初中物理教學的方法和技巧

摘要：教師的教學方法和技巧直接影響了初中學生物理成績的好壞，文中對初中物理教學的方法和技巧進行了簡要的闡釋，并根據教學的實踐經驗對教學的方法和技巧提出了自己的見解，包括實驗教學，選擇有價值的學習資料等來培養學生物理學習的興趣和動力。

關鍵詞：初中物理 教學方法 技巧

眾所周知，物理是一門以實驗教學為主的學科，我們所學的物理理論都是在實驗的基礎之上建立完善起來的。因此，在平時的教學中，教師應增強對實驗教學的重視，培養學生的動手能力和實事求是的科研態度。作為一線的初中物理教師，應該結合自己的物理教學情況做好以下工作，例如提高教師的自身素養，認真對待課堂的實驗教學，加強教師與學生之間的溝通與交流，最大限度地提高學生的學習興趣和自主學習的意識，只有這樣才有利于教學質量的提高。

一、引導學生主動參與實驗過程，探索物理的奧秘

掌握物理實驗儀器的使用，是做好物理實驗的基礎。基本的儀器包括：游標卡尺、秒表、天平、溫度計、測力計、打點計時器、安培表、滑動變阻器等。物理大綱對學生的要求是“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數”。要讓學生深入了解和掌握這些儀器的基本構造、主要用途、使用方法和注意事項，達到正確熟練的操作。

教師應該鼓勵初中學生養成獨立思考，主動做實驗的習慣。在實驗中不僅鞏固了所學的物理知識，還可以培養學習的興趣。當然，在學生動手做實驗的過程，教師并不是獨立于課堂之外的，也需要教師精心的備課、事先準備好實驗所需要的儀器、設計好實驗的情境，然后引導學生在實驗中發現問題，并通過小組合作和討論的形式解決問題。

物理實驗時難免會出現誤差和失誤，這時教師需要指導學生分析實驗誤差的原因，是否是儀器本身的缺陷、裝置不完善還是個人的原因導致的，讓學生正確認識到誤差的存在，并從誤差中累積經驗，找出正確的實驗操作方法和步驟。教師應言傳身教，培養學生良好的實驗習慣。

例如愛護實驗儀器和遵守實驗操作的原則、認真記錄實驗數據等。學生在實驗結束后，應養成根據實驗的過程和體會寫實驗報告的習慣。

教師應該改變傳統的灌輸式教學的方法，通過對新教材的一些創新性的探索，讓學生去假設問題，積極主動的提問和思考，從而培養學習物理的動力和興趣。教師在實驗教學中，需要注重培養學生的動手操作技能和對待實驗的科學態度。總之，在實驗教學中，教師不僅要讓學生對物理實驗充滿好奇，還要啟發學生主動去實驗，去思考。只有做到以上幾點，才能真正發揮物理實驗教學的作用。

二、創新教學方式，開發學生的想象力

新時期是創新的時代，江澤民同志曾指出，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。愛因斯坦曾經說過，一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。萬事萬物的創造都需要想象力，創新的關鍵是人才，人才的發展離不開教育。在物理教學中，教師應該通過多種途徑創造有利于開發學生想象力的情境，培養學生的創新思維能力。

例如在講解摩擦力的時候，可以問學生物體在柔滑絲綢上的滑動的摩擦力大還是在毛巾上滑動的摩擦力大？學生通過想象和平常生活的積累，很快說出物體在毛巾滑動時摩擦力大。在講解壓強時，可以問學生人躺在地面上和站在地面上，哪種情況對地面的壓強較小。學生很快地說出，人躺在地面上的時候對地面的壓強最小。可見，通過對初中學生想象力的培養，能促進學生創新思維能力的培養。

總之，作為一名初中物理老師，應該以最新的教學理念為契機，為學生營造一種創新學習的氛圍，激發學生的好奇心，鼓勵學生去大膽的嘗試，培養學生的創新意識，真正把學生培養成新時期的創新型的人才。

