做題迷

不久前，在南京的一處動物園看馬戲表演。這家動物園養了大批的老虎，大概是出于“以虎養虎”吧，馬戲表演以老虎為主?？吹绞辶焕匣⑴抨犨M場時，我是吃了一驚的，畢竟是猛獸啊，怎么被這七八個人用竹竿像趕豬放羊一樣地趕著?下面的表演則令我目瞪口呆：七八只老虎規規矩矩地坐在各自的座位上，其他老虎在號令下爬高架，鉆火圈，走獨木橋。最后，十多只老虎像囚徒一樣并排躺下，在訓練員的號令下，在地上依次翻身，翻過來，再翻過去……這可是連豬也不肯干的事啊!

早些年，有課程專家談到應當警惕“訓練”，慎用“訓練”。很多教師不明所以，有許多疑慮：教學上如果不訓練，教師做什么?學生如何學?如何鞏固?……教育學意義上的“訓練”究竟指的是什么，“訓”與“練”有沒有什么區別，這些問題的確值得思考。

有個教育局局長說了件怪事給我聽。說有所名牌大學曾從重點中學提前錄取了一批學生，讓他們提前到學校，熟悉環境，以期盡早進入狀態。但觀察到的學生狀態令大家困惑：這些學生沒有去圖書館的習慣，每天只是睡覺，等開飯，不斷地發短信；有的逛網瀏覽，個別人迷上打電子游戲……其中一位最不可思議：她每天一早

就在網上搜索各地的模擬卷，她能把各地“一模卷”、“二模卷”、“調研卷”分門別類地歸入文件夾，然后一題一題地研究答案。別人對她說：你辛苦兩年多，就是為了免考，既然不用考了，干嘛要沒完沒了地做那些模擬題呢?該女生不解地反問：“那我每天做什么呢?”如果網上弄不到新題，無題可做，她還感到失落。

也不奇怪。過早過多的應試訓練會讓一些學生走火入魔；家長說不定還會以她的“勤奮”為驕傲，老師也會因為她的“著迷”而放心；而學校把她這樣的學生推薦給高校，高校又愿意接受這樣的學生……總而言之，很符合時下的教育風氣。

學生是這樣，教師也是這樣，教育的管理者也是這樣。有個市評“學科帶頭人”和“教學能手”，其中一項就是和高三學生一同做題，看誰能做得既快又好。這樣評出來的教師，家長和校長就放心了。教師的瘋狂甚于學生，因為同樣有利益驅動，學生不過為一時之功，教師則為一世之利。有些教師能熟悉本學科全國各地歷年試題甚至模擬試卷，搜檢資料速度賽電腦，他們甚至還能報出任何一年任何一題的得分率。有這些“特級教師”、“學科帶頭人”領著的應試大軍，就這樣馳騁在高考戰場上。學生到了高三，來去匆匆，面無表情，目光呆滯，有經驗的教師會說：行了，懂不懂，這就叫做呆若木雞，是考試的最高境界了。

可是，人畢竟不是飼養的動物，一味地靠“訓練”，做題，答卷，算分，沒有了學習的樂趣，人的意志也就消磨殆盡了。

我也見過這種勤奮的“做題迷”，然而，真正讓他去關注某個問題，作些深入的研究，他就表現出無能為力，他會木然地看著你，不知所措，更不用指望他會鉆研，有自己的發現了。——你不能說他缺乏趣味，只不過他的趣味就是“做題”。做題能有什么趣味呢?能得到高分，能得到老師的肯定，能得到同學的尊崇，更能得到“高考加分”，甚至“免試入學”，再往下呢?有可能“保研”，有可能跟著導師“做課題”，——當然那個“導師”極可能也是這樣長大的。

在教育界，總是有人苦苦地想一個問題：我們已經盡了最大努力了，為什么人家仍然認為我們“平庸”?其實答案也簡單，你只要想想那些老虎為什么會怕訓練員的竹竿，就明白了。

(一思摘自《新民晚報》)