讓智趣充滿課堂 讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

兒童的天性就是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，他們的認(rèn)知活動(dòng)大多是以興趣和好奇為載體。知識(shí)的積累和智能的發(fā)展，也多是在無(wú)自覺(jué)意識(shí)下完成的。尤其是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該形成愉教樂(lè)學(xué)。多年來(lái)我在數(shù)學(xué)教學(xué)上嘗試著愉快教學(xué)使我嘗到了甜頭。

一、動(dòng)之以情，鋪墊樂(lè)學(xué)之路

教師對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。因此，我在課堂上特別注意態(tài)度和藹、平易近人，做到處處關(guān)心學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生不挖苦、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)。馬卡連柯的話時(shí)常在我腦海中回旋“人的生活的真正刺激，是明天的歡樂(lè)。”我借助了表?yè)P(yáng)的激勵(lì)機(jī)制。課堂上，對(duì)學(xué)生回答和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我首先他們敢于回答問(wèn)題的精神和正確的局部，再提示啟發(fā)他們思考錯(cuò)誤的部分，使每一個(gè)學(xué)生都能“信心十足站起來(lái)，心悅誠(chéng)服坐下去。”特別是對(duì)后進(jìn)生，哪怕只有一丁點(diǎn)“閃光”，也及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡管他們幾乎無(wú)法趕上優(yōu)生，但在各自原有的基礎(chǔ)上總會(huì)一步步前進(jìn)，對(duì)學(xué)生我從不要求“一刀切”。這樣動(dòng)之以情的教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

二、以本為源，挖掘樂(lè)學(xué)之趣

隨著新課程的實(shí)施，我特別注意教材的研究，課堂上能創(chuàng)造性地使用教材，做到用教材教，而不教教材，靈活地駕馭教材，做到以本為源，充分挖掘教材的智趣因素。數(shù)學(xué)枯燥而抽象性強(qiáng)，但也潛藏著許多有趣的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師要善于挖掘、并合理地去引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)，我又常常出一些容易混淆的問(wèn)題，讓學(xué)生去判斷正誤，把計(jì)算題帶到數(shù)學(xué)醫(yī)院，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生幫忙診斷，從而既達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，又起到了鞏固練習(xí)的目的。總之，做到深挖掘教材，靈活選用教法，就能激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)智趣之功效的作用。

三、巧設(shè)教法，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

1.借助語(yǔ)言和語(yǔ)氣效應(yīng)，力求生動(dòng)形象和幽默。課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是傳遞的信息、交流感情的最主要的工具，教師由于一個(gè)字，一個(gè)詞，乃至一句話語(yǔ)氣上的失誤都可能造成不應(yīng)有的負(fù)效應(yīng)，而語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，運(yùn)氣的多彩感人則能手收到事半功倍的效果。因此，我特別注重語(yǔ)言的幽默效應(yīng)。

數(shù)學(xué)智趣課上，我經(jīng)常自編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)小故事，借以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新思維，如 ：教學(xué)《7的乘法口訣》，我先后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情境故事。課始，以“白雪公主和七個(gè)小矮人”的情境導(dǎo)入，一個(gè)小矮人分到7個(gè)氣球，2個(gè)小矮人分到14個(gè)氣球，3個(gè)小矮人呢？4個(gè)、5個(gè)……呢？人數(shù)由少到多，口算結(jié)果逐漸困難，學(xué)生又有1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)，從而啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)7的口訣的欲望，學(xué)生又能有她們解決問(wèn)題的快樂(lè)。

2.借助教具，動(dòng)感官促趣。智趣符號(hào)的傳遞，在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)和支配地位。有時(shí)借用計(jì)數(shù)器、掛圖、課件進(jìn)行直觀演示培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考能力，又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作解決問(wèn)題能力。

如：教學(xué)《有余數(shù)除法》這一課時(shí)，在講例題時(shí)都是先讓學(xué)生擺一擺、分一分，如把10根小棒，每2根一份地分，每3根一份，每4根一份……先同桌合作分一分，再把分的結(jié)果填入表格，讓孩子初步體驗(yàn)有的正好分完，有的分的有剩余。在操作的基礎(chǔ)上，教師再通過(guò)課件直接演示分小棒的過(guò)程，孩子更有感性認(rèn)識(shí)，印象更深刻。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，也培養(yǎng)了孩子的合作能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中收獲了知識(shí)。

四、自主探索，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

如教學(xué)《有余數(shù)的除法》計(jì)算時(shí)，教學(xué)例題“7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，放了幾盤(pán)，還剩幾個(gè)？”和“18個(gè)氣球，分給5個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？”后，提出“比較每道題里余數(shù)”全體學(xué)生為之振奮，而該生更是心花怒放，真正體驗(yàn)到了一種創(chuàng)新的成功感、滿足感。

面對(duì)天真可愛(ài)的孩子們，尤其是低年級(jí)的孩子，作為學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是起步階段，如果一開(kāi)始孩子就感覺(jué)學(xué)習(xí)是痛苦的、枯燥的，那么這樣的學(xué)習(xí)生涯能堅(jiān)持多久？我們始終堅(jiān)持孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，應(yīng)該是主動(dòng)的，應(yīng)該是積極的，應(yīng)該是富有童趣的，應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)該是……我們?yōu)橹@樣的目標(biāo)努力著，探索著，用自己對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)挖掘自己的教育智慧，用自己孩子般的心態(tài)和孩子們相處，做一個(gè)真正有智趣的優(yōu)秀教師，讓我們的每個(gè)孩子臉上都有燦爛的笑容，讓我們每個(gè)孩子的心智都能受到良好的培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

責(zé)任編輯：楊博