筆尖上的舞蹈

生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作和其他藝術(shù)形式之間，也有著天然的淵源和聯(lián)系。寫(xiě)作從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，也可從其他藝術(shù)門類中獲得啟發(fā)。即使是初事習(xí)作的小學(xué)生，其理亦然。

從個(gè)人所接觸的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀看，我們的習(xí)作教學(xué)功利性強(qiáng)，視野狹窄，境界局促。從應(yīng)試角度出發(fā)的作文教學(xué)，造就了諸多范式的開(kāi)頭結(jié)尾，千篇一律的文風(fēng)，無(wú)病呻吟的作態(tài)，為各類粗制濫造的作文書(shū)籍開(kāi)拓了市場(chǎng)，離開(kāi)生活現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)了，離寫(xiě)作的初衷遠(yuǎn)了，離心靈的自由遠(yuǎn)了。許多語(yǔ)文老師舍棄大量閱讀而鐘情于布置學(xué)生摘抄，強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用所謂的“好詞好句”， 熱衷于積累成語(yǔ)名言，熱衷于在閱讀課上一味地剖解文本尋求寫(xiě)作秘妙，讓語(yǔ)文變得支離破碎，讓學(xué)生的習(xí)作之路越走越窄。

語(yǔ)文素養(yǎng)成為新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)的觀念，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、文化底蘊(yùn)、審美情趣以及思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合，它“體現(xiàn)了一種新的更寬廣的教育視野”，其與藝術(shù)的共融與借鑒作用也是不言而喻的。簡(jiǎn)言之，如何讓舞蹈從足尖流瀉到筆底，讓宣紙上的墨色洇入文章的構(gòu)思，讓音樂(lè)的節(jié)奏帶動(dòng)筆觸的律動(dòng)，讓藝術(shù)滋潤(rùn)和啟迪兒童的審美情趣和語(yǔ)言感知，這會(huì)是一個(gè)有益、有趣同時(shí)又意義深遠(yuǎn)的話題。

一、摹寫(xiě)和認(rèn)知——藝術(shù)作品的文本轉(zhuǎn)化

藝術(shù)作品，尤其是經(jīng)典藝術(shù)作品，是藝術(shù)家對(duì)所處世代社會(huì)人文生活的高度提煉，所反映的生活和情感、思想極其深廣。經(jīng)常地利用一些語(yǔ)文教學(xué)中的契機(jī)，讓學(xué)生接觸和體會(huì)經(jīng)典藝術(shù)作品，自由地表達(dá)感受，形諸筆端，是從藝術(shù)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)的最直接的方式。

人教版三上語(yǔ)文教材有課文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，寥寥數(shù)百字的簡(jiǎn)介，講述《清明上河圖》的由來(lái)，勾勒其大概，歷數(shù)畫(huà)中人物車馬船舶房屋，極言其藝術(shù)價(jià)值以及地位之高，并配以一二截圖，編者意圖顯然重在一般性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。但課堂上跟學(xué)生一路讀來(lái)、聊來(lái)、看來(lái)，學(xué)生對(duì)這幅傳世名畫(huà)興致極高。剛好家里有朋友贈(zèng)送的《清明上河圖》復(fù)制品，與原圖尺幅一般大小，仿真程度和價(jià)值權(quán)且不論，至少可滿足一般學(xué)生的好奇心、求知欲和細(xì)部觀察的需求。遂將此圖展覽于教室一整面墻壁，語(yǔ)文課堂上組織觀摩討論，課下自由自主觀察，并布置學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容和觀感寫(xiě)下來(lái)。一幅５米多的長(zhǎng)卷，并圖文印章題款，八百年前北宋都城汴梁的市井繁華，社會(huì)習(xí)俗，乃至騎驢坐轎，提籃叫賣，舟子拽纜，碼頭揖別，橋頭擾攘，郊外行腳，諸般景象，穿越時(shí)空，相伴學(xué)生一周有余。從孩子們所寫(xiě)觀感看，角度繽紛，所見(jiàn)各異，表達(dá)不盡完善，但都足夠用心。這樣的一幅名畫(huà)，停駐在學(xué)生腦海中的，已經(jīng)不單是抽象的知識(shí)點(diǎn)，而是活色生香的生活場(chǎng)景和一份悠遠(yuǎn)宛轉(zhuǎn)的思古情懷。

