淺談中職院校數學教學方法及其優化改進

摘要：本文對中等職業院校目前的數學教育教學方法進行分析，針對原因制定了相應的優化教育措施，并加以實施。筆者希望通過對中等職業院校數學教育教學方法的研究和探討，希望能有效促進教學模式的改進。

關鍵詞：職業教育；數學教育；優化

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0157-01

一、中職數學教育現狀

目前，從中等職業的生源狀況勢必造成學生只重視專業課的學習，而輕視文化基礎課，從而對數學課程產生厭倦情緒。面對種種情況，如何使學生學好數學，達到提高學生文化素質的目的，就成為一項艱巨的任務。隨著教育改革的發展，這一問題變得更加突出，眾說紛紜，各抒己見。就數學本身而言，倡導和發揮教師的個性教學，依然是當前眾所認同的觀點，然而，個性化教學也帶來了諸多問題。那么怎樣一種模式、理念、技能才能既能充分發揮教師自身的個性化教學，又能最大限度地發揮和挖掘學生的數學潛力，使教學適應社會發展和數學教育改革的需要呢？

二、針對具體情況實施優化教學措施

（一）加強現代化教學手段的應用與推廣，同時采用多媒體與板書相結合的教學方法

在教學過程中教師選擇和應用相應的現代化教學手段，如電子教案、數學軟件等，可以從數學對象的不同側面，更完美、更有效地突出數學對象的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰.如講三角函數是周期函數，通過動畫，可以使學生很容易找到它的最小正周期。課堂效率高、信息量大，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績。

多媒體教學無疑給老師和同學們帶來了很大的方便，我們認識到了它的優點。大多數同學很希望老師在黑板上多板書，板書的優點在于它的直觀性、系統性和條理性。板書是課堂教學的重要輔助手段，它可以彌補口頭語言的不足。一個好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠將老師的教學思路以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分這為我們以后的教學也提供了方向，不妨多媒體和板書相結合。

1.靈活運用，突圍兩點

靈活運用，是指教學中多媒體和板書共同使用；突圍兩點，是指重點和難點。以多媒體為主輔助數學教學，再借助板書畫龍點睛。

2.相輔相成，升華認知

根據數學課的內容，適當的選取多媒體教學，可以從數學對象的不同側面，更完美、更有效地突出數學對象的本質，使得數學教學更為直觀、生動、清晰。

而板書，以其概括性、持久性的特點，科學地展示知識點的發生、形成過程，幫助學生構建網絡式知識體系，是學生記憶知識上升為系統知識的中間手段。

（二）根據學生所學專業的不同，設置適合專業需要的數學教學內容和教學方法，并注重與生活中的數學相聯系

根據學生所學專業選擇教學內容。教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，專業課中運用的數學知識應該具體化。例如關于正弦型函數的圖像教學，對于機電專業應聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點法作圖和正弦型函數的性質，特別要突出中職數學教學中本來不是重點的單調性。在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數學課與專業課是密切相關的。例如：在補充講解三維坐標系時，可以結合車床，銑床的結構圖來講解。另外，在教學手段上用專業課模型來輔助教學，例如：在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀地教學。這樣學生既學習了數學知識，又為后繼專業課打下了基礎，達到學以致用的目的。

數學教師與專業課教師建立良好的溝通渠道，例如組織課題研究或者進行教學交流，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇，根據學校設置的專業，學生的實際情況，以教材呈現的知識為基礎，數學教師實施分組備課，編寫適合不同專業學生學習的教材。這些針對各專業需要的數學知識，就構建成以滿足不同專業需要為主的新的數學教學體系，使學生在一定程度上將數學知識形成網絡結構，而不是一個個散落的點。例如：一般學校機電專業的專業課次序：機械制圖－電工學－數控，那么在安排數學教學時可先教立體幾何的相關部分，再教三角函數的相關知識，接著教解析幾何的相關知識，最后教其它常用的基本數學知識。

（三）適當改革考試形式

針對目前中職院校的情況，我們需要建立更加開放、靈活的考試形式。課程教學可以靈活多樣，考試也可以有多種形式。對于不同專業的學生教學要求不同，那么就應該用不同的標準來評價他們。即使對于同一個專業的學生，考核的形式和內容也應該更加開放、靈活。題型單一、答案單、形式單一的考試很難實現檢驗學生真實的知識水平、實際能力的目的。對于某些知識可以采用更開放的形式來檢測。無論采取怎樣的考核與評價方式，原則只有一個，那就是保護學生的學習熱情，增強學生的學習信心，提高學生的學習能力，促進學生的發展。

（四）發揮學生的主體作用，注重培養學生的獨立思考能力

我們可以有目的地給學生設置一些“障礙”，然后啟迪學生積極思維，大膽探索，使“障礙”最終得到排除

“授之以漁”，培養思考的獨立性，在教學時，應當適時鼓勵學生試用已有的知識，加以分析，盡可能多的教給學生解題方法。

根據教學內容，盡可能把課堂提問的權力下放給學生，就是讓學生提問學生回答。這樣學生會由被動轉為主動，積極思考課本的內容，如何提出更恰當的問題，如何回答別人的問題。

三、結語

通過對中職學校目前不同專業數學基礎課的教學模式、教學方法現狀的分析，使我們清楚的了解到數學課教學模式和方法存在的問題。通過有目的、有計劃地進行教學實踐，并不斷探索新的教學方法。我們根據學生的就業需求對數學課教學模式和方法不斷改進，進而有效的進行推廣，從而達到我們預期的效果。

參考文獻：

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