放飛心靈讓孩子們自主設計活動

有效地改進教學過程中的師生互動模式，就必須啟發引導學生自己去設計適合自己口味的學習活動，從而增強他們學習的主動性和積極性，才能最終實現學生方式的轉變，提高學習效率和教學效果。如何引領孩子們去自主設計適合自己的學習活動呢？

一、預習——激發自主設計活動的自信

為了讓學生設計適合自己的活動單，課前必須要讓學生預習，為了讓預習更有成效，必須有明確的預習要求和檢查措施。預習要求包括預習時間要求，預習內容的范圍。檢查方式以小組內自查和組際間的檢查為主。

預習的設計主要從基本的內容要求和提高與發展性的內容要求去設計。基本的內容要求是每個學生都達到的基本要求。提高與發展性的內容要求是對自主學習的知識、方法等有深入的認識，理解其本質含義，會應用它解決有一定綜合性的問題。通過預習的設計，教師要明確合理的預習方式，清晰的預習過程。學生能通過自學課本或學習學案獨立完成學習任務。

對于預習結果要有明確的檢查措施。教師檢查預習結果，提出預習中存在的問題，糾正預習方式中的錯誤。學生檢查自己的預習情況，小組內督促和幫助沒有完成的同學，讓學生盡可能完成高層次的目標要求，形成自主的學習習慣。

二、探索——豐富了自主設計活動內容

通過預習，學生已經掌握了基本的內容百分數應用題的數量之間的關系，學生根據已有的經驗，加上課前的預習對活動單的設計已經有了一定的感覺，但是還必須注意以下幾點。

1.定任務。在我班，學生基本上都能夠圍繞一個中心問題發表自己的見解。但對于設計問題應把握的度還是很難的。問題太大、太難、太易都不好，失去交流的意義，這就需要教師在問題設置上精心構思，精心研究教材，確定準確的教學目標和重、難點，這樣學生合作時就會問題突出。

2.搶時間。因為課堂教學的時間是有限的，所以在這個單位時間里分組討論交流活動一定要有時間控制，教師要告訴孩子每個活動的時間，有了時間的限制，學生就會有緊迫感，讓學生有適度的亢奮，提高學生思維的敏捷性。交流中形成“搶答’的情景。這個“搶”就是指提高單位時間內的學習效率，爭時間，而不是亂發言。以前課堂上小組交流，時間控制不好，只覺得滿堂都在交流，很熱鬧，但實際上沒有什么實際效率，這也是老師時間意識淡薄，學生交流問題不清楚的主要原因。

3.講方式。小組活動應當根據不同討論內容采用不同的方式進行，加強多種方式的訓練，靈活應用于各種學習任務之中。使學習過程條理化，而且也培養了學生處理復雜問題的能力。如采用“主發言式”，讓一位學生作主要發言，其他同學補充或指正。討論有爭議的問題，應采用“爭辯式”，讓學生將不同的意見歸類，相同意見為一方，相互爭辯，表達不同見解，讓思想相互碰撞，產生新的思想“火花”。有些問題可以采用“輪唱式”，即讓小組成員圍繞一個問題依次發言，學生每人提出一個答案，然后比較篩選，評出最佳答案， 從而設計出適合自己口味的活動。

三、展示與收獲——享受自主設計活動的成果，體驗成功

學生理解了掌握了自己設計活動的要點后，在小組長的帶領下設計出了不同的學習方案。

學生用自己設計的活動單上課，體驗和享受著自己的勞動。享受成功的愉悅是學生的心理需要，增強學習的自信心，促進了學生的思維。

“讓學生自主設計活動”經過一月后，我發現我班學生在各方面有了明顯的進步，孩子們成長了。

新課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”，就是要讓每個學生在學習過程中潛能得到充分的發展。實踐證明，自主互助學習型教學模式能較好地體現學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。

作者單位：江蘇省如皋市袁橋鎮何莊小學數學組

責任編輯：楊博