我課余常到離學(xué)校不遠(yuǎn)的小瑯環(huán)公園前邊的一片田野，看稻秧初綠，貪聞稻花飄香，直至稻穗日漸飽滿低垂。忽然想起來(lái)抽幾穗稻，給每個(gè)孩子桌面放幾粒稻谷，叫他們見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。果然，有些孩子竟不知道稻與麥及米飯的關(guān)聯(lián)。南方常見(jiàn)稻田，但許多孩子一直是隔著車窗望，并未認(rèn)真留意過(guò)。也有的農(nóng)村孩子認(rèn)識(shí)，也有孩子能聯(lián)想到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的詩(shī)句，我覺(jué)得這不夠。我們班有每周的班級(jí)作文周報(bào)，我在發(fā)給孩子的周報(bào)上印了法國(guó)畫(huà)家米勒的名畫(huà)《拾穗》和《晚鐘》，也給學(xué)生分享了自己當(dāng)年“右手秉遺穗，左臂懸敝筐”的拾穗往事。覺(jué)得欣慰的是，有些孩子欣賞名畫(huà)，能夠于辛勞之外，感受到大地的豐盈，農(nóng)人對(duì)土地的深情，以及鄉(xiāng)村生活的平和與寧?kù)o。

“一進(jìn)去，聞到空氣中散發(fā)著的濃重的霉味，墻角上布滿了破爛的蜘蛛網(wǎng)，屋子明顯有些陳舊。墻上掛著一幅嶄新的毛主席的畫(huà)像，在滿是灰塵蛛網(wǎng)的土墻中間，顯得格外顯眼。腿腳不方便的太婆，坐在畫(huà)像下邊的竹椅上。她的臉上布滿了皺紋，那是經(jīng)過(guò)歲月洗刷留下的痕跡。”這是班上鐘艾婧的文章，讀這段讓我想到了曾跟孩子們欣賞過(guò)的羅中立的名畫(huà)《父親》，我也從這里看出了一點(diǎn)摹寫(xiě)的影響。

二、月下竹影——貼近生活的真實(shí)表達(dá)

一直很喜歡墨竹，師范時(shí)學(xué)國(guó)畫(huà)，畫(huà)竹是一個(gè)重要的內(nèi)容，也曾經(jīng)對(duì)《芥子園畫(huà)傳》著過(guò)迷。從墨竹葉叢的墨色濃淡焦枯當(dāng)中，看出遠(yuǎn)近層次，霧嵐，動(dòng)態(tài)，乃至氣節(jié)精神，一切如在眼前。簡(jiǎn)潔卻又豐富的畫(huà)面意蘊(yùn)，表達(dá)的層次感，是我希望傳達(dá)給學(xué)生的寫(xiě)作追求之一。

當(dāng)然會(huì)給他們看墨竹的作品，猶恐體會(huì)不深，還跟美術(shù)老師溝通，在美術(shù)課上學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)。這種感覺(jué)需要浸潤(rùn)，更需要觀察。有一次下晚修走過(guò)學(xué)校的操場(chǎng)，皎潔的月光下，一叢竹的倒影清晰地投映在水泥場(chǎng)上，無(wú)風(fēng)，墨黑的葉叢，層次分明，輪廓清晰，很有國(guó)畫(huà)意趣。這個(gè)印象一直留在心里。后來(lái)在一次夏令營(yíng)的晚上，帶學(xué)生去看了，還拿了粉筆，趴在地上依樣勾勒，看看竹葉，勾畫(huà)竹影，間或透過(guò)葉叢看到月亮，這種層次感和意境，至少在一部分孩子在心里留下了印跡。——豐子愷也跟孩子們做過(guò)這樣的事，他的文章《竹影》選在初中的教材里。老實(shí)說(shuō)，我也是從他這里受到了一點(diǎn)啟發(fā)。

