鄱湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)高校音樂教育資源配置研究

摘要：我國(guó)首個(gè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)落戶江西鄱陽(yáng)湖區(qū)域，如何利用高校音樂教育資源促進(jìn)江西本土特色音樂文化建設(shè)，將特色音樂文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，打造鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)音樂文化品牌，提升區(qū)域文化軟實(shí)力。本文對(duì)此作了初步研究。

關(guān)鍵詞：鄱湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)；音樂教育資源；合作；配置研究

鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)是國(guó)務(wù)院于2009年12月12日正式批復(fù)的我國(guó)第一個(gè)冠名“生態(tài)”的經(jīng)濟(jì)建設(shè)示范區(qū)。在這一區(qū)域內(nèi)，不僅現(xiàn)存諸多具有江西本土特色的音樂文化，而且區(qū)域內(nèi)高校的音樂研究成果和多項(xiàng)音樂資源也代表了江西音樂文化建設(shè)的學(xué)術(shù)最高水平應(yīng)該將高校的音樂研究成果、資源與鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)音樂文化的發(fā)展和推廣相結(jié)合，并將高校音樂文化建設(shè)當(dāng)作區(qū)域文化發(fā)展的重要載體。但目前這一區(qū)域的擁有音樂專業(yè)的高校發(fā)展現(xiàn)狀也存在著與全國(guó)各地區(qū)相同的弊病病，即重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重、缺乏有效的合作機(jī)制，需要改進(jìn)完善。

一、區(qū)域內(nèi)高等教育資源區(qū)域分布不平衡

目前鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)擁有音樂專業(yè)的高校（本科）14所，分別是江西師范大學(xué)、南昌大學(xué)、江西科技師范學(xué)院、南昌航空大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西中醫(yī)學(xué)院、江西教育學(xué)院、九江學(xué)院、東華理工大學(xué)、宜春學(xué)院、上饒師范學(xué)院、井岡山大學(xué)。在高等音樂教育資源的分布上，省會(huì)南昌擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，共有9所，其他各設(shè)區(qū)市基本擁有一所。

從地區(qū)結(jié)構(gòu)來看，鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)9個(gè)行政區(qū)域，擁有音樂專業(yè)的高校主要集中在省會(huì)南昌，共有9所，其他幾所院校零星分布在各地市，但如鷹潭市就沒有擁有音樂本科專業(yè)的院校，這在一定程度上就制約了當(dāng)?shù)匾魳肺幕陌l(fā)展。

二、高校師資數(shù)量、質(zhì)量分布不平衡

隨著高等教育大眾化程度的不斷提高，區(qū)域內(nèi)高校教師數(shù)量、質(zhì)量與高等教育發(fā)展的新形勢(shì)存在一定距離。在這14所院校中，師資力量最強(qiáng)為江西師范大學(xué)音樂學(xué)院，該學(xué)院現(xiàn)有教職工117人，其中教授21人、副教授21人、博士學(xué)位9人、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼者2人、博士生導(dǎo)師2人、碩士生導(dǎo)師26人、省級(jí)教學(xué)名師2人、省音樂學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人4人，省級(jí)骨干教師5人，是江西省辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)層次最全、師資力量最雄厚、教學(xué)條件最優(yōu)越的音樂學(xué)院；也是培養(yǎng)音樂師資和音樂表演人才的重要基地和江西省音樂教育研究的中心。江西省音樂學(xué)科的骨干教師和高校音樂院系中的學(xué)術(shù)帶頭人大多數(shù)畢業(yè)于該院。其次為省會(huì)南昌的其他各音樂院校，生師比均達(dá)到了教育部規(guī)定指標(biāo)14︰1的要求。而其他分布在各地市的音樂類高校，雖然這些年很多通過“專升本”升格為本科院校，以及由中專升格為高職院校。盡管很多學(xué)校的辦學(xué)層次上去了，但原來專科或中專學(xué)校的師資水平卻達(dá)不到本科或?qū)？平處熃虒W(xué)水平要求。這些學(xué)校多年來雖然一直加大對(duì)高學(xué)歷、優(yōu)秀教師的引進(jìn)，卻囿于地域的差別，還是與省會(huì)城市相差甚多。因此，作為教育教學(xué)中最關(guān)鍵、核心的要素，教師數(shù)量上的缺口和質(zhì)量上的隱憂已經(jīng)影響到高等教育的質(zhì)量，從而影響到整個(gè)鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)音樂文化教育軟實(shí)力的提升。

三、專業(yè)培養(yǎng)未形成特色優(yōu)勢(shì)

