淺論以社會需求為中心提高英語教學質(zhì)量

摘要：幼兒英語的教學存在著特殊性和針對性，因而，對于幼兒師范英語學習者面臨的水平，現(xiàn)狀及出現(xiàn)的現(xiàn)實問題進行剖析就顯得尤為重要。立足社會需求的視角，明確幼兒英語師范教學的目標和定位，以實現(xiàn)學習者個人需求與社會需求相一致的終極目標。本文擬針對當下社會對專業(yè)幼兒英語教師的迫切需求，分析幼師英語教學過程中存在的問題，逐步探究提高幼師英語教學質(zhì)量的實踐手段和方式。

關鍵詞：社會需求；幼兒英語教學；教學質(zhì)量

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0132-02

幼兒英語教育教已經(jīng)成為我國現(xiàn)行教育改革實踐研究的重點問題之一，更是一項推進全民素質(zhì)教育的重要舉措和方案。因而，幼兒英語師資隊伍的質(zhì)量高度和水準對于幼兒英語及學前雙語教學的實施產(chǎn)生著直接的影響。我校作為幼兒師范學校，擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒英語教師的重任，教學質(zhì)量的不斷提升至關重要。應針對性的分析幼師學生的就業(yè)特點和社會需求，制定有效性和實踐性相結合的教學計劃，從根本上提高教學質(zhì)量和學生的英語綜合素質(zhì)。

一、當下幼兒英語教師的社會需求分析

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展和教育的國際化走向，幼兒英語越來越受到了社會的廣泛關注，雙語幼兒園的開辦態(tài)勢如雨后春筍一般，幼師教育出現(xiàn)了難得的發(fā)展機遇，同時也面對著極大的挑戰(zhàn)。

英語幼教教師資力出現(xiàn)了相對供給不足的情況，制約了幼兒雙語教育的發(fā)展，雙語教師首先必須具備精準的學科專業(yè)知識，純正的英語發(fā)音和流利的口語表達。因此，優(yōu)秀的幼兒英語教師口語表達能力應受到足夠程度的重視和關注，但近年來幼師的生源質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡的趨勢，英語基礎更是相對薄弱，要培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，幼師培養(yǎng)學校就必須明確目標針對學生特點開展教學。

幼師生的英語基礎相對來說比較薄弱已經(jīng)成為了現(xiàn)實問題，要短時間系統(tǒng)地展開全部語法的教學，并強化跟進口語訓練是存在一定困難的，我們作為校方從現(xiàn)實角度考慮，綜合分析當下社會需求現(xiàn)狀，來針對性的展開教學，以期達到最佳的實踐效果。

（一）早教的市場潛力的待挖掘，提升了幼兒教育人才的需求度。國家的一系列政策導向極大的激發(fā)了社會辦學辦校的熱情，《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義?！痹跅l例法規(guī)的正確指引下，社會和家庭對于高水準的幼兒教育期望值越來越高，從經(jīng)濟社會長足發(fā)展的角度來思考幼兒教育是具有積極的導向意義的，市場潛力會逐步提升，社會需求度也會隨之水漲船高，公立和民辦幼兒園的開辦齊頭并進，蓬勃發(fā)展，形成多元化辦園體系。這樣，對于高素質(zhì)幼兒教師的人才需求將會更加明確，我們作為培養(yǎng)合格幼兒教育人才的校方更應當全力以赴，極大限度的提升教育教學水平，真正做到與時俱進。

（二）幼兒英語教育工作者中專業(yè)院校畢業(yè)人才出現(xiàn)極大缺口。聯(lián)合國教科文組織頒布的《關于教師地位之建議書》中提到：“教書應被視為一種專門職業(yè)：它是一種公眾服務的型態(tài)，它需要教師的專業(yè)知識以及特殊技能，這些都要經(jīng)過持續(xù)的努力與研究，才能獲得并維持。此外，它需要從事者對于學童的教育及其福祉，產(chǎn)生一種個人的以及團體的責任感?！庇讕熞彩且豁棇I(yè)化的職業(yè)，需要具備專業(yè)的知識和技能，現(xiàn)下，許多幼兒教師的資質(zhì)是通過職前教育和培訓得到的，專業(yè)院校的幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的師資相對匱乏，盡管近年來出現(xiàn)了一些院校增加了學前教導專業(yè)，但面對急劇增加的私立和民營幼兒園仍出現(xiàn)供不應求的局面，我校每年學前教導系畢業(yè)生的就業(yè)率極近100%，甚至一度出現(xiàn)嚴重的求過于供的嚴峻態(tài)勢。

