高校教材出版困局芻議

摘要：隨著我國高等教育迅猛發(fā)展，高校教材出版呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，但繁榮的背后卻亂象叢生。本文嘗試對其中的諸多亂象逐一進行掃描，分析高校教材出版的七大困局，為高校教材出版事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校 教材出版 困局

近年來，隨著中國高等教育的快速發(fā)展，高校教材出版市場呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。在我國出版行業(yè)，并無高校教材出版資質(zhì)的限定，也無相關(guān)條例對高校教材的出版行為進行明確的約束，幾乎所有的出版社都躍躍欲試，試圖從中分一杯羹。一時間高校教材出版領(lǐng)域成為各方力量競逐的名利場。高校教材表面繁榮的背后，實則亂象叢生。

本文試圖對高校教材出版的種種亂象逐一進行掃描，分析高校教材出版的七大困局，為高校教材出版事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展提供參考。

困局一：缺乏資質(zhì)認(rèn)定，準(zhǔn)入門檻低

與人們的認(rèn)識剛好相反，在我國，高校教材出版的準(zhǔn)入門檻其實很低。無論是大學(xué)出版社，還是文藝類出版社，甚至古籍出版社，均可出版。客觀地說，一般的出版社具有從業(yè)資格的編輯力量、合格的辦公場所、符合生產(chǎn)需要的生產(chǎn)平臺，在國家并無資質(zhì)認(rèn)定的情況下，積極介入高校教材出版并無不妥。但大量民營書店、圖書公司憑借著與高校客戶終端密切接觸的先天優(yōu)勢，全然不顧自身是否擁有從業(yè)資格的合格編輯、合格的生產(chǎn)平臺，有的甚至連正規(guī)的辦公場所都不具備，就堂而皇之地進行高校教材出版，這種行為顯然會極大地加劇高校教材出版的混亂。

困局二：選題雷同，同質(zhì)化嚴(yán)重

高校教材出版較低的準(zhǔn)入門檻，讓高校教材的上馬變得簡便易行，一年發(fā)行量有1000來冊，教材項目即可啟動上馬。出版社也不斷地放低姿態(tài)，只要有微薄的利潤，同樣內(nèi)容的一本教材，多出幾個版本也無妨。由此，導(dǎo)致了國內(nèi)高校教材出版市場選題重復(fù)率非常高，同質(zhì)化相當(dāng)嚴(yán)重。筆者專門就此問題，對中國國家圖書館、中國國家數(shù)字圖書館館藏目錄進行檢索，輸入檢索詞為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，檢索字段默認(rèn)“正題名”（即正書名），結(jié)果顯示，正書名帶有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”字樣的高校教材，2009年出版180種，2010年出版193種，截至2011年9月底出版了110種。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》全國每年接近200本教材的出版量，難道每一本教材都有創(chuàng)新之處嗎?全國高校教材的同質(zhì)化現(xiàn)象之嚴(yán)重可見一斑。

困局三：抄襲拼湊，粗制濫造

高校教材是高校開展課程教學(xué)的基本載體，是傳承知識和文明的重要工具。在大眾眼中，高校教材是象牙塔里的知識讀本，編寫教材，應(yīng)該是一樁嚴(yán)謹(jǐn)肅穆的行為，而實際的情況卻不完全是這樣。在很多高校，教材已經(jīng)成為授課教師謀取個人利益或小團體利益的工具。只要學(xué)校的招生量足夠大，一年能達(dá)到出版社或者書商的包銷要求，不少高校的老師就會著手編寫教材。有些高校教師特別是公共課教師授課任務(wù)重，于是三五個甚至七八個教師進行分工，找來一堆同類教材，這本抄一點，那本搬一些，調(diào)整目錄，改造體例，加工組合，改頭換面，一本全新的教材就出現(xiàn)了。殊不知，這樣的教材除了編者不同，與其他教材并無本質(zhì)區(qū)別，大多數(shù)內(nèi)容都是互相抄襲、七拼八湊而來，堪稱粗制濫造。

困局四：內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)今時代科技發(fā)展日新月異，知識的更新周期越來越短。高校是新知識最重要的集散地，高校教材作為授課藍(lán)本，照理說應(yīng)得新知識的風(fēng)氣之先，可實際情況卻并非如此。事實上，很多教材更新緩慢，直到今天，仍有不少高校使用的教材是上個世紀(jì)八九十年代編寫的，盡管在版本上進行了更新，但內(nèi)容體系和知識點卻沒有本質(zhì)的變化。陳舊的知識內(nèi)容，無疑會極大地制約高校人才的培養(yǎng)，降低大學(xué)教育質(zhì)量。

困局五：自編教材泛濫成災(zāi)

出版社及書商對高校教材出版門檻放得較低，讓許多高校教師都想親自品嘗編寫教材的滋味。招生規(guī)模大的高校，年招生量動輒幾千上萬人，這樣的高校教師尤其是公共課教師，完全不用看其他人臉色，自行組織人馬，做好分工，三下五除二，一本自編教材即可完成。規(guī)模較小高校的專業(yè)課也有門路，同門師兄師弟三五個人，三五所高校聯(lián)合，一年的教材使用量也有一兩千冊，達(dá)到出版社或書商的包銷要求，亦可輕松上馬。自編教材可以讓更多的學(xué)科帶頭人充任主編角色，也可以讓更多的教師尤其是高職高專的教師評職稱時增加砝碼，同時團隊、個人還能獲取一定的稿酬，大家的積極性當(dāng)然很高。而出版社也樂享其成，雖說單本教材的利潤率在不斷下降，編輯也更苦更累，但好歹能掙點錢，總比什么都撈不到要強。于是乎，自編教材蔚然成風(fēng)，大有泛濫成災(zāi)之勢。

