讓學(xué)生自主參與學(xué)校管理

如果我們的學(xué)校能夠交給學(xué)生管理，能成為學(xué)生多年以后的幸福記憶，那該是多么令人神往。為了讓全校師生都能過上這樣幸福完整的理想教育生活，經(jīng)歷自主管理的美妙體驗(yàn)，我校進(jìn)行了“學(xué)生自主管理能力訓(xùn)練周”的實(shí)踐探索。

1.基于課程改革的管理變革。“把學(xué)校交給學(xué)生管理”是以“學(xué)生自主管理周”為突破口，在德育處、班主任的指導(dǎo)下，由一個(gè)班級(jí)暫停正常課程而全程參與學(xué)校課堂巡視、兩操管理、課間秩序督查、環(huán)境衛(wèi)生的整理、散學(xué)紀(jì)律的督查等方面的管理評(píng)價(jià)，做到參與管理全員化、課程設(shè)置特色化、管理人員自主化、管理范圍覆蓋化、問題糾正及時(shí)化、能力培養(yǎng)全面化。與以往的學(xué)生參與學(xué)校管理工作不同的是，我們將此納于學(xué)校課程改革的一部分，以能力訓(xùn)練為主，打破原來課程設(shè)置，一周設(shè)置“短課程”（因要參與全校各班課堂管理，他們的課堂一般為20-25分鐘），除禮儀迎賓、升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)節(jié)目編輯及播音等固定項(xiàng)目外，還開設(shè)語文特色課程、數(shù)學(xué)特色課程、社會(huì)實(shí)踐能力訓(xùn)練課程等。我們力求借助能力訓(xùn)練課程，讓學(xué)生學(xué)到課堂之外的東西，促進(jìn)學(xué)生能力全方位提高。這種課程設(shè)置，不僅給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉自我的機(jī)會(huì)，讓自主管理周班級(jí)的每一位同學(xué)都興奮地、自豪地享受著一名自主管理員的權(quán)利，自覺地承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)也因課程內(nèi)容的開放性與生活的融通性以及課堂中的可創(chuàng)造性，讓這些孩子感到來自特色課堂的無限魅力，成為恒久難忘的記憶。

2.基于常規(guī)隊(duì)部管理模式的變革。自主參與學(xué)校管理，改變了原本大多數(shù)學(xué)校推行的在大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制下的大隊(duì)部被動(dòng)式管理模式，建立了以班級(jí)為單位的一周自主管理模式，在自主管理當(dāng)值班級(jí)內(nèi)成立自主管理委員會(huì)，組織、協(xié)調(diào)并統(tǒng)籌安排一周學(xué)校自主管理事務(wù)。同時(shí)，還在班級(jí)自主管理委員會(huì)下設(shè)立校長(zhǎng)助理一名（負(fù)責(zé)與校長(zhǎng)溝通，了解每天需處置事務(wù)），駐點(diǎn)（班）督查小組若干（負(fù)責(zé)對(duì)駐點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行全方位管理），流動(dòng)巡查員若干（檢查學(xué)校整體情況及自主管理情況），緊急協(xié)助小組（負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)校突發(fā)事件及時(shí)給予幫助），從而達(dá)到自主管理模式要求的人人都是管理者的目標(biāo)。我們做到管理時(shí)間全覆蓋，從早晨學(xué)生到校到放學(xué)時(shí)路隊(duì)秩序管理，盡在自主管理之列；管理內(nèi)容全覆蓋，班級(jí)自主管理權(quán)限從班級(jí)晨會(huì)、衛(wèi)生、課堂、紀(jì)律、文明禮儀、路隊(duì)等方面，無所不管；管理對(duì)象全覆蓋，自主管理針對(duì)的對(duì)象不僅是學(xué)生，同時(shí)也督查著教師（包括教師是否及時(shí)到班、課堂秩序等）的言行。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，督查員會(huì)及時(shí)與該班老師進(jìn)行溝通，并于每天下午放學(xué)前通過《自主管理督查反饋表》告知該班一日表現(xiàn)，校長(zhǎng)助理會(huì)將全校一日管理情況，向分管領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)匯報(bào)。同時(shí)，借助家校通平臺(tái)，班級(jí)自主管理委員會(huì)在每天放學(xué)后會(huì)將當(dāng)天自主管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)公示，表揚(yáng)先進(jìn)，通報(bào)問題。每周一的國(guó)旗下講話，上周當(dāng)值班級(jí)會(huì)進(jìn)行一周自主管理小結(jié)。這樣，一周的班級(jí)自主管理能力訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的管理能力，更增強(qiáng)了他們的責(zé)任感、自制力、與人溝通交往的能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而真正促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

3.基于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的變革。自主參與學(xué)校管理中，學(xué)生可以自信地接待市長(zhǎng)，他們發(fā)出“不當(dāng)家不知油米貴，不管理不知管理難。我發(fā)現(xiàn)管理別人的不易，以后當(dāng)其他班級(jí)值日時(shí)，我要自己把自己管好”的感慨。面對(duì)這樣的管理改革，老師們從當(dāng)初“一周不上課，孩子心野了，收不住怎么辦？”等質(zhì)疑，到“這項(xiàng)活動(dòng)的開展，會(huì)留給學(xué)生一輩子的記憶，會(huì)讓孩子終生難忘。花一周的時(shí)間，值！”等感嘆。家長(zhǎng)也認(rèn)為，這讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)許多課本上學(xué)不到的東西，膽量也變大了，更主要的是這讓他們有了責(zé)任感。

自主參與學(xué)校管理，是我校“以學(xué)生的發(fā)展為本”管理理念下的大膽探索與實(shí)踐，也是我校走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路的有力注腳。自實(shí)行學(xué)生自主管理訓(xùn)練以來，學(xué)校管理減少了管理盲點(diǎn)，學(xué)生真正成了學(xué)校管理的組織者和參與者。同時(shí)，學(xué)校也開展“學(xué)生自主管理模式”的課題研究，開放綜合實(shí)踐課堂，完善自主管理制度，努力將學(xué)校的自主管理模式課程化、系統(tǒng)化，從而謀求學(xué)生自主管理的最大效益化。

（作者系江蘇省如皋市安定小學(xué)校長(zhǎng)）