淺論構建初中語文高效課堂教學的策略

高效課堂是每一個教育工作者不懈追求的境界。那么，到底什么樣的課堂才算是高效課堂呢？筆者根據多年的教學實踐，認為以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。怎樣做才能使我們的初中語文課堂更高效呢？

一、重視字詞的教學

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”教學中我們在突出體現語文人文性的同時，更不能忽視其工具性。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

當前語文課堂中的有些做法值得反思。很多老師課堂上特別注重挖掘文本中的人文精神，但對字詞等基礎知識教學幾乎沒有提及，甚至有的教師認為搞這些教學不夠“時尚”、不夠“出彩”。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，短短的一篇課文讀得結結巴巴，一寫作文就錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力再強，也是難以表達出來的，語文的工具性更是無從談起，那么我們語文教學是多么的失敗。

二、重視閱讀教學

1.閱讀教學要以學生為主體。學生才是學習的主人，是知識的探求者；教師的主要職責不僅在于知識的傳授，而在于在課堂教學中更多的發揮組織作用和啟發引導作用，讓學生能充分地發表意見。

2.要采取多種多樣的閱讀方式，調動學生的閱讀興趣。如默讀、誦讀、有感情朗讀，分角色朗讀，精讀、略讀、速讀、泛讀等。

3.要深挖教材，引導學生幽徑探秘。教材是閱讀教學的載體，在閱讀教學中要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力和語言”，于細微之處發現重大問題。

4.要指導學生課外閱讀。“授之以魚，不如授之以漁。”新《課標》要求：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。

三、重視口語交際

口語交際能力是現代公民的必備能力。初中語文教師應非常重視培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。在初中語文教學中主要依托課堂教學和“口頭性作業”對學生的口語交際能力進行訓練。新《課標》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。“自主、合作、探究”的學習都是通過問題討論的方式進行的。在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。這就為學生鍛煉口語表達能力提供了舞臺。

此外，朗誦會、故事會、辯論會等口頭性作業對學生學習語言、運用語言、發展語言，提高口語交際水平都有很大的促進作用。初中語文教師要善于結合教學，抓住契機，精心組織朗誦會、故事會、辯論會、演講會等活動，有機促進學生口語交際能力的提高。

四、重視寫作教學

葉圣陶先生說，“學習語文目的在運用，就要養成運用語文的好習慣”。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。語文課本中的文章，大多是精心挑選的知名精品。作品語言精煉，用詞準確，條理分明，當中一些句式及修辭方法，更是學生在習作上的“航標”。課文是學生每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。課文講完后，我都會結合文章的寫法，加以點撥讓學生仿寫練筆，從段到篇，使學生在不知不覺中掌握寫作方法、提高寫作水平。如教學《死海不死》后讓學生練筆《天空不空》、《恒星不恒》，教學《背景》之后讓學生練筆《感悟父愛》等。使學生掌握必要的語文知識，培養學生的語文能力，是語文課程的根本任務。初中語文教師只有以課堂為主陣地，緊抓字詞、閱讀、口語、寫作四方面教學，才能使學生在自主、合作中掌握知識，在探究中思想得到升華，從而使學生的語文素養得到提高。

因此，在語文教學中，我們應積極地踐行這些學習方式，對學生的發展具有舉足輕重的作用。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，使學生發現知識的興奮感和完成任務的自信心，獲取更多的知識，從而提高課堂效率。

作者單位：陜西省楊陵區邰城中學

責任編輯：張曉楠