多媒體技術在計算機教學應用中的問題探究

摘要：隨著計算機多媒體技術的發展，多媒體技術也越來越多地被應用在教學中。在課堂教學中應用多媒體技術能充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，進而提高教學質量。但應用不好也會出現一些問題，文章針對計算機多媒體教學中易出現的問題做了相關分析，并提出了幾點建議。

關鍵詞：多媒體技術；計算機教學；問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0175-01

隨著計算機多媒體技術的發展，人們生活、工作的多個領域都已廣泛應用了多媒體技術，從而為生活、工作帶來了便利。如今在教學中多媒體技術也同樣被越來越多地應用著。合理運用多媒體技術進行教學，可以在課堂教學中充分激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性，因而能夠提高教學質量。但如果應用不好，在教學中也會出現一些問題，筆者作為一名計算機教學的老師，認為當前計算機教學中由于不能合理利用多媒體技術而出現的問題主要表現在以下幾個方面。

一、應用多媒體技術在計算機教學中出現的問題

（一）容易造成時間浪費。多媒體技術大多是將音頻、動畫集中在課件上，靠聲、光、電的綜合運用從而在課堂上吸引學生注意力的，因此，一個制作精良的課件所含的技術量一般是比較高的，這就決定了教師在構思、制作這些課件的時候，往往要花費很長的時間，因此，就將擠占教師的備課時間，從而導致教師由于備課不充分進而影響正常教學的進行。同時由于教師在課堂上把更多的精力應用在了課件的操作上，所以也會造成教師在課堂上顧此失彼，忽視了課堂教學的主要目的在于傳遞知識、答疑解惑、培養學生的能力。經常發現有些計算機教師，把正常的授課演變成了多媒體課件的播放課，將幻燈片一個一個的放映當做了正常的教學過程和環節，課件播放完畢也就意味著一節課上完了。期間一些基礎的理論知識的講解，師生之間的正常互動，學生動手能力的培養和學生創新性思維的培養等都完全缺乏，無疑這樣的多媒體教學課是和當前人才培養的教育理念相違背的。

（二）容易造成師生思路斷層。多媒體技術借助圖、文、聲、畫的表現形式，可以起到突出某一項內容的作用，因而這種表現形式有助于對各種名詞概念、專用術語和知識點的解釋，容易強化學生對這部分知識的記憶。但是由于課件展示在前，所以導致師生的思路只能跟著設計好的模式來進行，存在著思維斷層和思考緩慢的情況，因而無助于知識的進一步拓展和學生發散性思維的訓練，久而久之，將會導致師生對課件的依賴傾向從而使得課堂教學效率降低，學生思考能力減弱。所以，在計算機課堂上使用多媒體進行教學時，一定要避免由于使用了課件教學而忽視教師正常板書教學的傳統模式。教師邊講解邊板書的傳統教學模式，使得學生在摘抄老師板書的時候，不但可以進一步理解所學內容，同時老師還可以根據所講解的內容隨時進行擴充，引導學生的思維向更深層發揮。

（三）不利于引發學生對問題的思考。現在互聯網技術也被應用到了多媒體教學中，學生在學習的時候有了問題可以通過“搜索”引擎“搜索”出來答案，因而為學生獲取知識提供了更為便捷的方法。但是這種方法弊端也十分明顯，主要就是增強了學生對于網絡技術的依賴，從而導致學生在遇到問題時，不愿意積極思考，通過自己努力思考找出問題的解決辦法，而是直接將別人的知識從網上“拿”過來，因為缺少了思考這一環節，所以談不上對于知識內涵的理解，因此，記憶效果和后期應用能力普遍偏弱，有的甚至再次出現同類問題時，學生仍是一籌莫展，還要再次借助網絡搜尋答案。而傳統的教學方法學生沒有這些捷徑，只有開動腦子，自己思考答案，這樣不但可以深入理解知識點，自己思考的答案記憶起來印象還會更加深刻。

二、合理利用多媒體技術于計算機教學中的幾點建議

（一）多媒體課件的使用和傳統的教學模式相結合。多媒體技術作為計算機教學的一種手段，在利用的時候要嚴格控制演示課件的時間和方法，不必做到每節課都要播放課件，對一些一般的知識點可以利用多媒體技術進行講解和分析，時間控制在十五分鐘左右，對知識的深化和講解則可以采用傳統的教學模式。這樣不但不會造成時間的浪費，還更有利于學生學習的深入。

（二）增加學生動手動腦的機會。計算機教學中，老師應鼓勵學生多動手操作，在操作中發現問題，首先應要求他們進行獨立的思考，然后嘗試運用自己的方法解決問題；其次，可以指導他們從相關問題的處理上通過自己的歸納分析，找到問題的解決方法；最后，對于傾自己之力而實在無法解決的問題，應提倡和同學們一起討論，教師可以在一旁進行適當指導，通過指導學生如何動手，指導學生分析研究務求使他們借助自己的力量解決問題，這樣一方面培養了學生動手動腦的能力，另一方面有助于強化學生對該內容的理解和記憶，當再度出現該問題的時候，就不會出現仍無法應對的局面。

（三）多媒體課件的內容應該靈活多樣。在制作多媒體課件的時候，教師可結合傳統教學法，通過觀察法、操作法、歸納法、類比法、猜測法、交流法、反思法等制作一些啟發式、疑問式的課件，而不要一直都是講述式、解析式的內容，靈活多樣的課件內容，更有利于學生思維的發展。

（四）教師的主導作用不能被多媒體技術代替。多媒體教學是一種現代化的技術手段，但是在教學中并不能代替教師的主導地位。教師有著豐富的教學經驗，在課堂上通過生動地講解，可以增強師生的感情，調動學生學習的積極性。

三、結束語

綜上可見，將多媒體技術應用于計算機教學有利有弊，它是一把雙刃劍，應用的好，能夠極大地促進教學，而應用的不好，其弊端也顯而易見。所以，廣大計算機授課教師一定要本著“以學生為中心，以教學為主”的教學理念，切實思考在計算機教學中如何更好地實現多媒體和傳統教學方法的結合問題，從而最大限度地發揮多媒體技術在教學中的作用，為計算機教學質量的提高盡到自己最大的力量。

參考文獻：

[1]黃敏.多媒體教學與計算機公共課教學改革[J].長春師范學院學報，2005，9

[2]丁俊.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2006，5

[3]馬占山.多媒體教學的優勢及其存在的問題和對策[J].青海師專學報(教育科學)，2005，6

[4]吳偉忠.試論當前多媒體教學的幾個矛盾問題[J].廣東技術師范學院學報，2005，4

[作者簡介]蔡文波（1981.4-），男，河南鄭州人，助講，河南建筑職業技術學院，研究方向：計算機科學與技術。