加拿大抵制回家作業(yè)運(yùn)動(dòng)

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根據(jù)加拿大教育部門的規(guī)定：一年級(jí)學(xué)生，老師每天可以給予約10分鐘的回家作業(yè)（這是所有學(xué)科回家作業(yè)的總量），以后每升一個(gè)年級(jí)，每天相應(yīng)增加大約10分鐘的回家作業(yè)。此外，在加拿大，節(jié)假日就是休息，老師不能給學(xué)生布置回家作業(yè)。所以一個(gè)暑假，孩子們沒有任何的回家作業(yè)。

兒子上學(xué)的這幾年中，作業(yè)量的確沒有超過教育部門的這個(gè)規(guī)定。我們生活的新不倫瑞克省，是加拿大唯一一個(gè)英法雙語同為官方語言的省份之一，也是除魁北克外的最大法語區(qū)。這里的法語學(xué)習(xí)分早期和晚期浸透式。早期法語浸透式課堂，從小學(xué)一年級(jí)開始。所以兒子從一年級(jí)起，就開始接受法語浸透式教育。兒子每天的作業(yè)就是閱讀一本法語繪本，并記錄閱讀情況。法語繪本分成A至M各種等級(jí)，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的加深，兒子的閱讀也跟著提升。剛開始時(shí)，兒子閱讀的繪本比較簡(jiǎn)單，一般每頁只有一兩句的語句，兒子只用五六分鐘就能獨(dú)立讀完。二年級(jí)時(shí)，法語繪本慢慢地變成薄薄的章回小說，兒子能在10分鐘之內(nèi)讀完。

小學(xué)四年中，老師偶爾會(huì)布置數(shù)學(xué)、科技、社會(huì)科學(xué)等其他科目的回家作業(yè)。都是周一布置，周五交。兒子的回家作業(yè)非常有趣，比如，用意大利空心面和膠水設(shè)計(jì)制作一座結(jié)實(shí)牢固的橋梁。當(dāng)然這些作業(yè)往往需要父母的幫助。兒子自己在網(wǎng)上做了大量的調(diào)查研究后，創(chuàng)作了一座具有中國(guó)風(fēng)格的橋梁，讓我這個(gè)中國(guó)媽媽非常自豪和興奮，兒子牢牢記住了自己的中國(guó)根。而其他的作業(yè)，兒子一般都能在10-20分鐘解決。

前一段時(shí)間，兒子的學(xué)校給每位父母發(fā)了一份統(tǒng)計(jì)表，讓父母對(duì)學(xué)校布置的回家作業(yè)量做個(gè)意見反饋，以下是給父母的三個(gè)選擇：

1、回家作業(yè)量太多了，應(yīng)該取消回家作業(yè)。

2、作業(yè)量正好，維持原狀。

3、太少了，需要增加。

回家作業(yè)可以讓我們了解孩子在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和進(jìn)程，所以對(duì)于兒子那少量的回家作業(yè)，我們選擇的是第二——維持原狀。

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一個(gè)星期后，回家作業(yè)量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來了：要求增加作業(yè)量的父母寥寥無幾，于是學(xué)校決定保持原狀。后來我才知道：這次學(xué)校統(tǒng)計(jì)回家作業(yè)量的原因，是有些父母要求學(xué)校完全取消那點(diǎn)微乎其微的回家作業(yè)，而這次“無回家作業(yè)運(yùn)動(dòng)”的發(fā)起人，就是我校物理系的教授Pauline。Pauline和她老公Mathews都是我所任職的大學(xué)的同事，夫妻倆有4個(gè)孩子：3個(gè)兒子和1個(gè)女兒。老三和兒子在同一個(gè)班級(jí)。4個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都很棒。夫妻倆非常重視孩子的學(xué)習(xí)：家里沒有電視機(jī)、游戲機(jī)。孩子們回家后要幫助父母做家務(wù)，參加課外活動(dòng)，自主閱讀或者和朋友一起自創(chuàng)各種野外游戲。

Pauline覺得回家作業(yè)只是給孩子提供一個(gè)每天課后的“正式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，但在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，回家作業(yè)僅僅是孩子學(xué)習(xí)生活中的一小部分。Pauline夫婦和孩子們的互動(dòng)，就可以給他們提供無數(shù)的非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且這種學(xué)習(xí)更貼近生活。

孩子們喜歡閱讀書籍，Pauline和Mathews都是和孩子們一起閱讀，并書寫讀書心得，每周定期開展一次書評(píng)，讓孩子們提出自己的見解，在討論中學(xué)會(huì)如何合理地提出自己的主張，以及說服別人的能力。對(duì)于孩子們喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，夫婦倆周末總是積極參與，并鼓勵(lì)孩子們學(xué)樂器和樂理知識(shí)。每天晚上Pauline做晚餐時(shí)，孩子們會(huì)輪流幫忙。通過在廚房里做小幫手，他們學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。同時(shí)還讓孩子們養(yǎng)成了多問、多動(dòng)腦筋、回答問題和解決問題的能力。所以在Pauline看來，過多的回家作業(yè)也就意味著孩子們回家后沒有更多的時(shí)間和父母交流。為此孩子們就會(huì)錯(cuò)過許多積極玩耍、學(xué)習(xí)社交技巧的時(shí)間，以及參與各種課外活動(dòng)等學(xué)校所不能提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而這些活動(dòng)，對(duì)孩子的大腦發(fā)育和抵御兒童肥胖會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

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在北美，對(duì)老師布置的回家作業(yè)，近幾年來，父母有各種不同的意見和看法。多數(shù)父母和學(xué)者在普遍認(rèn)可回家作業(yè)積極作用的同時(shí)，也指出過量的回家作業(yè)會(huì)帶來許多消極影響。比如：在許多家庭中，回家作業(yè)被看作是對(duì)孩子個(gè)人，以及親子時(shí)間的入侵。更有一些父母認(rèn)為，過多的回家作業(yè)剝奪了孩子閑暇的時(shí)間，導(dǎo)致睡眠不足，從而影響身心健康，失去了進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)而給孩子造成學(xué)習(xí)壓力，還可能助長(zhǎng)欺騙等不良品性。

所以，許多父母開始抵制學(xué)校給孩子過量的回家作業(yè)，他們認(rèn)為，功課不一定能促進(jìn)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更有甚者認(rèn)為，回家作業(yè)增加了父母和孩子之間的沖突，尤其是當(dāng)疲憊和不堪重負(fù)的父母，發(fā)現(xiàn)自己需要不停地催促不愿做回家作業(yè)的孩子。

臨床心理學(xué)家哈里斯?庫(kù)珀（Harris Cooper）帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)回家作業(yè)的調(diào)查研究，得出的結(jié)論令人深思：回家作業(yè)對(duì)高中生成績(jī)的積極影響很大；對(duì)初中生也有一定影響，但功效大約只有高中生影響的一半；對(duì)小學(xué)生來說，盡管回家作業(yè)對(duì)他們的成績(jī)真的有效，但那也是很小的成效。