困局六：盜印、復(fù)印之風(fēng)盛行

高校教材出版亂象叢生，在很大程度上也影響到印制環(huán)節(jié)。有些不法書商與極個別印刷廠工作人員勾結(jié)，盜取正規(guī)出版社的教材膠片，盜印教材，印完后再悄悄返還，天知地知你知我知。這種行為雖然被法律明令禁止，但還是有極個別利欲熏心之徒，冒著受到法律制裁的風(fēng)險，鋌而走險。一旦發(fā)生，則對出版社的利益造成極大損害。

截至目前，國家并未對高校教材進行限價，不得不承認(rèn)，與中小學(xué)教材相比，高校教材在定價上有一定的虛高成分。一本五六百頁的高校教材，定價動輒數(shù)十元，甚至有些圖文版教材定價上百元。這樣的定價，不能不說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不少大學(xué)生尤其是農(nóng)村生源大學(xué)生的承受能力的。于是，高校里的文印店瞅準(zhǔn)商機，專門為大學(xué)生復(fù)印教材。大學(xué)的文印店依靠薄利多銷，甚至可以把復(fù)印每一頁的價格放低至兩三分錢，一本幾百頁厚的教材，定價數(shù)十元，復(fù)印下來只要十幾元。而且，隨著現(xiàn)在復(fù)印及裝訂技術(shù)日漸進步，文印店除了復(fù)印，還能將教材復(fù)印件完整地裝訂成冊，方便閱讀使用。對于沒有經(jīng)濟來源的大學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村生源大學(xué)生而言，這樣做既能夠滿足學(xué)習(xí)的需要，又可以節(jié)約不少錢，大家當(dāng)然有動力去做。于是乎，一個年級或者一個班，只要由年級長、班長動用年級費、班費到書店購買一兩本，供大家復(fù)印即可。因此，現(xiàn)今高校買教材的學(xué)生越來越少，文印店的生意卻越來越火爆。這種狀況，對出版社和經(jīng)銷商的利益都造成極大的沖擊，出版社投入巨大的成本，辛辛苦苦開發(fā)出來的教材，到頭來乏人問津，而文印店里卻生意紅火，每天加班加點復(fù)印教材，出版社亦徒嘆奈何。

困局七：發(fā)行環(huán)節(jié)灰色交易滋生

高校是神圣的象牙塔，但同時也是各方利益博弈的名利場。高校教材每個單冊量雖然不大，但現(xiàn)在的高校招生量巨大，專業(yè)眾多，學(xué)生使用的教材也是科目門類繁多，聚沙成塔，使得高校教材的采購業(yè)務(wù)也頗具規(guī)模，成了很多人眼中的香餑餑。按照國家有關(guān)規(guī)定，所有高校在開展教材采購工作時一律實行招投標(biāo)制度。這一重大舉措的實施，的確在很大程度上規(guī)范了高校教材采購的市場秩序，有效預(yù)防了發(fā)行環(huán)節(jié)腐敗行為的發(fā)生。但是，招投標(biāo)制度也存在一些缺陷，還是讓一些人找到了可乘之機，在高校教材發(fā)行環(huán)節(jié)，形形色色的灰色交易還是不斷蔓延滋生。事實上，近些年各地高校不斷爆出的教材腐敗個案、窩案，正好印證了這一點。如何有效預(yù)防高校教材發(fā)行環(huán)節(jié)腐敗行為的發(fā)生，杜絕灰色交易，使高校教材采購工作真正做到廉潔、透明、公正、公開，共同保護出版社、經(jīng)銷商、高校、學(xué)生的利益，任重道遠(yuǎn)。

綜上所述，高校教材出版發(fā)行的種種亂象背后，其實都是有根可找、有據(jù)可循的。從政府管理部門、高校、出版社、經(jīng)銷商等多個層面加以綜合思考，要消除高校教材出版的諸多亂象，還高校教材出版發(fā)行一片明凈的天空，可以從六個方面開展工作：1.加強行業(yè)管理，明確出版社的高校教材出版資質(zhì)；2.科學(xué)規(guī)劃，合理控制高校教材尤其是國家規(guī)劃教材的總體規(guī)模；3.加大對高校原創(chuàng)性教材的知識產(chǎn)權(quán)保護力度；4.完善高校職稱評定和學(xué)術(shù)評價體系；5.出版社嚴(yán)格控制教材開發(fā)和生產(chǎn)成本，適當(dāng)降低教材價格，讓利給消費者，使出版利潤維持在一個合理的水平；6. 高校完善教材的評價和選用機制，堅決杜絕教材采購環(huán)節(jié)腐敗行為的產(chǎn)生。總而言之，高校教材出版事業(yè)的健康穩(wěn)步發(fā)展，需要教育及出版行政主管部門、出版社、高校、經(jīng)銷商多方共同反思，共同解決。

參考文獻(xiàn)：

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