如何提高中職會計專業學生實際操作能力

摘要：在國家大力支持發展中職教育的有利形勢下，結合當前中職會計專業教學存在的不足，從教師建設、教學改革、開展第二課堂以及加強會計模擬實訓等方面提出改進方法。

關鍵詞：實踐操作能力 第二課堂 實訓

2009年初，溫家寶總理在國家科技領導小組會議上指出：“大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。我國是一個有13億人口的大國，職業教育很重要，應該搞得更好。在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當前技能型、應用型人才緊缺的矛盾，也有利于農村勞動力轉移和擴大社會就業。”

中等職業教育的定位，是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者和技能型人才。而目前的情況是由于中職會計專業生源不足，年齡小，生活實踐少，社會實踐少，多數學生是中考未被普通高中錄取而選擇了職業教育，文化課基礎差，學習興趣不濃，再加上教學資源的缺乏，社會輕視，大部分學生會計理論成績不錯，但動手能力明顯不足，不能很快承擔起相應的會計工作。一方面是國家大力扶持和發展中職教育，市場大量需求高素質技能型人才；另一方面，家長和大量初中畢業生不愿選擇中職學校，大量中職會計專業畢業生無法適應市場需求，造成供需矛盾，如何開展會計教學，提高學生的理論與實際操作水平，滿足用人單位的要求，顯得尤其重要，更應該引起會計教育工作者的高度重視。這也是我們中職教育亟待解決的問題。

如何組織和完善會計實踐性教學工作，我認為可從以下幾個方面來探討。

一、及時更新教師自身知識結構，加強實踐操作能力

我國市場經濟起步較晚，經濟和世界接軌的同時，會計理論知識也是在不斷更新發展的，這就要求會計專業老師，要加強學習，及時不斷地更新理論知識，與當前的經濟形式和要求相吻合，不僅如此，也要提高教師自身的實際業務操作水平，定期不定期地到企業去進行實踐操作的鍛煉，深入了解企業對財會人員的要求。比如說，在2006年財政部頒布了新會計準則，老師在上課時就要及時調整授課內容，緊跟變化。新準則適用的對象上市公司，而實際上，我們中職的會計畢業生大都不可能進入上市公司任職，這就需要老師在講授知識的時候，既要及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，又要考慮學生未來就業的實際工作環境，給予全面的指導。此外，大多數老師從大學畢業之后直接走上講臺，缺乏實際的操作經驗，加之，企業的財務資料往往涉及商業機密，也就很少有機會接觸到實際的財務工作，這也是會計專業老師所面臨的一個難題。我想，這就需要學校、企業和政府共同來建立起一個長效機制。比方說，學校和企業建立起長期的合作關系，給老師提供實踐操作的機會；或者，學校聘請企業一線的行家能手，示范各種會計憑證、賬表的填制技巧，系統介紹操作規范的內容，將實際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業操作技能。

二、改革教學模式、改進教學方法

首先，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。在課堂上采用靈活多樣的教學方式，利用現代化的教學手段，比如說多媒體，圖文并茂地展現企業實際生產經營過程，讓學生感性認識企業生產經營過程，熟悉企業經營資金的運作路線，采取啟發式的教學方法，給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓學生變被動接受知識為主動學習知識，激發其學習知識的濃厚興趣。改變以往課堂教學老師講個不停，只重“教”，學生死記硬背，師生缺乏溝通交流，從而導致學習效率低、效果差。其次，可以運用實物演示、案例教學等方法。比如《基礎會計》里面的憑證和賬簿這兩章內容，到底憑證和賬簿是什么樣子的，實際工作中該如何區分和填制，無論老師講得多詳細，也無法在學生腦中建立起相應模型，如果老師把實物帶進課堂，讓學生自己觀察、親自動手填制，不僅加深了學生的理論知識，也加強了學生的實踐動手能力。再如，選擇有代表的會計實體為案例，制作教學光盤，跟教材同步進行，演示播放，在學習會計要素時，就可以通過播放企業擁有的資產，廠房、機器、材料等等，告訴學生這就是資產的具體形態，再從資產的形成中讓學生明白資產與負債和所有者權益的關系等。又如，講授資金籌措業務的核算時，配套光盤放映企業設立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續，提交哪些材料，應遵循哪些法令法規，什么樣的人不準許設立公司等等，滲透德育教育。另外通過剖析會計案例，讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三、通過開展第二課堂，加強學生實踐動手能力

僅僅依靠課堂上45分鐘的講授，學生接受的知識是非常有限的，而且大都是理論知識，對于實踐動手要求高的課程，無法達到好的效果，這樣就可以通過開展各種各樣的課外活動來彌補和加強學生的動手能力，同時在活動中發現自己存在的差距和不足。學校每學期可以定時舉辦一些和會計專業相關的活動，比如，點鈔比賽、珠算比賽，通過這些比賽，加強學生將技巧方法運用到實際工作的能力，成績好的學生給予一定的獎勵，進一步激發學生參與的積極性，自己利用課余時間進行練習，通過這種方式加強講練結合，從而達到最佳的效果。

四、加強會計模擬實訓

會計模擬實訓教學（也稱為綜合模擬實踐）是指在學生學習了相關的會計課程，掌握了一定的會計理論的基礎上，在實訓室讓學生將理論運用于實際的會計教學活動，是培養職業學校會計專業學生職業技能的關鍵環節。綜合模擬實踐是把—個企業某一會計期間的經濟業務經過設計與加工，形成完整系統的原始資料，由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的規范進行仿真操作演練，并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。綜合模擬實踐的內容可涵蓋《基礎會計》、《企業財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《審計學原理》、《會計電算化》等大部分會計專業課程。綜合模擬實踐的資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會計資料，包括企業基本情況、產品生產工藝流程、成本計算辦法、各賬戶的期初余額、原始經濟業務、報表編制、財務分析指標、相關財務制度和政策規定等。綜合模擬實踐可以說是會計專業理論教學效果的總結，是會計專業畢業生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經得到決定，通過演練使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了其動手能力，又加深了其對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識，在會計專業實踐教學應尤其重視。另外，在現代會計專業教學中，會計電算化實踐教學應是主流方向。據有關專家預計，2010年，80%以上的基層單位基本要實現會計電算化。會計電算化事業的蓬勃發展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。因此，對會計電算化專業實踐教學的探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們會計教師和社會各界共同努力，適應現代企業信息化建設的需要。

其實，職業教育就是就業教育，在西方國家，職業教育很重要，職業教育培養出來的學生真正能動手，能解決實際問題，非常受歡迎。要提高我們會計專業中職畢業生的市場競爭力，滿足用人單位的需要，還需要政府、社會、學校和家長各方的共同配合和努力。此外，我們不僅要培養理論實踐并重的會計人員，更重要的是注重學生德育的培養，樹立正確的人生觀，價值觀，使學生具有良好的職業道德和敬業精神，具有較強的科學精神和創新精神。

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作者簡介：

劉丹丹，女，河南信陽，本科，管理學學士，畢業院校：河南財經學院，信陽職業技術學院助教。