巧用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧的評(píng)價(jià)氛圍，巧用評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在形式多樣的評(píng)價(jià)中展現(xiàn)自我，獲取信心，品嘗成功，實(shí)現(xiàn)多層激活，提高學(xué)習(xí)效果.

一、評(píng)價(jià)形式與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心

評(píng)價(jià)形式要多樣化.拓展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)空間，通過(guò)同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)等形式把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，完善自我，提高自己.如：在課堂教學(xué)的總結(jié)階段，可創(chuàng)設(shè)條件，讓小組之間，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)：誰(shuí)進(jìn)步了，誰(shuí)在課堂中的哪方面表現(xiàn)最棒，自己最棒的地方又在哪里；甚至可以把競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂，評(píng)選本節(jié)課的“智多星”、“聰明仔”等.這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望.好勝好強(qiáng)的欲望就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是取得成功的前提，成功則帶來(lái)興趣與信心.

評(píng)價(jià)形式要切合教材與學(xué)生實(shí)際.新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式比較新穎，與老教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖.在教學(xué)中，教師要把握好教材中“主題圖”，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做好“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)評(píng)”工作，激勵(lì)不同層次的學(xué)生都積極探索，感受成功的喜悅.

評(píng)價(jià)要堅(jiān)持激勵(lì)性原則.激勵(lì)性評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心.在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中特別要注意保護(hù)下層生的自尊心，提高下層生的學(xué)習(xí)勇氣.學(xué)生是一個(gè)鮮活的個(gè)體，在認(rèn)知程度上必定存在差異，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，因此要注意學(xué)生內(nèi)心的感受，巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，呵護(hù)孩子的自信心.如：在學(xué)習(xí)“物體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位學(xué)生錯(cuò)誤地把正方體魔方與長(zhǎng)方體三個(gè)字相連線(xiàn)，引起同學(xué)發(fā)笑，出錯(cuò)的同學(xué)從同學(xué)的笑聲中意識(shí)到自己可能錯(cuò)了，頓時(shí)不知所措.此時(shí)此刻，教師可用手勢(shì)緩解班內(nèi)的笑聲，讓他再次仔細(xì)觀察長(zhǎng)方體與正方體的學(xué)具，并鼓勵(lì)他：“老師相信你，只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，一定能把這兩種學(xué)具的異同說(shuō)出來(lái).請(qǐng)相信他的同學(xué)給他掌聲.”在同學(xué)與老師的鼓勵(lì)聲中，他不會(huì)因失敗而自卑，而且能夠通過(guò)努力和大家一起弄明白：長(zhǎng)方體與正方體雖然都是六個(gè)面，但正方體正正方方，每個(gè)面大小一樣大.教師運(yùn)用巧妙的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生知識(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又鼓起了學(xué)生繼續(xù)探求知識(shí)的信心和勇氣，教學(xué)效果不言而喻.

二、評(píng)價(jià)與知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的提高

學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓知識(shí)學(xué)以致用.在認(rèn)識(shí)“人民幣”以后，在課堂上展開(kāi)一次有趣的超市購(gòu)物的數(shù)學(xué)活動(dòng)，每大組建立一個(gè)小超市，選幾位學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生進(jìn)行大采購(gòu)活動(dòng)，并要求學(xué)生匯報(bào)：自己用多少錢(qián)買(mǎi)了些什么東西？還剩多少錢(qián)？這樣，把生活中的購(gòu)物與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，再通過(guò)匯報(bào)購(gòu)物情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：誰(shuí)買(mǎi)的東西實(shí)用而不浪費(fèi)？誰(shuí)的錢(qián)運(yùn)用最合理？誰(shuí)的想法最有主見(jiàn)？誰(shuí)可當(dāng)評(píng)最佳顧客（售貨員）？為什么？在這一情景活動(dòng)中，巧妙導(dǎo)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感到枯燥乏味，而是在獨(dú)立思考、自主參與、互相交流中提高了知識(shí)的應(yīng)用能力.

三、評(píng)價(jià)與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)“9加幾”時(shí)，出示例題“9+4”，讓學(xué)生自己想一想：結(jié)果是多少？怎樣算出來(lái)的？學(xué)生的思維得到了解放，解決問(wèn)題出現(xiàn)了多種方法：“擺小棒得出13；一個(gè)一個(gè)數(shù)出13；記住第一個(gè)數(shù)9，再往后數(shù)4得出13；4可分成1和3，1和9相加得10，10添上3是13……”教師要對(duì)學(xué)生的各種答案一一給予肯定，對(duì)他們的積極動(dòng)腦，主動(dòng)探究“9+4”大大贊揚(yáng).進(jìn)而讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算“9+5、9+7、9+9”，并引導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)比一比：“誰(shuí)又快又對(duì)地算出結(jié)果？評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的方法最棒？為什么？”這樣，不僅讓不同層次的學(xué)生都說(shuō)出自己的思考方法，發(fā)展了他們的個(gè)性思維，而且通過(guò)比一比，評(píng)一評(píng)的實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，得出“湊十法”是最優(yōu)方法.

責(zé)任編輯 邱 麗