計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD教學(xué)的探索

摘要：計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD是學(xué)生今后工作上崗的必備技能，具有極為重要的作用，但是教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度大、教學(xué)課時(shí)少。作為一名教師，如何有效地將計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD的知識(shí)點(diǎn)深入到學(xué)生的腦海中，這是一個(gè)值得深入思考的問題。本文從精心的教學(xué)設(shè)計(jì)；采用分層目標(biāo)教學(xué)法；關(guān)注學(xué)生思想，消除課堂沉悶死角；多組織交際討論性活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力等方面就如何有效加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助繪圖；CAD教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0149-01

一、前言

CAD軟件是目前應(yīng)用最為廣泛，使用人群最多的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類軟件，主要應(yīng)用于建筑、機(jī)械、采礦、電子等諸多領(lǐng)域。本課程是一門應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程必不可少的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行理論知識(shí)講授的同時(shí)，穿插有上機(jī)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般操作使用方法，獨(dú)立地完成AutoCAD的二維繪圖，熟悉三維制圖的基礎(chǔ)。通過上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，鞏固和加深對(duì)本課程基本概念和基本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)，也為后續(xù)課程打下必備的技能基礎(chǔ)。本課程目的在于使學(xué)生掌握專業(yè)所需的CAD基本知識(shí)和應(yīng)用技巧，基本繪圖命令和編輯命令，了解三維繪圖的基本方法和CAD平臺(tái)的二次開發(fā)技術(shù)，能應(yīng)用CAD繪制地形圖等圖件。計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD是學(xué)生今后工作上崗的必備技能，具有極為重要的作用，但是教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度大、教學(xué)課時(shí)少。作為一名教師，如何有效地將計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD的知識(shí)點(diǎn)深入到學(xué)生的腦海中，這是一個(gè)值得深入思考的問題[1]。

二、如何有效加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD教學(xué)

（一）精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師作為計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)把考慮的重點(diǎn)放在如何和學(xué)生平等對(duì)話、共同探討，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)習(xí)題和例題的選取上，也要注意選取的難度不要太大，要有新穎性、梯度性、典型性，解法也應(yīng)該有多種，教學(xué)習(xí)題和例題數(shù)量不宜過多，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)均已證明：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法能夠使得學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官并用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生探究，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開啟智慧的大門，展開思維的翅膀。同時(shí)，要對(duì)一些教學(xué)要點(diǎn)要講懂，講透徹。如教學(xué)文本標(biāo)注與尺寸標(biāo)注一部分時(shí)，需要詳細(xì)講解定義字體樣式，標(biāo)注單行文本、多行文本和弧形文本，文本編輯，文本的伸縮對(duì)齊、分解、轉(zhuǎn)換；創(chuàng)建尺寸標(biāo)注的樣式，標(biāo)注樣式的修改，線性尺寸、徑向尺寸、角度型尺寸和坐標(biāo)尺寸的標(biāo)注，尺寸標(biāo)注的編輯等內(nèi)容[2]。

（二）采用分層目標(biāo)教學(xué)法

結(jié)合AUTOCAD課程特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生接受能力相差懸殊、學(xué)習(xí)基層各不一樣的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為選用分層目標(biāo)教學(xué)方法是較為合適的，充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛力，使之能夠發(fā)揮出最佳的效果。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之前，應(yīng)該通過以前的任課教師、班主任等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，然后通過一些簡(jiǎn)單的測(cè)試來判斷學(xué)生的基本水平。例如通過一個(gè)簡(jiǎn)單的上機(jī)任務(wù)。（1）讓學(xué)生打開AUTOCAD軟件，進(jìn)入到繪圖界面，然后將其保存。（2）在前面那個(gè)圖形界面之上再繪制一個(gè)矩形，再進(jìn)行保存。通過這種方式來對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、接受新知識(shí)的能力、自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行了解和區(qū)分。將這些學(xué)生分為三類。C類學(xué)生：理解能力、基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，自覺性差，學(xué)習(xí)積極性不高；B類學(xué)生：理解能力、基礎(chǔ)一般，有上進(jìn)心，具有極為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；A類學(xué)生：接受、理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，基礎(chǔ)扎實(shí)。根據(jù)學(xué)生的不同情況來選用不同的教學(xué)方式，有的放矢，這樣效果較好[3]。

（三）關(guān)注學(xué)生思想，消除課堂沉悶死角

由于計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD課程內(nèi)容有些較為枯燥，且難度較大，我們老師在教學(xué)過程中要有相當(dāng)?shù)哪托模医唐饋聿荒芴欤匾臅r(shí)候，速度要適中，等他們過渡到一定的時(shí)間了，才能按照正常的速度來教，尤其對(duì)于對(duì)后進(jìn)生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，后進(jìn)生依然有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)該付出更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高他們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。筆者在計(jì)算機(jī)輔助繪圖CAD課堂教學(xué)中，經(jīng)常把簡(jiǎn)單的話題和簡(jiǎn)單的題目都讓這些后進(jìn)生來回答，他們都能很好地完成，老師的贊許和同學(xué)們的掌聲會(huì)讓他們獲得成就感，信心倍增。一個(gè)體貼入微的動(dòng)作、一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一句暖心的話語、一個(gè)會(huì)意的微笑都會(huì)讓學(xué)生心里暖洋洋的。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個(gè)性。要讓學(xué)生的個(gè)性在個(gè)性化教學(xué)中顯現(xiàn)、閃光。

（四）多組織交際討論性活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

交際討論性活動(dòng)可以更加充分地發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，能夠在活動(dòng)中排除過去那種呆板、機(jī)械的“注入”，形成學(xué)生“自組織”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師在交際性活動(dòng)可以完全放開對(duì)學(xué)生的控制，是活動(dòng)的參與者，同時(shí)也可以是裁判者，要最大程度地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。判定的模式為：教師啟動(dòng)—學(xué)生自學(xué)—小組討論—組際交流—練習(xí)評(píng)定。可以圍繞一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題來與學(xué)生展開了互動(dòng)交流，讓他們自己圍繞這些問題來提出新的問題，然后通過查詢資料來回答問題。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也應(yīng)該盡量地予以支持和鼓勵(lì)。“交流-互動(dòng)”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞、呼喚和激勵(lì)。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)繪圖精度的要求越來越高。工業(yè)產(chǎn)品的更新?lián)Q代十分迅速，要求新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)必須高效率地完成。手工繪圖根本無法勝任。由于計(jì)算機(jī)繪圖具有出圖速度快、精度高、圖形文件便于管理、檢索、修改等特點(diǎn)，因此，為了順應(yīng)數(shù)字信息時(shí)代的潮流，利用計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算及數(shù)據(jù)處理能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與繪圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗萍.淺談機(jī)械制圖與AutoCAD課程的整合思路[J].職業(yè)時(shí)空，2010，10：134-136.

[2]劉立新，蘇靜.基于機(jī)械制圖AutoCAD教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，2：130-133.

[3]王雪.機(jī)械制圖與AUTOCAD有機(jī)融合的探討[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2010，2：170-173.