笑一笑，樂一樂

摘要：幽默是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”，是激活學(xué)生思維的“催化劑”，是完成教育教學(xué)任務(wù)的“助推劑”。班主任把幽默帶進(jìn)班主任工作中，會(huì)起到快樂管理的效果。班主任工作幽默既具有幽默的一般特點(diǎn)—機(jī)智性和娛樂性，又具有其特殊的規(guī)定性—即教育性。

關(guān)鍵詞：班主任工作；幽默

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0126-01

題記：教育家最主要，也是第一位的助手，就是幽默。——選自《每天學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)》

在班主任工作中巧妙地運(yùn)用幽默，可使班主任工作變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)。列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”正如藥丸外面裹上“糖衣”而不苦口一樣，幽默給枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也裹上了一件“糖衣”，使學(xué)生樂于接受。好的教學(xué)幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來。好的幽默能給數(shù)學(xué)課帶來了春的暖流，激趣、啟悟、固知、糾錯(cuò)，盡可在笑聲中體驗(yàn)。

班主任工作中的幽默在教學(xué)中具有重要的作用：比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞；能使學(xué)生形成良好的性格特征。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饔哪N(yùn)含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達(dá)到管理的目的。沒有蘊(yùn)含的班主任工作幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。真正的管理藝術(shù)在于把深刻的道理生動(dòng)而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深入淺出，達(dá)到教育人的目的。

一、班主任工作中運(yùn)用幽默的作用

班主任要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有笑聲。在管理中力求使用幽默、風(fēng)趣的語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑，也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。班主任的幽默具有巨大的教育功能。

（一）調(diào)節(jié)氣氛，縮短距離

良好的開端是成功的一半。教學(xué)實(shí)踐證明，第一堂課至關(guān)重要。這時(shí)，師生彼此陌生，教師幾句幽默的開場(chǎng)白便能調(diào)節(jié)緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，愿意與教師配合。學(xué)生活動(dòng)積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順?biāo)兄邸?/p>

（二）引導(dǎo)思維，啟迪智慧

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學(xué)生思維僵化、膚淺。僵化表現(xiàn)為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于困境，缺乏思維的靈活性。思維的僵化和膚淺嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默語言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

（三）班主任工作幽默能使學(xué)生形成良好的性格

幽默作為高雅情致的流露，得力于豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度。班主任的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。如果學(xué)生違反了紀(jì)律，就一味地批評(píng)，很容易造成學(xué)生沉郁的性格，甚至?xí)a(chǎn)生一些心理問題，直接或者簡(jiǎn)接地影響到學(xué)生的處理各種關(guān)系的能力，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、班主任在班主任工作中幽默的運(yùn)用

（一）班主任在工作時(shí)使用幽默

班主任在管理中，往往會(huì)遇到類似的問題。例如，學(xué)生上課遲到、講話、看報(bào)等，這時(shí)教學(xué)幽默不失為一種很好的班主任工作手段，以幫助維持班級(jí)紀(jì)律。幽默可以助班主任一臂之力，說幾句幽默的話，做一個(gè)幽默的動(dòng)作，可以讓學(xué)生受到教育，有利于學(xué)生下一個(gè)“注意”。

（二）風(fēng)趣幽默的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合學(xué)生不認(rèn)真審題的壞習(xí)慣，我分析題意后說：“這位同學(xué)不能認(rèn)真審題，結(jié)果將題意理解‘牙’了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這就極大地提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性。

（三）挖掘教材內(nèi)容中幽默的因素，并用語言、體態(tài)、動(dòng)作把它表達(dá)出來

班主任要做好，首先必須上好自己的課程，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信。教學(xué)內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要恰到好處的表達(dá)出來，從而讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

三、班主任在班主任工作中運(yùn)用幽默還需注意以下問題

1.運(yùn)用教學(xué)幽默要適當(dāng)適時(shí)：適當(dāng)表現(xiàn)在量和質(zhì)兩方面。從量上講，就是要控制數(shù)量，穿插在班主任工作中幽默語言是精而不濫。如果一堂課笑聲不斷，就沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。從質(zhì)上講，就是要做到既不“曲高和寡”，又不是“低級(jí)趣味”，既要學(xué)生能夠理解，又要有一定的審美價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。當(dāng)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生注意力不集中時(shí)；當(dāng)學(xué)生疲倦時(shí)；當(dāng)學(xué)生情緒緊張時(shí)；當(dāng)師生處于窘迫狀態(tài)時(shí)；恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪?，就?huì)“化險(xiǎn)為夷”甚至于“絕處逢生”。

2.班主任平時(shí)就要培養(yǎng)豁達(dá)的胸襟心境的開闊，不是臨時(shí)一句話就可替代的。日常生活中，抱平和、欣賞、樂天的心情，能從多角度去看世界、看學(xué)生，不會(huì)限于僵化、保守、固執(zhí)。

3.接納學(xué)生情緒，講理而不專制每個(gè)人都有情緒，學(xué)生自然也有，容許學(xué)生宣泄其情緒，但必須就事論事，講理而不霸道，如此才能在心中留住幽默的根。

4.莊重與詼諧并用：幽默的語言能創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在笑聲中得到教育，獲得智慧和啟迪，因而是一種高品味的語言。也就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑。有位教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生睡覺，他故作幽默地說：“其實(shí)，你要是早死幾年，兩腿一蹬，想睡多久就可以睡多久呢?！鳖D時(shí)，全班哄堂大笑，但在這笑聲背后，卻使該學(xué)生的人格受到了侮辱。同時(shí)，教師這種諷刺挖苦的“幽默”也把自己丑陋的一面暴露無遺。

因此在運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，內(nèi)容要健康，莊重與詼諧并用，決不能用低級(jí)庸俗的方式去傷害學(xué)生的自尊心。

總之，幽默語言的運(yùn)用是以班主任工作的教育特性為前提的，離不開班主任的真情善意。幽默作為一種情趣與哲理有機(jī)統(tǒng)一、啟發(fā)與審美兼容的表達(dá)方式，要求教師運(yùn)用時(shí)，必須做到情趣健康、謔而不虐、益智明理。切忌粗俗膚淺，也不能單純搞笑，更不能傷害學(xué)生的自尊心，可見，班主任工作幽默宜精不宜粗。