如何做好中學(xué)班主任工作

班主任要加強自身建設(shè)

不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。首先要提高教學(xué)水平。班主任要在學(xué)生中樹立崇高的威信，很重要的一個方面就是課要上得好。這就要求我們應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，練就扎實的教學(xué)基本功，并且要大膽探索素質(zhì)教育的新思路、新方法，取他人之長，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個性色彩的教學(xué)風(fēng)格。其次要提高教育水平。班主任要不斷學(xué)習(xí)，通過各種途徑吸納新鮮養(yǎng)料。凡事要多動腦筋，要虛心求教，還要注意與科任教師多通氣，以便形成教育合力。此外，班主任還要善于積累。我們的實踐很不容易，所有的方法、體會，乃至教案、工作札記，對于我們的理性思維、教育教學(xué)，都是極有幫助的。這些積累是個人的寶貴財富，可以用來指導(dǎo)今后的工作。

加強師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。時代要求班主任不斷地“修身”“養(yǎng)性”，向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己良好的師德，逐漸形成一種以身作則、為人師表、任勞任怨、踏實勤勉的工作作風(fēng)。夏天，學(xué)校三令五申禁止男生穿拖鞋，但個別班屢禁不止。后來學(xué)校政教處教師“逮著”幾個穿拖鞋的學(xué)生問話，結(jié)果學(xué)生的回答讓教師尷尬，他們坦言，上學(xué)穿拖鞋的確不應(yīng)該，影響了校容校貌，但他們看到個別男教師也穿拖鞋進(jìn)教室上課，沒有絲毫愧色，他們覺得有點不服氣。學(xué)校的規(guī)定不應(yīng)該僅僅是針對學(xué)生的，同時也應(yīng)該針對教師。學(xué)校要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到。如果教師都做不到，又有什么資格要求學(xué)生做到呢？

具備綜合素質(zhì)。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

班主任要有創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會需求和對受教育者的認(rèn)識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。在教育目標(biāo)方面，傳統(tǒng)教育旨在強調(diào)行動的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。在管理方法方面，傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動自始至終都在教育者事先確定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會管理和自我管理。在教育評價方面，傳統(tǒng)教育強調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令，學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象的起點、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價機制迥異。創(chuàng)新教育著重個人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識有無得到培養(yǎng)等。

關(guān)愛學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生

泰戈爾曾在《飛鳥集》里讓瀑布說：“雖然渴者只要少許的水便夠了，但我卻很愉快地給予了我全部的水。”這就是瀑布的精神：慷慨、熱烈、忘我。沒有愛就沒有教育。用心教育，給學(xué)生以愛心、耐心、誠心，是一種真實的感情，它不是做給學(xué)生看的，更不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。我自參加工作以來一直擔(dān)任初中的普通班班主任，班上的后進(jìn)生比較多。尤其是現(xiàn)在的八（2）班，全班共72人，男生就占了43人，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。剛開始我的確吃不消，而且犯了作為班主任的大忌，性子急，遇事不夠冷靜，不注意心理調(diào)適，思想疙瘩解不開，心情受壓抑。后來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、級長的開導(dǎo)以及各科任教師的指點、配合下，經(jīng)過一番掙扎，我認(rèn)識到，由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異，班主任應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是一個獨一無二的世界。尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們應(yīng)該給予尊重與理解，尊重他們的人格和獨立自主性，尊重他們的愛好，營造環(huán)境與激發(fā)興趣相結(jié)合。要堅持說服教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合，在他們認(rèn)識到并有悔改之意的基礎(chǔ)上“趁熱打鐵”，向他們提出嚴(yán)格要求。還要密切聯(lián)系家長，與家庭教育形成合力，必要時還可以尋求學(xué)校德育處的配合。

責(zé)任編輯 魏文琦