面對當下社會對幼兒教師需求量急劇增加的同時，對幼兒教師整體質(zhì)量的要求逐漸引起了社會的廣泛關注，尤其是幼兒英語教師更是在專業(yè)技能上提出了極大的要求，各大幼兒園也存在有求賢若渴的態(tài)勢，首先要熱愛幼兒教育事業(yè)，同時具備專業(yè)的科研才干和教育新理念，尤其是在幼兒英語教育方面，口語運用和技能掌握兼?zhèn)涞膹秃闲徒逃瞬懦霈F(xiàn)了嚴重的缺口，這些都充分說明當下社會對于具備專業(yè)培訓經(jīng)歷和資質(zhì)的幼兒教師需求旺盛，幼兒英語教育市場遠景遼闊。

（三）從家長角度出發(fā)，分析英語幼師需求方向。當下，家長將孩子送入幼兒園，不再是傳統(tǒng)意義上“托兒”的基本作用，家長希望孩子在幼兒園中能得到全面方位多角度的學前教育，這必然對所有幼兒教師提出了全能復合型的高素質(zhì)要求。幼兒教師本身就是一個技能型的崗位，不僅要掌握過硬的專業(yè)知識，更要注重各項專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，許多幼兒園在招聘幼師時，對于有專長的應聘者，在其他同等條件下會有一定的傾向性。因此，對于幼教工作者而言，理論知識的學習固然重要，專業(yè)技能的掌握更是必不可少，當下家長對于孩子在幼兒園掌握知識的復合程度普遍要求高，而且國際化傾向明顯，這勢必對于幼兒英語教師及雙語教師提出了明確的要求，同時也是一種需求方向的明確。這對于幼兒英語教師來講，這是個很好的機遇，對于培養(yǎng)合格幼兒英語教師的我們來說就更是任重而道遠，應引導學生正確把握住機會，不斷提升自身專業(yè)技能，為成為優(yōu)秀的幼兒英語教師增添更多的砝碼。

二、目前幼師英語教學中存在的問題剖析

（一）學生生源來源廣泛，層次不同。當下幼師生源地較復雜，城市和農(nóng)村的生源都復合存在，這樣就存在口語發(fā)音的差異。來源城市的學生英語發(fā)音相對標準些，農(nóng)村尤其偏遠地區(qū)的學生在英語口語表達上往往帶有一定的地方口音，這樣在教學過程中和與學生的溝通中存在一定的障礙，這樣的地域因素造成的影響不在少數(shù)，甚至極為普遍。

另外，生源的層次也有不同。初中高中畢業(yè)生都有，高中畢業(yè)的學生學科知識和語言知識相對扎實和豐富，有的學生還可以用英語進行表達和交流，但初中畢業(yè)生包括中專學校生源質(zhì)量都相對不高，英語基礎較差，詞匯量和閱讀能力都不夠，口語表達就更顯薄弱。一些幼師生源就讀幼師專業(yè)并沒有對英語學習產(chǎn)生足夠重視，在學習過程中遇到障礙時，缺乏正確的引導，甚至出現(xiàn)中途放棄的情況。

（二）學生口語表達和運用能力相對較差。語言的學習是為了溝通和交際，學習英語的初衷也是為了實現(xiàn)有效運用，但在多年應試教育的影響下，存在有過分注重卷面考核，忽視學生聽說能力的培養(yǎng)，高分低能的情況也有出現(xiàn)。這樣的生源流入幼兒師范校的比例很高，學生們對于英語的學習不夠重視，基礎本身較差，不敢說不愿說的情緒一直都有，這樣導致在英語學習中學生學習英語的動力和目標都不明確，這樣是不可能實現(xiàn)良好的教學效果的，對于雙語幼兒教師的要求是很難達到的，這是當下幼兒英語教師培養(yǎng)中普遍存在的問題，形勢也相對嚴峻。