三、結合實驗和實踐，培養學生的觀察能力

在物理教學的課堂上，可以通過演示實驗來培養學生的觀察能力。演示實驗作為物理教學中最長使用的方式之一，學生對實驗也有著濃厚的興趣。但是在教師演示實驗的時候，多數學生抱著“看熱鬧”的心態來觀察實驗，往往抓不住重點和關鍵，這就導致了實驗效果達不到教師的預期。針對這一情況，教師應引導學生正確的觀察實驗，培養學生的觀察能力，教師在每一步實驗中，都應對學生提出適當的問題，讓學生在觀察中找到解決這一問題的方法。學生掌握了正確的觀察方法，并能在充分的觀察基礎之上，通過思考、分析和討論，最后總結出物理現象的本質規律。

物理觀察能力的培養不僅僅局限在課堂上，觀察更多的來自于神奇而瑰麗的大自然和我們的日常生活。教師需要根據教材的知識，適當的向學生介紹一些生活中與之相關的自然現象，讓學生在課堂后主動地去觀察和思考，引導學生用課堂所學的知識來解釋生活中所出現的物理問題，讓物理真正走入尋常百姓家。

例如，冬天人們在講話的時候為什么會看到呼出的白氣，而在夏天卻看不到？冬天為什么窗戶上會有窗花？指南針為什么總是指示南北方向而不是東西方向？為什么會出現海市蜃樓？輪胎表面為什么會有花紋？沙發、床墊下面為什么會裝有彈簧？這些問題都是與物理相關的生活問題，日常生活中處處都可以發現物理問題，只要善于觀察和思考，不僅能鞏固學生所學的物理知識，還能培養學生的觀察能力，進一步培養物理學習的能力和技巧。

四、語言訓練，培養學生的言語表達能力

教師在物理教學中，應注重培養學生的口頭表達能力。很多教師都會發現一個問題，大多數的初中學生在回答問題的時候，常出現說不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學生并非不明白如何解題，只是言語表達能力欠缺。這一現象主要反映兩種情況，一方面，學生對物理知識的理解不夠透徹，掌握的知識點不夠扎實；另一方面也反映出學生的邏輯思維能力和語言表達能力環節較為薄弱。因此，加強學生口頭表達能力的培養勢在必行。

初中學生有著很強的模仿能力，教師的語言表達能力是學生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識時，需要用詞準確、簡明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語言表達能力，言傳身教。學生也可以通過小組討論的形式來培養口頭表達能力。在小組討論中，每個學生都有機會分享自己的學習經驗和解題技巧，也可以通過傾聽別人的表達來思考新舊知識，時刻保持全身心的興奮，在與同學的交流中認識物理，找到解決物理問題的方法和技巧，培養物理學習的能力。

在培養學生口頭表達能力時，教師應注意正確的方法引導。首先，教育學生鞏固所學知識，只有扎實掌握所學的物理知識，才能靈活的運用和表達。第二，指導學生認真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學生在鞏固物理知識的同時，學會說理的技巧。第三，在課堂習題的講解中，讓學生認真思考、討論并回答，盡量給每個學生機會，培養學生的言語表達能力。

五、發揮教師的引導作用，化解學生的疑難問題

教師在學生學習過程中的點撥和指引作用尤其重要，恰到好處的引導可以起到畫龍點睛的效果，不僅能幫助學生找到突破問題的方法，也能讓學生在以后的學習中掌握解決問題的方法和技巧。在物理教學的活動中，對于難度較大的物理知識點，需要教師適當的點撥和引導。而對于一般難度的物理問題，教師完全可以放手讓學生親自完成，讓學生在解決問題的同時，培養自信心和解題能力。教師在引導作用的時候，需要做到收放自如，切不可凡事都為學生指點和講解。

教師可以通過向學生展示新課程學習的目標，讓學生了解這節課需要掌握的主要知識點，明確學習目的。并指導學生根據學習目的來自學，養成自學的習慣。在自學的過程中，學生積極主動的思考問題，千方百計的想出解決問題的方法，努力將書本的知識轉化成自己的能力，這對于初中學生學習能力的提高起著關鍵性的作用。

物理教學并不是一個程序化的過程，而是需要教師和學生主動的參與完成。教師作為學生的指導者和合作者，需要不斷地更新教學觀念和方法，提高課堂教學的有效性，讓學生真正學到知識，并在學習的過程中累積解決問題的經驗，增強學習的能力。

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