字變了,人也變了

開學第一天，在跟孩子們互相問候的時候，有一個名字讓我吃了一驚——小軒。因為我不止一次地聽說過關于他的“奇聞軼事”，比如語數外三門總分加起來不到60分，比如上課總是遲到，比如寫的字過后連自己都不認識，比如大白天上課也能把覺睡得呼嚕呼嚕響。名字與人掛上鉤的那一刻，我不禁多看了他幾眼，典型的農村小男孩：黝黑的皮膚，厚實的嘴唇，大大的眼睛，除了缺少點精神氣兒外，看不出有啥特別的地方。

當天統計個人資料的時候，我又吃了一驚。所有要求填寫的內容不足100個字，他竟然寫得龍飛鳳舞，東倒西歪，字不成字，行不成行。仔細一看，沒有一個筆劃是像樣的，橫不平，豎不直，大小不一，鴨灣村的鴨字寫成了“甲鳥”。說實話，教了這么些年的語文，確實沒見過一個高年級的孩子把字寫成這樣的。

下午作文課，孩子們已經開始動筆。我把他叫到身邊，看著他一個字一個字地寫。他左手拿著筆套不時在手心里翻來翻去，右手捏著鋼筆心不在焉地胡亂劃著，眼睛不時地看到本子以外的地方去，似乎那里有更吸引他的東西。那些橫七豎八的字兒，有的有兩個格子高，有的卻連半格也沒有；有的掛在線上像個電線桿，有的癱在地上像只癩蛤蟆，讓人哭笑不得。

“來，我們來數筆劃寫字，不要說筆劃名稱，就數一，二，三，四。”我拿掉他左手的筆套，寫了一個字給他看，然后讓他重寫一行。

我跟他一起數著筆劃，他的目光沒有游移不定，而是緊盯著每一個正在書寫的筆劃，寫字的速度也變慢了。一行寫下來，我先讓他自己看了看，他仿佛也有些不相信自己的眼睛——同一個人寫出來的字，差距怎么就那么大呢？

就這樣，我讓他繼續寫完了整篇作文。當他完成最后一個標點的時候，已經到了放學時間。家長們陸續來接孩子，小軒媽媽也來了。我拉著小軒媽媽來到隔壁辦公室，并把小軒今天的杰作拿給她看。

小軒媽媽似乎不敢相信自己的眼睛，她把本子拿到燈光下，看了又看：“曹老師，這真的是小軒寫的嗎？”

“嗯，是他寫的呀，我看著他一筆一劃自己寫出來的！”

“老師，你真是太了不起了，到底是怎么做到的呀？你不知道，為了這孩子，我放棄了上海的工作，專門回來照顧他，可他就是不爭氣，就說這寫字吧，也不知挨了多少次打，可就是改不了，成績也始終上不去，三科考了那么點分數，真是氣死人了……他怎么跟他姐姐一點也不像呢？”

“哦，他還有姐姐？”我驚訝地問道。

“嗯，他姐已經上高二了，年年都是三好學生，從來沒讓我們操過心。可是他呢？操碎了心也沒用，老師，我真的一點辦法都沒有了……”

聽著小軒媽媽的訴說，我似乎找到了造成小軒今天這種現狀的原因，估計是家里人總拿他跟姐姐比，可姐姐那么優秀，所以他一直生活在姐姐的陰影里。當然，我也能理解小軒媽媽的心情，誰不希望自己的孩子好呢？但她似乎還不知道，每一個孩子都是獨立的個體，有他自身的發展特點，不可能跟別人一樣，即使是親姐姐；也不會因為老師、家長的著急、發火就能一下子改變。

我對她說：“孩子的成長都有自身的特點，其實，小軒并不是我們想象中的那么差，也許是我們做老師和家長的太心急，也許他還沒找到適合自己的方法，慢慢來，只要我們不放棄，一切都會好轉的。你看，今天他寫的字不是有了很大的進步嗎？這也許是一個很好的轉機呢！”

……

為了改變小軒在同學們心目中的形象，第二天，我特意把小軒的作文本，在全班同學面前展示了一下，同學們驚訝地問我：“這真是他寫的嗎？”我說：“是的呀，其實，小軒同學也很優秀，他只是需要一些時間，需要我們一起用心去等一等，需要我們每個人給予他一點關心和愛護！你們愿意幫助他嗎？”“愿——意——”孩子們響亮的聲音，久久回蕩在校園的上空。

從那以后，在我和同學們的幫助下，小軒逐漸改掉了以往的懶散，學習也開始努力起來，整個人仿佛也精神了許多。期末考試時，三科總分達到了150分。雖然，跟其他同學還有一定差距，但這進步可真的了不起呀！

記得臺灣教授張文亮在小品文《牽著一只蝸牛去散步》中這樣寫道：上帝給我一個任務，讓我帶一只蝸牛去散步，我不能走得太快，因為蝸牛實在爬得太慢。雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力……”所以，我們教育者，包括家長應該放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，用愛作翅膀，用心去引航，每一個孩子都可以給我們帶來驚喜。