進(jìn)入上世紀(jì)90年代中期以后，受國(guó)家高等教育“擴(kuò)招”及藝術(shù)專業(yè)迅速升溫的影響，很多綜合性大學(xué)也開設(shè)了音樂專業(yè)。綜合性大學(xué)辦音樂專業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)就在于可以借助其多學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在文化藝術(shù)素質(zhì)和科技知識(shí)方面得到比單一音樂學(xué)院模式及傳統(tǒng)型本、專科模式學(xué)生更為全面的培養(yǎng)，但是所有的這些大學(xué)基本上都只設(shè)立了音樂學(xué)（師范類）和音樂表演專業(yè)，個(gè)別學(xué)院開設(shè)了藝術(shù)管理、音樂心理等專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)上基本還是模仿專業(yè)音樂學(xué)院模式，課程設(shè)置上并沒有結(jié)合地域?qū)嶋H，開設(shè)一些具有江西特色、能為江西音樂文化未雨綢繆的特色課程，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過程中，無(wú)法體現(xiàn)自身的地域?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，從而缺乏地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱

在國(guó)家高等教育“擴(kuò)招”之前，江西省除南昌市擁有一所設(shè)有音樂專業(yè)的本科院校外，其他各設(shè)區(qū)市均擁有一所設(shè)有音樂專業(yè)的專科院校，當(dāng)時(shí)的教育以為江西各地區(qū)輸送優(yōu)秀音樂人才為宗旨，學(xué)生多數(shù)都來自江西省內(nèi)，實(shí)踐原則為回生源地實(shí)習(xí)，就業(yè)為生源地安排就業(yè)。所以，學(xué)生在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中就能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)不斷運(yùn)用到未來的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。由于招生人數(shù)少、社會(huì)需求量大、學(xué)生教學(xué)質(zhì)量高，當(dāng)時(shí)的用人單位對(duì)音樂專業(yè)畢業(yè)生可謂“趨之若鶩”卻“一人難求”。

近年來，隨著音樂專業(yè)的高就業(yè)率、高回報(bào)，南昌市各大院校乘著國(guó)家高等教育“擴(kuò)招”的東風(fēng)，都開設(shè)了音樂專業(yè)，招生人數(shù)是以前招生人數(shù)的三四倍，并面向全國(guó)招生。招生人數(shù)的擴(kuò)大、社會(huì)需求量的飽和、實(shí)習(xí)基地的減少，使學(xué)生在大學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)越來越少，基本上是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。而多數(shù)學(xué)生聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位，因此就放棄了實(shí)習(xí)，這樣的結(jié)果就是學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)與未來的就業(yè)完全脫節(jié)，用人單位也紛紛反映現(xiàn)在的學(xué)生質(zhì)量沒有以前的好，不能較快進(jìn)入工作狀態(tài)。

五、教育資源共享度不高、使用率低下

由于受行政和管理體制的限制，鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)高等教育資源在共享、協(xié)調(diào)管理環(huán)節(jié)較為薄弱。很多高校沒有樹立起主動(dòng)開放資源為社會(huì)各界服務(wù)與其他院校共享的意識(shí)，不能使有限的教育資源得到最大限度的利用。如每個(gè)高校都有音樂廳、實(shí)踐場(chǎng)地，但是除了學(xué)校教學(xué)使用之外，社會(huì)使用率極低，不能發(fā)揮其社會(huì)效益，更不用說帶來經(jīng)濟(jì)效益。還有一個(gè)突出的問題就是師資共享問題。實(shí)力強(qiáng)的大學(xué)擁有雄厚的師資、高素質(zhì)的學(xué)生、充足的資金等方面的優(yōu)越條件，但是，實(shí)力弱一點(diǎn)的學(xué)校無(wú)論從哪個(gè)方面來講都受到很大限制，這很大程度上就限制了鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)各地級(jí)市音樂類高校的發(fā)展。而且各高校關(guān)起門來辦學(xué)，缺乏交流與溝通也反映了高校開放意識(shí)的缺失。

長(zhǎng)期以來，人們過多重視經(jīng)濟(jì)對(duì)文化、教育的決定性影響，卻忽視了教育對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)能動(dòng)的推動(dòng)作用。作為區(qū)域內(nèi)稀缺的高等教育資源，高等院校音樂教育的規(guī)劃與發(fā)展，直接決定著區(qū)域音樂文化的發(fā)展水平，也決定著區(qū)域內(nèi)新增音樂工作者的層次和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而影響區(qū)域音樂文化水平發(fā)展和音樂產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)作為我國(guó)第一個(gè)以生態(tài)命名的經(jīng)濟(jì)區(qū)，其文化、教育的發(fā)展不僅能提升區(qū)域音樂文化軟實(shí)力，而且能為國(guó)家其他高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)區(qū)域音樂文化教育的發(fā)展提供參考。認(rèn)清自己、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能更好發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為區(qū)域音樂文化、教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1]黃家泉.教育區(qū)域化發(fā)展研究[M].太原:山西人民出版社，2002.

[2]王守法.高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[3]布魯貝克.徐輝等譯.高等教育哲學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

(作者單位：江西師范大學(xué)音樂學(xué)院）

責(zé)任編輯：方 玉