一次在班上布置寫(xiě)鄉(xiāng)村主題的作文，婧云有這樣一段，“晚上，我怎么也睡不著，到處都是蟋蟀的叫聲。月光灑在地上，像是結(jié)了一層霜。雖然在晚上，但是月光卻把夜晚照得很亮很亮，地上又像是潑了白水。我腦海里便回放起了白天時(shí)我和小伙伴一起玩游戲時(shí)的歡笑聲，彼此的笑容”。茜燕這樣寫(xiě)道：“爺爺奶奶早就把飯菜桌椅搬到院子里來(lái)了，媽媽給我端來(lái)了熱騰騰的玉米糊，我拿起勺子舀了一勺放進(jìn)嘴里，一股濃濃的玉米香馬上在嘴里蔓延開(kāi)來(lái)，我嘗到的不止是玉米香，還有母愛(ài)，傍晚的夕陽(yáng)，天邊的紅霞……我還喜歡看飯菜冒出的熱氣飄到天上消失的樣子，我感覺(jué)非常有趣……”而我，從中讀到了一點(diǎn)類似意蘊(yùn)的東西。

茂森的敘述文字：“到了河邊，看見(jiàn)河水清澈見(jiàn)底，可以清楚地看到河里的幾只小魚(yú)小蝦自由自在地游動(dòng)。我站在小橋上，摸了下水，真清涼啊！真舒服啊！這水真干凈啊！我忍不住喝了一小口，一種清涼的味道直沁肺腑！”從“到”“看”“站”“摸”到“喝”，層次清晰，真實(shí)的畫(huà)面如在眼前。

三、不是羅嗦，是“反復(fù)”——文章的結(jié)構(gòu)之美

我所在的寄宿學(xué)校還部分地保留了“課前一支歌”的作法，午睡后起來(lái)到教室先高歌一曲，謂之“午唱”。那天我走進(jìn)教室，看看教室平臺(tái)的電腦上“午唱”文件夾里，還有《不想長(zhǎng)大》和《捉泥鰍》，我說(shuō)很想聽(tīng)他們唱唱《捉泥鰍》——感謝孩子們對(duì)老師的理解，雖然看不上去不大投入，但他們唱完了這歌，好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“《捉泥鰍》歌詞就那么幾句，重復(fù)羅嗦，沒(méi)意思。”——真是羅嗦嗎？我跟學(xué)生一塊再唱結(jié)尾：“大哥哥好不好咱們?nèi)プ侥圉q，大哥哥好不好咱們?nèi)プ侥圉q，大哥哥好不好咱們?nèi)プ侥圉q？”讓學(xué)生體會(huì)，這是誰(shuí)的語(yǔ)氣，為什么要反復(fù)這樣說(shuō)？你能從歌里看到一個(gè)什么樣的形象？從孩子們的發(fā)言中，他們體會(huì)到那樣一個(gè)可愛(ài)的小弟妹，死纏著大哥哥非要去捉泥鰍，因?yàn)槟菍?shí)在太好玩啦。同時(shí)，歌手在舞臺(tái)上把它唱出來(lái)，是表達(dá)了對(duì)童年最難忘最美好的回憶。我告訴學(xué)生，這個(gè)不叫羅嗦，是“反復(fù)”，是一種用于加強(qiáng)語(yǔ)氣和情感同時(shí)有具有音樂(lè)節(jié)奏之美的表達(dá)方式。

周末我給學(xué)生推薦了80年代的臺(tái)灣電影《搭錯(cuò)車》，讓他們了解故事后，聽(tīng)聽(tīng)主題曲《酒干倘賣無(wú)》——在這首歌里，“酒干倘賣無(wú)”一句在間奏和結(jié)尾處先后出現(xiàn)了8遍和12遍。但唱者和聽(tīng)者都不會(huì)覺(jué)得多，如果你知道了歌曲背后那樣一個(gè)曲折感人的故事，你會(huì)覺(jué)得，“酒干倘賣無(wú)”的每一句反復(fù)，感情都有變化，那是撕心裂肺、呼天搶地的感覺(jué)，是痛切而幸福的回憶、無(wú)盡的追悔和綿綿不絕的感恩之情。下班回家，我也在網(wǎng)上完整地看了這部舊電影，在最后的歌聲里，我終于還是忍不住流下淚來(lái)——已過(guò)不惑之年的我，還常常這樣被感動(dòng)。

