學(xué)校德育課程化的探索與實(shí)踐

在新課程改革的促動(dòng)下，我校借鑒學(xué)科教育課程化的某些優(yōu)勢，將原來零散的、臨時(shí)的、應(yīng)景的德育工作或活動(dòng)，通過資源整合將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成導(dǎo)向明確的、持久影響的、且又可以進(jìn)行有效評價(jià)的德育課程。

一、凸顯文化對德育課程的浸潤

1.以物態(tài)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，重視德育隱性課程的擴(kuò)張，賦硬件以生命。讓校容校貌塑造課程文化。學(xué)校是生活的學(xué)校。學(xué)校極力構(gòu)造課程物態(tài)文化，樹立“讓文化浸潤德育”的思想。極力讓每一處建筑都體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，釋放出文化的能量，讓有形校園成為隱形的課程資源。學(xué)校在從校門到操場設(shè)計(jì)、從辦公室到師生廁所的布置、從亮化墻壁到校內(nèi)文化景點(diǎn)建設(shè)，以及以校訓(xùn)命名的厚德廣場、敏行園，反映辦學(xué)特色的數(shù)字化E道，都體現(xiàn)以人的成長為核心的校園文化，處處潛棲著富有教育意義的彌散的、詩意般的德育課程資源。

2.以管理文化引領(lǐng)為重心，強(qiáng)化德育顯性課程的建設(shè)，賦軟件以靈魂。用先進(jìn)德育理念引領(lǐng)德育課程建設(shè)。學(xué)校提出 “布道于心，育德以行”德育理念，是以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣為目標(biāo)，力求將“道”根植于學(xué)生內(nèi)心，將“德”落實(shí)到學(xué)生的行為上。“布道”，就是教育，就是讓德育的內(nèi)容與要求深入孩子的內(nèi)心，成為做人做事的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)。“以行”，就是體驗(yàn)，就是實(shí)踐。只有讓學(xué)生回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，才能促進(jìn)學(xué)生道德行為的成長。讓學(xué)生在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，以“行”踐之，是布心小學(xué)“育德以行”的宗旨。有了理念的引領(lǐng)，學(xué)校的德育課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)就有了方向。

二、開拓德育課程的路徑

1.暢通德育課程渠道，構(gòu)建個(gè)性化智慧型德育課堂。一是積極研究思想品德課教學(xué)方式。作為德育主要的課堂形式，思想品德課承擔(dān)強(qiáng)化落實(shí)德育的教學(xué)任務(wù)，這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。學(xué)校制定了“個(gè)性化智慧型課堂”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教師帶著理念進(jìn)課堂，以學(xué)定教，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在思品課的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)“體驗(yàn)化、生活化、參與化”的原則，提煉出“激情、悟理、導(dǎo)行”三部曲。

2.拓展德育實(shí)踐課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中茁壯成長。設(shè)計(jì)序列的德育體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)校編寫《布心小學(xué)體驗(yàn)式德育活動(dòng)課程》校本教材，包括課程名稱、課程目標(biāo)、課程方法、課程內(nèi)容、課程教材、課程時(shí)間及課程評價(jià)七個(gè)部分。課程的設(shè)置為每個(gè)學(xué)期每個(gè)年級開展一次大型的、規(guī)范的體驗(yàn)式活動(dòng)。一年級包括《找朋友》、《盲人之旅》；二年級包括《合力吹氣球》、《會(huì)飛的氣球不落地》；三年級包括《親子溝通》、《孤島求生》；四年級包括《連環(huán)躺》《風(fēng)雨同行》；五年級包括《心心相印》、《決戰(zhàn)洪水》；六年級包括“蜈蚣”翻身、《領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心》。如在“領(lǐng)導(dǎo)力與責(zé)任心”的活動(dòng)體驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。學(xué)校邀請家長共同參與。老師激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)困難，磨練自我的勇氣，深深觸動(dòng)了孩子們心靈深處的關(guān)愛、責(zé)任、感恩等美好情感，同學(xué)們哭了，在哭聲中真誠地向父母、向老師、向同學(xué)為自己的過失道歉。

