“高頻電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)探索與研究

摘要：通過(guò)總結(jié)以往實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了探索與研究。引入軟件仿真和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捎肕ultisim仿真軟件先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的估算，結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)分析誤差、失真等問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；Multisim；軟件仿真

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0158-01

實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途經(jīng)。一直以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)都是以教師為主體，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐都是處于被動(dòng)的模仿、接受的狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，就需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。

一、本課程的主要特點(diǎn)

（一）理論和工程實(shí)踐性比較強(qiáng)

高頻電子技術(shù)是應(yīng)用電子、信息工程與通信工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋了小信號(hào)選頻放大，高頻功率放大，正弦波振蕩器，振幅調(diào)制、解調(diào)與混頻，反饋控制、角度調(diào)制與解調(diào)等主要內(nèi)容[1]，既有對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的延續(xù)和加深，更有抽象的、新穎的公式推導(dǎo)和多功能電路的結(jié)束與應(yīng)用。同時(shí)，本課程工程性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力要求很高。

（二）專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)關(guān)聯(lián)度高

在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)前期所學(xué)的“高等數(shù)學(xué)”、“電工技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論要掌握牢靠，對(duì)常用的功能模塊電路能熟練分析和應(yīng)用。

二、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)薄弱

隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)張，高等教育已由精英教育逐步進(jìn)入大眾化教育階段，目前高職高專(zhuān)院校的錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)偏低。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)于普高的學(xué)生，其基本理論知識(shí)掌握較好，有一定的公式推導(dǎo)和演算能力，有助于相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)經(jīng)歷了高中三年的學(xué)習(xí)，也有較強(qiáng)的接收能力和吃苦耐勞精神，但是由于從未接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都相對(duì)較弱[2]。

（二）學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差

很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)感到困難重重，不知如何下手。其薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)為：一是基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。如：數(shù)學(xué)公式化簡(jiǎn)及推導(dǎo)不熟練、常用電路模塊的電路結(jié)構(gòu)、工作原理、分析方法及其應(yīng)用掌握不牢靠；二是理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。對(duì)于常見(jiàn)基礎(chǔ)電路能夠理解其電路組成和工作原理，掌握其分析與計(jì)算方法，但在實(shí)際應(yīng)用中遇到同樣或類(lèi)似的電路，就不知如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題；三是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴(lài)性強(qiáng)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，要么就立馬找老師詢問(wèn)，依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)來(lái)解決問(wèn)題；要么干脆就放在那里不管，讓問(wèn)題一直是問(wèn)題。而不是自己先分析問(wèn)題，嘗試去解決問(wèn)題。如在前期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：老師首先詳細(xì)講解和分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其次動(dòng)手將實(shí)驗(yàn)從頭到尾的做一便，最后學(xué)生僅僅憑借記憶老師講授的內(nèi)容和動(dòng)手操作的步驟機(jī)械地去做模仿，遇到問(wèn)題，不會(huì)自己去思考和解決，缺乏主觀能動(dòng)性。實(shí)際上很多問(wèn)題只要平時(shí)多注意觀察，多嘗試動(dòng)手，大多都可以自行解決[3]。

三、實(shí)踐教學(xué)的研究與探索

作為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解基本理論、增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和熱情、掌握重難點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力均起到了不可替代的作用。為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了研究與探索。

（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程的Multisim仿真

Multisim軟件提供了全面集成化的設(shè)計(jì)環(huán)境，完成從原理圖設(shè)計(jì)輸入、電路仿真分析道電路功能測(cè)試等工作。當(dāng)改變電路連接或改變?cè)骷?shù)，對(duì)電路進(jìn)行仿真時(shí)，可以清楚地觀察到各種變化對(duì)電路性能的影響[4]。采取先將所實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目通過(guò)Multisim進(jìn)行仿真，讓學(xué)生掌握用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)分析和驗(yàn)證實(shí)際電路中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作狀態(tài)。通過(guò)對(duì)實(shí)際電路工作過(guò)程的模擬，將電路進(jìn)行分解，讓原本復(fù)雜多變的電路簡(jiǎn)單清晰化，不斷地引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際電路的工作過(guò)程，解決工作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確為止。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。

（二）動(dòng)手檢驗(yàn)實(shí)際電路

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是理論到實(shí)踐的重要過(guò)程。根據(jù)Multisim仿真的過(guò)程，結(jié)合實(shí)際電路，來(lái)分析電路的工作狀態(tài)及工作過(guò)程，通過(guò)對(duì)實(shí)際輸出結(jié)果和Multisim仿真結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析理論值和實(shí)際值之間的誤差產(chǎn)生原因，通過(guò)對(duì)實(shí)際電路結(jié)構(gòu)及參數(shù)的調(diào)整，讓電路的實(shí)際輸出盡可能地等于或接近理論輸出。這一過(guò)程，要求學(xué)生需要掌握諸多動(dòng)手檢驗(yàn)?zāi)芰Γ娐返倪B接、常用測(cè)量工具的使用、結(jié)果的輸出與顯示、實(shí)際電路的調(diào)試和誤差的分析等能力。

同時(shí)，根據(jù)電腦軟件仿真和動(dòng)手實(shí)踐的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能相互糅合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題分析當(dāng)中去，如理論上講有諸多因素（如溫度、濕度、元器件的內(nèi)阻等）對(duì)整個(gè)電路性能有很大的影響，在實(shí)際電路工作過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)實(shí)際電路，以數(shù)據(jù)的形式將這些因素的影響表示出來(lái)。這樣地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生自己思考與解決問(wèn)題，不僅能夠?qū)W(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手操作聯(lián)系起來(lái)，而且還能讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)成功的“成就感”與“滿足感”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

四、小結(jié)

筆者結(jié)合自己科研及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“高頻電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了探索和研究。在實(shí)踐教學(xué)方面的，提出了自己的看法與做法，為實(shí)踐教學(xué)的改革提供了一些的思路，并在教學(xué)中不斷完善與總結(jié)，探索本課程適合時(shí)代發(fā)展的有效的教學(xué)模式

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宴如.高頻電子線路(第4版)[M].北京:高等教育出版社，2008

[2]常書(shū)惠.“高頻電子線路”課程的教學(xué)探討[J].中國(guó)電力教育CEPE，2010，10:69-70

[3]江明珠.高頻電子線路實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐[J].科技教育，2010，6:196-197

[4]王廷才，陳昊.電工電子技術(shù)Multisim10仿真實(shí)驗(yàn)（第2版）[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2011

[作者簡(jiǎn)介]王同軍（1985-），男，河南省信陽(yáng)市人，信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)及智能控制。