英語教學與德育滲透

摘 要：當今社會青少年暴力事件和不求上進現象越來越多，學校作為學生成長的搖籃，教師作為學生人生觀的啟迪者，都應該負起自己的責任。一線英語教師不僅要教給學生知識，還應該在課堂教學中積極地滲透德育因素。就如何在英語教學中開展德育進行探討，挖掘英語學科的“內在”德育因素，掌握“滲透”原則，以及進行“榜樣”教育。

關鍵詞：素質教育；英語教學；德育滲透

德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。況且《中學德育大綱》明確指出：“各科教學是向學生進行思想品質教育最經常、最基本的途徑，它對培養學生的思想品質具有最重要的作用。”因此，以英語學科內容實際出發，加強教學教育性，應把思想品德教育貫穿于整個教學的始終。那么，在英語教學中應如何貫穿德育因素呢？

一、挖掘英語學科的“內在”德育因素

1．愛國主義教育

中國是一個人口大國，在國際事務中越來越受到世界各國的

重視，中國人民要在國際事務中處于積極主動地位，就需要大批的外語人才。只有通過學習外語，才能了解國際形勢，取其精華，棄其糟粕，同時弘揚民族精神，努力建設祖國，使祖國立于不敗之地。因此我們要不斷樹立學生學習外語的緊迫感，努力學習外語，加快我國的社會主義現代化建設。

2．集體主義精神

英語作為我國的外語，學習語言的外部環境相對差一些，必須創設情景，加強語言運用，這樣才能達到學習英語的目的——交際，所以，同學之間的團結協作非常重要，集體主義精神可在學習與運用語言中培養起來，學生彼此為對方創設交際環境，才能使英語學習運用于日常生活當中。

二、掌握“滲透”原則

1．要有“情”

這里的“情”指滿腔熱情、富有情趣地滲透德育。首先，教師要以積極進取、一絲不茍的治學態度來感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神來陶冶學生的情操。其次，教師在英語教學中應創設有情趣的情景，如Unit 15 BOOK II 的電話用語學習。教會學生正確使用禮貌語言，當拿起話筒時不是問：“誰？”而是先說：“你好。”在對話時多用些“對不起”“謝謝”等。對現在進行時的教學，多用些簡筆畫、圖片或自制卡片作生動描述，盡可能多地用些有益于教育的例子，這不僅能使學生達到對課文的深層認識，也能使學生受到思想

教育。

2．要有“意”

“意”指教師要有意識、有目的、自覺地滲透德育。英語教材里有很多富有愛國主義、助人為樂等有教育意義的課文，教師可引導學生思考、討論，并鼓勵學生向課文中的好人學習。學習外國歷史、風俗文化時，教師應引導學生進行中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而培養學生對祖國的熱愛之情。如Unit 14 BOOK

II圣誕節與春節、感恩節與中秋節的比較，讓學生了解節日的歷史背景，更重要的是要引導學生不要盲目崇拜西方的節日。

3.要有“機”

也就是說，教師要把教材內容與學生實際結合在一起，把德育滲透到教學當中。教材內容都具有教育性，因此，教師從備課到授課，只要精心研究，就可挖掘文中思想內涵與學生學習、生活相聯系的題材，使學生耳濡目染、潛移默化受到品德教育。如Unit 23 BOOK

II如何遵守交通規則以及按順序排隊列，引導學生在社會上要成為一名合格的公民，并身體力行，以自己的行為來感染周圍的人。

４.要有“度”

也就是說，教師要適可而止、能放又能收地滲透德育。老師要引導學生學習，又不能影響教學，能“屈”能“伸”，靈活處理，同時，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。另外，教師要注意滲透的梯度。由高一到高三逐漸深入，由具體到抽象。如高一年級學生可用文中內容與身邊事情比較，誘導其思考。到了高三要滲透辯證唯物主義世界觀和人生觀，逐步培養他們明辨是非的能力。

５.要有“伸”

“伸”指4５分鐘之外的德育滲透。高中生民主意識、參與意識、獨立意識逐漸增強，一些以學生為主體的課外活動也是必要的，

這樣才能增強學生對德育的親身體驗，使其留下深刻的記憶。所以應充分挖掘課外時間，開展第二課堂，以拓展學生的知識面，多方面、多層次地滲透德育，如英語角、英語廣播、觀看一些適用性的英語錄像等，讓學生在各種氣氛和多種情景下接受教育與熏陶。

三、運用“榜樣”教育

即教師要為人師表，對學生進行思想教育。言教不如身教，而英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地還會模仿老師的品格、人格。作為育人在先的工作者，我們要以自己良好的品行培養學生的優秀品格。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。”所以，教師由表及里為學生作表率，樹立榜樣是至關重要的。教師優雅文明的言談舉止、嚴謹治學的工作態度、精益求精的治學精神以及循循善誘的教學方法，定能激起學生的

“信”以及對老師的“愛”。

（作者單位 山西省壽陽縣第二職業中學）