把說教主題內(nèi)容，變成體驗(yàn)式的德育活動(dòng)。我們設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生、貼近生活、富有情趣和時(shí)代氣息的主題教育體驗(yàn)式活動(dòng)。如在深圳市大運(yùn)會(huì)前夕，設(shè)計(jì)、開發(fā)了“迎大運(yùn)、知禮儀、懂感恩”大型體驗(yàn)式德育活動(dòng)。四～六年級全體家長應(yīng)邀參加了活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程中，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事告訴孩子：愛祖國，先從愛深圳開始；愛人民，先從愛自己的父母開始；愛自己，先從養(yǎng)成感恩的習(xí)慣開始！活動(dòng)讓學(xué)生明確感恩是一種文明，一種品德，更是一種責(zé)任，教會(huì)學(xué)生擁有一顆感恩的心，達(dá)到用愛心構(gòu)建和諧，用禮儀展現(xiàn)素質(zhì)，用行動(dòng)鑄就文明的教育目的。

在崗位角色體驗(yàn)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生主體責(zé)任意識。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德情境，設(shè)崗位、建環(huán)境、演角色，對其道德情感的體驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)。班級學(xué)生干部實(shí)行輪換制，讓更多的學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)管理，自行組織各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成自理自省自控能力。再如，升旗儀式實(shí)行班級承包制，從國旗下講話的演講者、升旗手、護(hù)旗手，到《弟子規(guī)》的領(lǐng)誦人，都讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，為學(xué)生的成長提供舞臺。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識和責(zé)任意識，而且起到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果。

3.開發(fā)心理健康課程，積極實(shí)施全人教育。

在德育課程化的過程中，設(shè)置心理健康教育課是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。現(xiàn)實(shí)告訴我們，沒有健康的心理很難形成良好的品德。

創(chuàng)建心理專題博客，拓寬咨詢輔導(dǎo)途徑。為了及時(shí)排除小學(xué)生經(jīng)常遇到的心理困惑，幫助家長和教師了解學(xué)生心理問題并加以有效指導(dǎo)，學(xué)校在深圳率先創(chuàng)建了心理健康教育網(wǎng)站——布小心苑，架設(shè)育人的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

認(rèn)真編寫校本教材，全面開設(shè)心理課程。我校心理輔導(dǎo)老師本著“問題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，課堂服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)理念，編寫了整套心理健康教育活動(dòng)課的校本教材——《布心小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)系列》。

面向全體家長學(xué)生，有效開展咨詢輔導(dǎo)。我校心理咨詢室面向全體學(xué)生開展咨詢與輔導(dǎo)工作，對個(gè)別存在行為問題和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生開展個(gè)案追蹤輔導(dǎo)。考慮到問題孩子背后往往存在一個(gè)問題家庭，心理輔導(dǎo)室還面向全體家長提供咨詢服務(wù)。為了方便家長，我們的咨詢途徑有直接面詢、電話咨詢、網(wǎng)上咨詢等多種方式，深受廣大家長和學(xué)生的好評。

四、探索德育課程的延伸

應(yīng)用新技術(shù)，向課外延伸。信息技術(shù)改變教育教學(xué)方式和交流方式。學(xué)校組織開發(fā)了《實(shí)踐大本營》、《鼠標(biāo)下的寫意花鳥》、《成長的天空》等30多個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生積極參與，共同管理，充分發(fā)揮綜合網(wǎng)站、師生博客的課外延伸作用，達(dá)到課內(nèi)課外全員育人、全程育人和全面育人的目的。

開辦家長學(xué)校，向家庭延伸。學(xué)校成立了家長學(xué)校，由校長、德育主任、班主任和社會(huì)輔導(dǎo)團(tuán)組成工作小組，對家長學(xué)校進(jìn)行常態(tài)管理。社會(huì)輔導(dǎo)團(tuán)成員是家長代表、派出所民警、交警、退休的干部、心理健康教育專家等社會(huì)志愿者。家長學(xué)校為家長提供科學(xué)正確的家庭教育指導(dǎo)方法，針對出現(xiàn)的問題和家長的需求，每學(xué)期開設(shè)2-3節(jié)家庭教育講座。

責(zé)任編輯 邱麗