對中職學校開展《基礎會計》教學的幾點思考

摘要：《基礎會計》是中職財經類專業的入門基礎課程，對于會計專業學生學習后續會計課程如《企業會計》、《會計實務》等影響很大，該課程教學效果的好壞將直接影響學生對會計核算基本知識和基本技能的掌握。但是，《基礎會計》課程的知識面較廣、專業理論性很強，而職業學校的學生基礎知識掌握不夠扎實，理解能力相對較弱，特別是學習的積極性和自主性不強。本文就如何開展《基礎會計》教學有幾點粗淺的思考。

關鍵詞：中職學校；基礎會計；企業會計；分析思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0115-01

一、幫助學生克服自卑心理，不斷增強學習自信心

職業學校的學生由于文化基礎較差，理解、分析、運用知識的能力較為薄弱，因而在學習方面往往有比較強的自卑感。因此，在《基礎會計》的教學中，教師就要根據學生的特點，因材施教，適時點撥，幫助學生樹立自信心，特別是要給學生創造一個輕松的學習環境，選擇恰當的教學方法去啟發學生獨立思考、用心鉆研，逐步培養學生學習的主動性和積極性。如筆者在《基礎會計》第一堂課的教學中，一般不是直接講會計理論，而是精心收集歷屆財會專業學生成功的范例以及學生在省、市級比賽和高職考試中取得的優異成績，介紹給每位學生，激勵每位同學都能學好會計專業，而且都能學有所成。在平時的教學活動中，每當學生在學習上遇到困難和挫折時，都能耐心指導、及時鼓勵，經常肯定學生每一點一滴的進步，幫助學生不斷增強學習的自信心，真正激發學習的興趣，從而使每位學生都具備了學好《基礎會計》的精神動力。

二、巧妙運用電教手段，積極開展多媒體教學

為了達到“誘導學生運用其才智，廣開領悟之源”的目的，在《基礎會計》教學中運用現代教育手段，可以大大豐富基礎會計活動形式和教育內涵。會計的基本技能主要包括原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的啟用、錯賬更正和期末結賬、編制報表等。如果按傳統方法進行教學，從概念到概念，從理論到理論，學生容易感到該課程抽象、深奧、枯燥，繼而可能產生厭學、畏難情緒。而運用實物投影等多媒體教學手段，把原始憑證、記賬憑證和賬簿登記等演示給學生看，不但將授課內容通過文字圖表等形式傳送給學生，而且將操作過程在屏幕上連續演示出來，既能直觀、生動、形象地突出教學重點，使學生易于消化吸收知識點；又有比較強的現實感，容易激發學生學習的興趣和動力。再配合精編練習，供學生獨立操作，并將練習結果用多媒體展示出來，讓學生自己去分析、比較，指出并糾正錯誤，從而不但鞏固了學生對知識點的掌握程度，而且鍛煉了學生的觀察能力和思維敏銳性，極大地提高了課堂教育效果。

三、結合案例適時安排單項實習和綜合實習，培養學生的動手操作能力

在講授會計憑證的填制與裝訂、登簿等操作性較強的教學內容時，僅憑教師講解往往事倍功半，學生實際操作能力通常難有大的提高。為改變這種狀況，在《基礎會計》教學中推行實踐教學已勢在必行。教師應當在《基礎會計》理論課程教學之后，根據實踐教學的不同環節和要求選擇適當的案例，安排一定時間進行單項實習和綜合實習，以培養學生的實際操作能力。案例的選擇應以簡單但又涵蓋大部分的會計核算基本技能為原則。譬如，在講述完憑證的填制要求后，可以指導學生根據經濟業務填制仿真的增值稅專用發票、支票等常見原始憑證，并根據這些原始憑證完成記賬憑證的填制。這種單項實習能有效加深學生對于憑證的含義和填制要求的理解。

同樣，在講完賬簿登記、結賬和錯賬更正方法后，也應安排一定時間讓學生根據已編制好的記賬憑證和相關期初資料，登記總賬和明細賬（三欄式、數量金額式、多欄式），在登賬過程中更正錯賬，練習結賬。教師可以借助媒體及時展示單項實習優秀的和存在問題的作業，采用學生評析和教師點評相結合方法，肯定成績，指正錯誤，再在課堂教學中進行重點講解，從而糾正學生認識上的偏差，鞏固教學效果。在講授完整冊內容后，可設計比較簡單的模擬實習案例，以一個小型企業一個月的資料，包括供、產、銷等業務流程和月末結賬事項，要求學生在教師指導下采用記賬憑證核算程序完成原始憑證的審核、記賬憑證的編制、登賬及資產負債表和損益表的編制。

綜合案例的實練，不僅可以提高學生的動手能力，有效檢查學生對會計理論的掌握程度；而且可以引導學生對會計整個核算形式有進一步的認識，對會計這個職業有更深切的體驗。實踐證明，案例教學能激發學生的學習興趣，促進學生主動探究，為培養學生創新精神和實踐能力提供了有效的渠道和寬廣的空間。

四、創設學生主動參與教學的情境，著力提高教學效率

教學是一種雙向活動，如果只管滿堂灌，很難取得好的效果。職業學校學生的學習基礎較差，教師更應更新教學理念，牢固確定以學生為主體的現代教育觀，與學生平等相處，民主對待每一位學生。教師應在課堂上與學生合作對話，給學生創造一個生動活潑、民主自由的學習氛圍。如在講述《基礎會計》錯賬更正方法時，可以先通過具體案例，讓學生找出企業在記賬過程中存在的錯誤，然后討論分析錯誤的類型，讓學生歸納總結，再引導學生去學習錯賬更正方法的有關章節。

五、探索考試制度創新，努力推動會計教學

改革目前中等財會專業《基礎會計》科目的考試，存在重視理論知識考試，輕視實踐能力考核的傾向。這種考試制度容易引導學生死讀書，由此培養出來的學生不能很好適應現實社會的需要，這就背離了中等職業教育的培養方向。因此，必須積極探索考試制度創新，以此推動整個會計教學改革。如在《基礎會計》考試內容的選擇上，不僅應考查學生對于基礎知識的掌握情況，更要考核學生的會計基本操作技能，切不可只考理論而不考動手操作能力。

《基礎會計》教學要營造輕松、和悅、民主的教學氛圍，以能力為本位，不斷摸索教法，改革評價制度，并通過各種途徑和手段的訓練、培養，讓學生在思考、討論和實踐中鞏固所學的知識。只有這樣，才能培養出具有較強操作能力和發展潛力的學生，才能切實有效地提高《基礎會計》的教學質量。