不久前,在南京的一處動物園看馬戲表演。這家動物園養了大批的老虎,大概是出于“以虎養虎”吧,馬戲表演以老虎為主??吹绞辶焕匣⑴抨犨M場時,我是吃了一驚的,畢竟是猛獸啊,怎么被這七八個人用竹竿像趕豬放羊一樣地趕著?下面的表演則令我目瞪口呆:七八只老虎規規矩矩地坐在各自的座位上,其他老虎在號令下爬高架,鉆火圈,走獨木橋。最后,十多只老虎像囚徒一樣并排躺下,在訓練員的號令下,在地上依次翻身,翻過來,再翻過去……這可是連豬也不肯干的事啊!
早些年,有課程專家談到應當警惕“訓練”,慎用“訓練”。很多教師不明所以,有許多疑慮:教學上如果不訓練,教師做什么?學生如何學?如何鞏固?……教育學意義上的“訓練”究竟指的是什么,“訓”與“練”有沒有什么區別,這些問題的確值得思考。
有個教育局局長說了件怪事給我聽。說有所名牌大學曾從重點中學提前錄取了一批學生,讓他們提前到學校,熟悉環境,以期盡早進入狀態。但觀察到的學生狀態令大家困惑:這些學生沒有去圖書館的習慣,每天只是睡覺,等開飯,不斷地發短信;有的逛網瀏覽,個別人迷上打電子游戲……其中一位最不可思議:她每天一早
就在網上搜索各地的模擬卷,她能把各地“一模卷”、“二模卷”、“調研卷”分門別類地歸入文件夾,然后一題一題地研究答案。別人對她說:你辛苦兩年多,就是為了免考,既然不用考了,干嘛要沒完沒了地做那些模擬題呢?該女生不解地反問:“那我每天做什么呢?”如果網上弄不到新題,無題可做,她還感到失落。
也不奇怪。過早過多的應試訓練會讓一些學生走火入魔;家長說不定還會以她的“勤奮”為驕傲,老師也會因為她的“著迷”而放心;而學校把她這樣的學生推薦給高校,高校又愿意接受這樣的學生……總而言之,很符合時下的教育風氣。
學生是這樣,教師也是這樣,教育的管理者也是這樣。有個市評“學科帶頭人”和“教學能手”,其中一項就是和高三學生一同做題,看誰能做得既快又好。這樣評出來的教師,家長和校長就放心了。教師的瘋狂甚于學生,因為同樣有利益驅動,學生不過為一時之功,教師則為一世之利。有些教師能熟悉本學科全國各地歷年試題甚至模擬試卷,搜檢資料速度賽電腦,他們甚至還能報出任何一年任何一題的得分率。有這些“特級教師”、“學科帶頭人”領著的應試大軍,就這樣馳騁在高考戰場上。學生到了高三,來去匆匆,面無表情,目光呆滯,有經驗的教師會說:行了,懂不懂,這就叫做呆若木雞,是考試的最高境界了。
可是,人畢竟不是飼養的動物,一味地靠“訓練”,做題,答卷,算分,沒有了學習的樂趣,人的意志也就消磨殆盡了。
我也見過這種勤奮的“做題迷”,然而,真正讓他去關注某個問題,作些深入的研究,他就表現出無能為力,他會木然地看著你,不知所措,更不用指望他會鉆研,有自己的發現了。——你不能說他缺乏趣味,只不過他的趣味就是“做題”。做題能有什么趣味呢?能得到高分,能得到老師的肯定,能得到同學的尊崇,更能得到“高考加分”,甚至“免試入學”,再往下呢?有可能“保研”,有可能跟著導師“做課題”,——當然那個“導師”極可能也是這樣長大的。
在教育界,總是有人苦苦地想一個問題:我們已經盡了最大努力了,為什么人家仍然認為我們“平庸”?其實答案也簡單,你只要想想那些老虎為什么會怕訓練員的竹竿,就明白了。
(一思摘自《新民晚報》)