（三）學生對于英語的學習缺乏興趣?，F(xiàn)在英語學習在社會上已經(jīng)引起了大眾的普遍關注和重視，但由于多年應試教育模式的培養(yǎng)下，一些幼兒英語教師對英語的學習并沒有極大的熱情，甚至有些學生認為學了以后用處也不大。另外，幼師的學生除了學習必須的文化基礎課外，唱歌，跳舞，繪畫等等專業(yè)技能課程的學習也是學習過程中的重點，在這些方面精力已經(jīng)耗費大半，對于相對基礎較差又很枯燥的英語學習存在一定的懶惰情緒，而且，英語的學習是一種反復強化積累性的學科，鞏固學習成果需要不斷鞏固，否則是無法形成相對較為穩(wěn)固的知識和技能體系的。如此這樣，便會影響學生對英語學習的熱情和動機，進而徹底喪失成為幼兒教師工作者的向往和信心。

三、提高幼師英語教學質(zhì)量的可行性方法初探

針對上面分析到的幼師英語教學目前存在的一些問題，更新幼師英語教學的教育理念是有必要的，完善和改變知識結構，與課程實施的目標和需要相適應。強化英語教學中學生的切身體驗和實踐，鼓勵學生主動參與，通過合作和交流來獲取英語知識，激發(fā)學生自主學習的熱情，講究學習習慣和學習策略的培養(yǎng)和熏陶，使學生以合作的方式主動學習，自主學習，以形象生動的方式來教授枯燥的英語語法，聽說讀寫等技能，強化學生的語言綜合運用能力，以形象化思維的方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，以一系列可行性手段和方法來提升幼師英語教學質(zhì)量。

（一）營造輕松愉悅的學習氛圍，提升趣味性教學。學生學習興趣的培養(yǎng)是教育條件中不可或缺的部分，它是學生掌握知識和技能的不竭動力和源泉，因而，愉快寬松的學習氛圍和環(huán)境就顯得尤為重要?，F(xiàn)下大多數(shù)幼師的學生都是女孩子，年齡段也正值活潑好動的階段，他們對于唱歌跳舞等一系列形象生動的藝術形式都充滿興趣，對于新生事物和流行趨勢都有很強的敏感性，這是我們教育工作中應當及時捕捉到并有效利用的信息。學校可以再除日?；A課之余，開設一些舞蹈課，聲樂課，表演課等等教學課程，最大限度的以鍛造學生性情為基礎，開展藝術方面的熏陶和教學，陶冶情操。營造這樣寬松愉悅氛圍的同時將英語學習的環(huán)境凝結與此，將學生感興趣的相關問題和生活素材進行英文的訓練和拓展，比如說，講解一些學生感興趣的背景知識，播放英文歌曲，英文電影等等，寓教于樂的方式開展教學往往受到事倍功半的效果。

（二）轉變教學思維模式，調(diào)動學生主觀能動性。在英語課堂教學中，我們要爭取做到標準一致，但更要突出因材施教的教育理念，現(xiàn)代的教學模式中強調(diào)引導學生轉變被動接受的傳統(tǒng)方式，主動融入知識的探索和學習中。俗語道：“授之以魚，不如授之以漁。”要真正切實做到這一點，教師必須把教學內(nèi)容貫穿和滲透到學生的日常生活中去，積極培養(yǎng)學生的動手和動口能力，激發(fā)學生的學習熱情，讓他們愿意并主動加入到每次的教學活動中，在一定程度上轉變師生的主客體關系，以學生為思維和行動的核心，展開多角度和方式的素質(zhì)教育。

在每次課程設置的導入中強化學生的興趣和熱情，選擇方式上要新奇多變，將學生的注意力最大程度的短時間快速集中到指定的教學任務中，切忌刻板單調(diào)的引入。在課堂授課過程中，教師應盡可能的使用英語教學避免母語復述，尤其一些學生感興趣的話題和內(nèi)容應有針對性的以英語會話或表演的方式對學生進行灌輸，激發(fā)學生的求知欲，豐富語言材料，實現(xiàn)導入和內(nèi)容的自然過度。在新的教學內(nèi)容講解后，引導學生進行“模仿式記憶”，反復朗讀句子或詞語，進行簡單易行的模擬練習，最好進行交際和溝通性的練習，使學生把握不同類型的語言材料和教學內(nèi)容。

綜上所述，在幼師的培養(yǎng)過程中，面對的是充滿朝氣的年輕學生，他們是周身散發(fā)激情和活力的，這就要求我們教育工作者要明確英語教學在幼兒師范學校中的具體定位，以激發(fā)學生興趣和熱情為根本出發(fā)點，注重實用性和層次性的結合，確定具有針對性又不失歡快氛圍的教學重點和方式，在快樂的教與學的互動中，切實培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒英語教師，使教師和學生共享成功的歡愉和喜悅。