計算機教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

自從計算機進入中學(xué)課堂，學(xué)科的地位、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程的性質(zhì)，甚至學(xué)科的名稱十多年來都發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)的迅速普及，使得對計算機的應(yīng)用能力成為了新時代每個公民的必備基本知識和基本技能。總結(jié)幾年來教學(xué)的得失，筆者認為，在平時的計算機教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題：

一、明了信息技術(shù)教育課的內(nèi)容，把握好教學(xué)方向

信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及，重在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

針對信息技術(shù)課的具體特點，信息技術(shù)課的教學(xué)目標不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把學(xué)習(xí)目標結(jié)合到教師設(shè)計的典型任務(wù)中，學(xué)生完成了典型任務(wù)，也就達成了教學(xué)目標，即多采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)較為合適。當(dāng)然，典型任務(wù)的設(shè)計必須善于引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的求知欲。

二、充分利用學(xué)校的計算機軟、硬件資源，發(fā)揮信息技術(shù)教育的最大效益

教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)中就要充分利用好這些多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分發(fā)揮其功能。教師可以將教師機上的各種操作和演示內(nèi)容實時地播放給學(xué)生，而學(xué)生則可以通過學(xué)生機或投影機屏幕，邊聽邊看老師的教學(xué)示范，從而使學(xué)生有一個較直觀的認識，有利于學(xué)生快速接受新知識。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)或訓(xùn)練過程中，教師可以將學(xué)生機的電腦屏幕內(nèi)容調(diào)回到教師機屏幕上顯示，即時了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時又可以對某些學(xué)生給予特別關(guān)注和幫助。

三、課堂教學(xué)應(yīng)整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

1.“整體設(shè)計，分步實施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對他們的狀況，認知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進行整體設(shè)計，在設(shè)計中要將整個學(xué)期的課程一起設(shè)計，目標之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強化學(xué)過的知識技能；定期總結(jié)提高認識，深化教與學(xué)的過程，在教學(xué)過程中絕對不可拘泥于課本的教學(xué)安排，要敢于突破教材，根據(jù)實際情況具體組織教材。

2.《信息技術(shù)教學(xué)大綱》明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。這個原則指在整個教學(xué)過程，要以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。每一章完成一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干子任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個子任務(wù)組成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣且又愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。

3.在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，不拘泥于教材的編排順序，而合理調(diào)整，以期達到最佳的教學(xué)效果。提倡理論聯(lián)系實際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。

計算機教學(xué)應(yīng)從用入手，遵循從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng)的認知規(guī)律。如在教“路徑”時，先從學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題，引出路徑的概念，路徑如信封上收信人的地址一樣，最后讓學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義，這樣的教學(xué)效果明顯更好。

信息技術(shù)教學(xué)是落實其基礎(chǔ)工具性地位的重要途徑，應(yīng)引起廣大教師的重視，在教學(xué)過程中，應(yīng)把計算機作為一種“工具”教給學(xué)生，鼓勵他們運用計算機幫助解決實際問題。只有從這個基本點出發(fā)，才能把信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)工具性地位落到實處，從而使教、學(xué)、用突破以前計算機教學(xué)和應(yīng)用的誤區(qū)，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

四、 抓好教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上掌握知識

首先，要合理安排教學(xué)內(nèi)容的教授順序。遵循由淺入深、循序漸進的原則、這樣更能易于學(xué)生接受，也樂于接受。其次，教學(xué)過程應(yīng)適當(dāng)注重對知識的演示。由于信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，因而要求我們在講課時就應(yīng)適當(dāng)?shù)匕岩恍╆P(guān)鍵操作步驟演示給學(xué)生看。這樣比單純告訴學(xué)生步驟，再讓他們?nèi)ゾ毿Ч谩Ｒ驗樵诮處熝菔緯r，同學(xué)們不僅看到了整個過程，還看到了結(jié)果，這比紙上談兵要有效得多。再次，要注重學(xué)生的實踐活動。正所謂“百看不如一練”，學(xué)生親自動手練習(xí)要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示，只能使學(xué)生把一個模糊的概念轉(zhuǎn)化為其思維體系中一個模糊的認識，而能不能將這個認識清晰化，關(guān)鍵一步就是能否讓學(xué)生去動手、去實踐，在實踐中把握真知，在實踐中創(chuàng)造成果。所以，我們應(yīng)當(dāng)加大上機時間在教學(xué)時間中的比重，讓學(xué)生有充足的時間去練習(xí)，把模糊的認識清晰化，使之在實際操作中能進一步得到提高和創(chuàng)造。最后，要加強學(xué)生上機時的引導(dǎo)。

在學(xué)生上機時，可能會遇到這樣那樣的問題，如果老師能在發(fā)生問題時及時引導(dǎo)學(xué)生去思考，去解決出現(xiàn)的問題，則會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在不斷地學(xué)習(xí)與解決問題后能做到觸類旁通，舉一反三。

(作者單位：江西省泰和中學(xué))

責(zé)任編輯：劉啟明