關于多媒體課件教學的思考

在課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效果，促進素質教育的全面開展。然而，在使用多媒體教學過程中卻存在著諸多問題，影響了多媒體綜合效能的發揮和教學質量的提高。

一、特別注意的問題

1.忽視課程特點采用多媒體課件

多媒體課件教學，集聲音、圖像、動畫、文本為一體，圖文并茂、絢麗多彩，具有提高教學效果、增加信息量、展現逼真形象和場景，使學生精力集中，提高了學習興趣，調動了學習積極性，促進了教學質量的提高。同時，課件一旦確定可以反復使用，也降低了教師的勞動強度。有的教師不管所教課程、所教內容是否適用多媒體課件教學，一律使用多媒體課件授課。有的專業幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著屏幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，降低了學習效率果。

加之有些教學課件的整個內容幾乎是書本搬家，使多媒體教學變成電子黑板，教師只是不停地點鼠標，學生只是目不轉睛地看，沒有足夠的時間讓學生思考，出現了在現代媒體下的“填鴨式”或“滿堂灌”現象。

2.青年教師不宜多用多媒體課件

隨著高校擴招及老教師的退休，青年教師逐漸增加，青年教師在上前幾輪課時，不宜多用多媒體課件授課，多媒體課件多是由有經驗的教師制作或引進，不是自制，青年教師對課程的重點和難點掌握不十分透徹，教材內容也不十分熟悉，不能較好掌握多媒體課件的授課速度，抓不住重點，把多媒體授課變成機械的放幻燈片，可謂“照屏宣科”教學效果可想而知。青年教師如直接采用多媒體課件授課，作為教師應具備的基本功如板書、板圖的能力得不到較好訓練，這對青年教師的成長是不利的。

3.多媒體授課，人數不宜過多

多媒體授課時，大屏幕投影可以使圖文放大，借助于擴音器，使人數較多時無論前排，還是后排也能看得見，聽得清，這在一定程度上解決了合班上課問題。但人數不宜過多，一般不超過120人為宜。課堂教學不是講座，教師要不斷用眼神、表情和學生進行面對面交流，隨時注意學生的反應，以了解他們對教學內容的理解程度，適當調整進度。

二、解決問題的對策

1.尊重教學規律，優化使用多媒體手段

現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感激發出教師課堂教學中的閃光點，借助黑板這種“靈感”就會得到充分展示。

2.采用開放式多媒體課件

教學過程是一個再創造的過程，在組織教學時不同的教師，有著不同的教學特點和教學風格，同一個教師也會因教學目標、授課學時、授課對象的不同，采用不同的授課方法和教學形式。采用開放式多媒體課件，教師可根據自己的實際需要，靈活自如調用相應的教學內容，修改，增減教學內容。可根據實際情況進行二次開發，形成一個具有自己教學特色的教學課件。如為封閉型課件，課件內容是固定的，它是按制作者的思路和授課習慣來制作的，教師的講課被限制在它的內容和順序上，不能充分發揮不同教師及學生的主觀能動性，不能適應不同教學內容、不同教學對象這種千變萬化的情況。不利于教師根據學生的情況組織教學，也不利于教師個性的發揮。

3.要有較強的責任心

教師的責任心對課堂教學效果的影響也是極為重要的，特別是使用多媒體課件教學后，先進的教學設備帶來了許多教學的便利，使教師的教學強度得以“減負”，但不能不負責任，盲目“減負”甚至養成懶惰的習慣，課前不備課，講課不板書不板圖，完全“照屏宣科”就要不得。

教師在教學中要注意學生的反應與情緒，注意從學生的表情、反應中判斷學生掌握的程度，控制課堂教學節奏。教師還可以通過課堂提問或討論等形式讓學生參與到講課之中，這就無形中減少了學生聽課精力不集中的機會，保證教學效果。

多媒體教學雖然具有先進性、優越性，也有其不足之處。傳統的未必是過時的，傳統的教學方法在整個教學過程中同樣也有優勢，我們只有在教學過程中將二者有機結合，取長補短，優化課堂教學，合理利用多媒體教學技術，才能達到提高教學質量的目的。

（作者單位：山東科技大學理學院[青島] 山東科技大學機電系[泰安]）

責任編輯：劉啟明