探索小學低年級寫字教學的有效方法

漢字是記錄漢民族語言的符號系統，是我們祖先智慧的結晶。它不僅是世界上最古老的文字之一，而且是世界上使用歷史最悠久的文字之一。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，特別是對于剛剛入學不久的低年級學生更加重視，同時通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、激發學生的寫字興趣

興趣是最好的老師。特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間就相對較長，效果也較好。為了讓孩子們愛上寫字，我經常在課前準備一些小故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。例如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，成為練字的生動教材。

二、養成良好的寫字習慣

每次寫字前，要先不急于讓學生動筆，而是讓他們在老師的口令下擺好寫字姿勢：“頭正身直，臂開足安，胸不靠桌，目距尺遠。”然后再開始寫字。剛開始寫字時，為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，還可以編歌謠：“三指執筆，輕松自然，中指首節，拇食指尖：”讓學生邊背歌謠邊照做。寫字過程中，要不斷提醒學生保持正確的姿勢，姿勢不正確的，及時給予糾正。久而久之，學生就會養成擺正姿勢再動筆的良好習慣和端正的寫字姿勢。

三、抓緊描紅訓練夯實基礎

學生的描紅訓練要貫穿于低年級寫字教學的始終，即從基本筆畫起，由易到難，由簡到繁，循序漸進，并要求學生按運筆方法有規有格地去寫，既要注意筆畫的書寫特征，又要注意字的布局結構。這樣教學，能大大提高寫字教學質量。我在教學描紅時是這樣做的：一是描紅前的指導關。在學生動筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結構和筆畫特點，再照著課本所展示出的筆畫順序，邊讀筆順名稱邊用手書空，而后，閉著眼睛再書空一次。二是描紅時的實踐關。寫字是一項基本技能，只有在動腦思考、動筆描摹中才能習得。我重視引導學生養成邊想邊描的習慣，比如“能、海”兩字，雖然同屬左右結構，但有什么區別？學生帶著思考的結果描紅，不但描得符合要求而且有自己的見解，效果大不一樣。

四、展示優秀作品樹立榜樣

學生的作業有優有差，我們可以挑選那些書寫特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會課時間在班里傳閱，讓學生欣賞，讓學生感受。不難發現，傳閱過的那幾天，學生寫字特別認真，書寫質量特別高。無疑，是那些優秀的本子對他們產生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標，當然會加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實也是學生通過與同伴比較，發現自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

俗話說得好：有其師必有其徒，上梁不正下梁歪。是的，我們教師自身的品質、行為對學生潛移默化的影響是不可估量的。寫字教學中重視自身的示范作用，就是說我們教師自己寫字要規范，不僅范寫生字時要規范、板書要規范，就連平時書寫也要盡量做到規范，真正起到“身正則令行”的作用。這樣，我們教給學生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做事認真的態度了，這將會使學生終生受益。

漢字是中華民族的寶貴財富，是先輩前賢們智慧的結晶。正確、工整、清晰、美觀地書寫漢字，不僅可以令人耳目一新，喚起精神上的愉悅，而且可以培養嚴謹細致的品格。《全日制義務教育語文課程標準》對小學階段寫字教學總的要求是：認識3000個左右的常用漢字，能正確工整地書寫漢字2500個左右，并有一定的速度；要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣、正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力；通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，體會漢字的美感，培養傳承祖國文化的責任感。

總之，低年級寫字教學，教師要在課堂上反復指導，扎扎實實地教，學生要在練習過程中認認真真地寫，切實提高寫字課堂教學質量，使學生從小練出一手好字，從而終生受益。

作者單位：陜西省楊陵區張家崗小學

責任編輯：張曉楠