“我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了，煩惱的事情也就多了。

我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了，就再也不能躺在媽媽溫暖的懷抱里了。

我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了，就再也不能和小伙伴一起痛痛快快地玩耍、追逐和大叫了。

我不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了，工作了，就沒(méi)有時(shí)間去欣賞壯麗的日出和日落了。在上班的路上，也不能聽(tīng)見(jiàn)小溪流的聲音，不能和枯葉蝴蝶一起玩捉迷藏了。”

這是班上一個(gè)叫羅丹的學(xué)生寫(xiě)的一段。她能夠?qū)W會(huì)并用到“反復(fù)”，我覺(jué)得是一個(gè)進(jìn)步。

四、逸趣閑筆——文章的節(jié)奏之變

寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)比賽、寫(xiě)場(chǎng)面，是小學(xué)作文中經(jīng)常會(huì)有的。但是慣常見(jiàn)到的問(wèn)題是鏡頭感不強(qiáng)，或者只緊盯著活動(dòng)進(jìn)展單線條表述，不及其余，在表達(dá)節(jié)奏上一成不變，顯得沉悶單調(diào)。

我常看各類體育比賽的電視直播，在比賽的正常進(jìn)程之外，常會(huì)有許多賽場(chǎng)外難忘的細(xì)節(jié)。比如綠茵場(chǎng)上激戰(zhàn)正酣，鏡頭切換到球場(chǎng)草坪一角，一只小鳥(niǎo)埋頭從草地里啄出一只蚯蚓，小鳥(niǎo)頭頸用力一伸一縮，小眼睛機(jī)警地四下張望。再比如丁俊輝的一場(chǎng)臺(tái)球比賽中，球手正持桿瞄準(zhǔn)時(shí)，鏡頭捕捉到一張彩色的紙條從場(chǎng)館頂上旋轉(zhuǎn)而下，落到球案上，被戴白手套的裁判拈走，一會(huì)兒，又悠悠地降下一片，弄到連球員都搖頭笑了——據(jù)說(shuō)紙片是前晚剛舉辦過(guò)一場(chǎng)演出撒落的。還有今年歐洲杯決賽，德國(guó)隊(duì)被西班牙攻入一球時(shí)，轉(zhuǎn)播鏡頭中出現(xiàn)了一張畫(huà)著德國(guó)國(guó)旗的婦人的臉，一滴淚從她的左眼角瞬時(shí)劃過(guò)，動(dòng)人心弦。

我告訴學(xué)生，正是這些看似無(wú)關(guān)緊要的東西，像拂過(guò)湖面、林梢的陣風(fēng)，使藝術(shù)作品（電視轉(zhuǎn)播不也是現(xiàn)代藝術(shù)的一種嗎），當(dāng)然也能使文章顯得搖晃多姿。我還給學(xué)生集中看過(guò)一些比賽的花絮相關(guān)圖片，使他們感受深刻。

接下來(lái)寫(xiě)校運(yùn)會(huì)的文章，有幾個(gè)孩子在寫(xiě)緊張比賽的時(shí)候，同時(shí)寫(xiě)到了大家看到當(dāng)時(shí)在天上悠然飛翔的一只鷹——當(dāng)時(shí)我坐在徑賽終點(diǎn)裁判的高臺(tái)上，也探身看了，許多人同時(shí)在看，整個(gè)體育場(chǎng)看臺(tái)一片喧嘩。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)細(xì)節(jié)為文章增加了一些趣味。

去年冬令營(yíng)我組織班上孩子用寫(xiě)春聯(lián)的方式迎接新年。羅丹細(xì)致描寫(xiě)了自己參與的過(guò)程和感受，末了，加了這樣一段：“我看了看其他同學(xué)，大家都寫(xiě)得非常起勁，個(gè)個(gè)都像書(shū)法家似的。教室里都是墨香，都是笑聲。老師準(zhǔn)備的紅紙一會(huì)兒就被搶光了。”這個(gè)很重要，有這個(gè)，畫(huà)面的廣角就有了，就更開(kāi)闊更完整了。

五、鄭板橋養(yǎng)鳥(niǎo)法——從藝術(shù)家身上感受到的胸懷和境界

在與藝術(shù)的親近中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，所面對(duì)的不單是藝術(shù)作品，還有藝術(shù)家的人格、胸懷和境界。——這種影響無(wú)疑會(huì)更深刻，更深遠(yuǎn)。

