以愛為本，構建和諧師生關系

師生關系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關系，這一關系處理得好壞直接關系到教育教學效果的好壞，關系到學生能否健康發展。和諧的師生關系有利于教育教學工作的順利進行，有利于學生身心健康的全面發展，有利于良好班風、學風的建立。

一、真誠熱愛學生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。和諧的師生關系來源于教師熱愛學生的真誠，以“愛”感人，以“愛”化人。當教師真正從內心關愛學生時，才會有共同構筑的“凝聚力”教育工程，才會有師生情感的共振和共鳴，才會有教和學的同步，才會有師生角色的互換和互補。愛是和諧師生關系建立的基礎、支柱、精神、靈魂。

真誠關愛學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。這些小事常常發生在你我身邊，比如，學生病了，要打個電話通知家長或親自把他送回家，住院時記得到醫院里去看望；學生病假回校，能主動為他補課；天氣涼了提醒學生添加衣服。這些雖然是小事，但在學生心目中留下的記憶卻是很深的。當然，教師的愛絕不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師型也好，益友型也好，都必須有一顆沉甸甸的愛生之心。

二、尊重信任學生

自尊之心，人皆有之，對于中學生來講，他們正值青少年時期，開始產生強烈的自我意識，需要獲得別人尤其是成年人的尊重。根據這種心理特點，班主任必須在教育工作中盡力地呵護學生內心深處的這種渴望。在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，才會寬容學生所犯的錯誤，也才可以贏得學生的愛戴。學生只有得到教師的尊重，受到重視才能充分激發他們的情感和潛能。只有真正尊重學生并與之平等相處，學生才會有言敢發，有話敢講；只有受到尊重的人，才能真正學會自尊和尊重他人。為此，教師要轉變觀念，放下“師道尊嚴”的架子，一視同仁，把自己和學生放在平等的位置上，跟他們交朋友，尊重、理解他們。

信任是教育的基石。作為班主任應該充分信任學生，讓學生做課堂的主人，做教育教學的主人。要相信學生有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，多給學生創造一些自己做事、做主的機會。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態下，師生情感容易引起共鳴，也容易實現心理溝通。

三、以賞識激發學生的自信

成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。其實，教育的奧秘就在于給學生以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生信賴和真誠。因此，教師在工作中應該以賞識的眼光看待自己的學生，他們會在你的賞識下，一步步走向自信，走向優秀，走向成功。在我班有一個功課不太好且性格內向的女孩，她常常為自己的平庸而自卑，上課不敢舉手發言，下課后也不敢與同學一起玩?？墒俏野l現她畫的畫很好：觀察細致，想象獨特，對色彩的運用也很有個性。于是，我利用班會課說了很多表揚激勵她的話，并把她的畫張貼在黑板上讓同學們欣賞。從此以后，這個學生像變了個人似的，性格開朗起來，連笑容里也有了自信。不但畫畫有了更大的進步，其他功課也慢慢趕了上來。

不是聰明的學生被賞識，而是賞識使學生更聰明。班主任應充分發揮期待和賞識的作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，激發學生學習的自信心和成功的欲望，充分挖掘學生的潛能，從而引導學生走向成功。

四、和學生做知心朋友

班主任與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生，從了解學生的個體出發，以“熟悉”形象來建立良好的師生關系，在某種程度上使自己變為學生，成為學生的知心朋友。因而教師必須放下架子，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學生在想些什么，做什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。

同時，還可以借著打乒乓球、籃球等課外活動的機會和學生開心地玩在一起，縮小彼此之間的距離感。再就是注意觀察學生的興趣愛好乃至語言習慣，然后努力去適應他們。比如學生一般對網絡語言比較感興趣，而許多網絡語言是自己以往聞所未聞的，所以接手班主任以后，比以往更加留意這方面的內容，久而久之，學生不再認為我和他們是兩個時代的人，愿意和我交往，愿意和我談心。

責任編輯 黃日暖