在體育活動中注重幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成

規(guī)則意識的養(yǎng)成對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發(fā)展的重要性是不言而喻的。其實，好的常規(guī)不是限制孩子活動的自由，恰巧是保證孩子自由活動的前提。體育活動是通過身體活動和思維活動緊密結(jié)合來達到培養(yǎng)幼兒進行體育活動的興趣、掌握體育基本知識的目的。由于它受外界環(huán)境干擾，受天氣、場地、器材等條件限制，加上幼兒天性活潑好動，因此，他們往往會在戶外體育活動時不自覺地將平時一些不良行為習(xí)慣充分表露出來。所以教師一定要加強培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，便于我們更好地開展各種各樣體育活動。

1.通過標志引發(fā)規(guī)則意識

標志圖在戶外體育活動中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為：標明運動的方向與路線、標明運動的場地范圍、標明運動應(yīng)遵守的規(guī)則等，標志圖可以有效地刺激幼兒的視覺神經(jīng)，符合幼兒直觀形象思維的特點，有利于幼兒在活動中自覺地領(lǐng)悟和接受活動的規(guī)則。因此，巧妙地把規(guī)則表現(xiàn)在標志圖之中，在幼兒的體育活動中適宜地創(chuàng)設(shè)和運用這些標志圖，往往會起到事半功倍的作用。比如在大班《占圈》這一體育活動中，活動的主要目的是讓幼兒練習(xí)快速跑和慢跑，爬和雙腳跳的技能，教師在一跑道上粘貼一些紅顏色的、較大的箭頭，用來指導(dǎo)幼兒練習(xí)快速跑的位置，而在另一跑道上貼上了黃色的較大的箭頭，用來指導(dǎo)幼兒練習(xí)慢跑的位置。為了使幼兒感受到快慢的節(jié)奏變化，教師在快速跑與慢跑的連接處都貼上了代表不同運動方式的動物的圖畫：烏龜代表“爬”，小白兔代表“跳”。幼兒在這些標志的暗示和游戲情境的熏染下，不知不覺地就接受和領(lǐng)悟了活動的規(guī)則，輕松地達到了活動的目的。因此，正確使用這些標志圖就往往能起到事半功倍的作用。

2.通過語言動作培養(yǎng)規(guī)則意識

體育活動中的活動內(nèi)容和活動規(guī)則是讓幼兒有序進行運動的必需條件，教師在組織幼兒開展體育活動時，必須通過語言和動作認真講明游戲的規(guī)則，并嚴格要求幼兒遵守這一規(guī)則。如果幼兒明確了規(guī)則意識、掌握了游戲方法，這樣不僅可以使幼兒順利愉快進行游戲，還可以讓游戲規(guī)則在幼兒心中“生根發(fā)芽”。

首先，教師的語言口令要簡單清晰。老師的語言口令表達如果是簡單清晰的，讓孩子一聽便知道該干什么，讓他們做到心中有目標，避免盲目的玩耍。如在組織幼兒進行玩“扭扭車”活動時，我們要求孩子雙腳要放在車板上，雙手扭著方向盤前進，但常常有孩子因想加速而雙腳著地向后劃，這樣也容易碰撞到同伴，多次對他們進行教育，效果不大。后來，在發(fā)現(xiàn)孩子有這種情況時，我便提醒道：“小小司機眼睛亮，前面有車請慢行。”這樣，被提醒到的孩子就會慢慢地、小心地開扭扭車了。

其次，教師的肢體動作要規(guī)范統(tǒng)一。教師的肢體動作直接影響到幼兒的隊形、方向、站位等，所以教師示范的動作、手勢要盡量的標準、到位。例如集合、散開、前進、后退、站起、蹲下等一些常規(guī)手勢教師自己要固定、統(tǒng)一，讓孩子從一開始就養(yǎng)成看手勢做動作的習(xí)慣。例如：從小班開始，我們就會讓孩子知道單手前舉表示排一路縱隊，雙手前舉表示排兩路縱隊等。這樣，幼兒會在沒有壓力、沒有拘束的情況下學(xué)會看老師的手勢，并在自然、放松的條件下學(xué)會一些簡單的隊列隊形，逐步形成良好的習(xí)慣。這樣，幼兒在身體運動中既能得到了身體的鍛煉，又能獲得更多成功的體驗，使幼兒變得更積極，主動、活潑、幼兒的規(guī)則意識也得到了培養(yǎng)，從而養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

再次，老師的口頭表揚要具體化。幼兒年齡小，自我評價能力差，大多數(shù)幼兒是靠他人對自己的態(tài)度來進行自我認識的。因此，老師的表揚一定要指向幼兒所取得的進步或成績，要具體到某孩子做到的某件事情、某個動作。一定要讓孩子感到因為我做對了某一件事或某一動作，所以我得到了小紅花。例如：我們可以說：你這個辦法想得真好，你的站姿真漂亮，你收拾玩具真快等。表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，使幼兒對正確的行為獲得正面強化刺激而使其鞏固下來，這種表揚和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性，而逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

責(zé)任編輯 潘孟良