一次我在中山美術(shù)館看嶺南畫(huà)家的展覽，一幅大寫(xiě)意的國(guó)畫(huà)，林木參天，枯藤糾結(jié)，百鳥(niǎo)翔集，翻飛和鳴，其下數(shù)間茅屋，一芥閑人。用淡墨行書(shū)若干文字配于畫(huà)上，是鄭板橋?qū)τ陴B(yǎng)鳥(niǎo)的見(jiàn)識(shí)：“所云不得籠中養(yǎng)鳥(niǎo)，而予又未嘗不愛(ài)鳥(niǎo)，但養(yǎng)鳥(niǎo)之有道耳。欲養(yǎng)鳥(niǎo)莫如多種樹(shù)，使繞屋數(shù)百株，扶疏茂密，為鳥(niǎo)國(guó)鳥(niǎo)家。將旦時(shí)，睡夢(mèng)初醒，尚展轉(zhuǎn)在被，聽(tīng)一片啁啾，如《云門》《咸池》之奏；及披衣而起，颒面漱口啜茗，見(jiàn)其揚(yáng)翚振彩，倏往倏來(lái)，目不暇給，固非一籠一羽之樂(lè)而已。大率平生樂(lè)趣，欲以天地為囿，江漢為池，各適其天，斯為大快。比之盆魚(yú)籠鳥(niǎo)，其鉅細(xì)仁何如也！”當(dāng)時(shí)讀來(lái)既覺(jué)喜悅，又甚震撼，藝術(shù)家胸襟氣概果然非同凡響。當(dāng)即拍下來(lái)與學(xué)生分享。又讀豐子愷護(hù)生畫(huà)集，閑閑漫筆，安寧平和，有詩(shī)有畫(huà)，有情有味。所云“但令四海常豐稔，不嫌人間鼠雀多”，“愛(ài)鼠常留飯，憐蛾不點(diǎn)燈”等等，畫(huà)面、文字無(wú)不溫和藹然，慈悲博愛(ài)，發(fā)人深省，也都陸續(xù)介紹給孩子們。

大約世上童心與仁人之心、與藝術(shù)的本質(zhì)多有相通處，我在孩子們的筆下常常見(jiàn)到似曾熟識(shí)、令人怦然一動(dòng)的情感和思想。茜燕看到自家餐館的廚師對(duì)廚房里鉆來(lái)鉆去的狗狗抬手打了幾下，還說(shuō)狗不打就記不住教訓(xùn)。狗狗的可憐模樣讓孩子心生同情，她為狗打抱不平，寫(xiě)下了《為什么大人要打狗狗呢》一文。致銘在文章里寫(xiě)道，“鄉(xiāng)下外婆家住著平房，我覺(jué)得比別墅好多了。別墅前車來(lái)車往，噪音多；鄉(xiāng)村路上牲畜往來(lái)，景色收在眼底，美麗多了”，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村的樸素情感。還有個(gè)叫楊鏡瑩的女孩子，說(shuō)長(zhǎng)大了希望掙很多錢，用來(lái)建一所動(dòng)物庇護(hù)所，收留所有的流浪貓狗——她曾經(jīng)把一只被冬雨淋得發(fā)抖的流浪狗帶回家，用心地幫它洗了澡，可是媽媽不同意收養(yǎng)，只好又把它送到了樓下，丟在雨中。

綜而言之，從對(duì)林林總總藝術(shù)門類的欣賞學(xué)習(xí)，到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及表達(dá)能力，其間如何關(guān)聯(lián)、借鑒、變化和運(yùn)用，空間很大，渠道很多，有無(wú)窮的探索可能。但無(wú)論對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要有足夠持久的熱情和熱愛(ài)，把孩子們的眼前成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展放在心上，把語(yǔ)文的視野拓展得更寬，浸之潤(rùn)之，教之導(dǎo)之，讓孩子們心靈豐盈，眼眸明亮，思維開(kāi)闊，筆尖舞蹈。

（作者單位：廣東中山紀(jì)念中學(xué)三鑫雙語(yǔ)學(xué)校）