探索構建小學信息技術高效課堂教學的方法

信息技術的課堂教學一直是信息技術老師的一個難點。筆者作為一名信息技術課程的教師，一直在思考如何構建小學信息技術高效課堂教學，讓同學們更好地掌握計算機知識，下面談談自己的一些做法。

一、抓住教學內容適應課程的特點

信息技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。現代教育技術迅速發展，需要學習的知識越來越多，知識更新周期越來越短。為了培養優秀的跨世紀人才，必須提高教學效益、改革教學方法與教學手段，才能適應現代教育技術的發展。

筆者認為信息技術課教學應主要注重實際操作。信息技術課教學有不同于其他學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，比任何一門學科的知識都要更新得快。小學階段，每周學生僅一課時的學習時間，那么這一課時的安排，側重面應主要在于使用，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到學習效果。因此教學應以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。

二、采取相互學習、啟發教學

計算機操作同學們學得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過同學們自己上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。

記得學習“畫圖”軟件的一節教學中，我首先跟同學們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓同學們自己畫創意畫，可圍繞老師提出的主題，也可自由發揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到同學們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學們之間相互學習，很快就掌握了基本要領。

授課中還可設計一些不同的授課方法，比如，在學習“畫筆”一節中，當同學們學會了繪畫的一些基本操作方法后，我提出：繪圖中如何重復繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧，請同學們自己在操作中探索、發現、嘗試操作，并請最早做出的同學向全班同學傳授經驗(當小老師)。通過這種方法，我發現計算機組織教學非常重要，讓同學們愉快，學東西能達到事半功倍的效果。

三、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量 。 小學生的無意注意，無意識記還占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在“說話“訓練中，我們如果能借助電教媒體形聲結合，聲畫并茂的特點，圍繞說話內容，有目的、有計劃地創設各種情境，能引起和喚醒學生的無意注意，使學生主動說，積極說，使學生變成我要說，從而提高訓練的有效性。以前我采取的是常規教學，先講理論，再上機，但效果不太好，在教室里講過的東西，到了機房，同學們什么都忘了。找同學了解情況發現，有的東西同學們由于從未接觸過，所以并沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時上機實踐，等到一周后上機時也很陌生了。

比如講鍵盤的使用，以往第一課時是在教室先將鍵盤的分區、一些特殊鍵的功能等，詳細地跟同學們講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功用；第二課時同學們上機實踐，到了機房，上周講述的內容，又得重新講述一遍，同學們才能慢慢進入狀態。后來我通過找一些同學交談、了解，同學們說：“老師你早點帶我們來機房，每講一個鍵，我們操作一次，一下就記住了。”學生的提示給了我很大啟發，原本很簡單的東西，為什么弄得那么復雜?教學要有創意，尤其是新的課程，不要照搬原來的常規教學，要適合本課程的特點。對于小學生，他們對感性認識比理性認識接受更快些，那么我們就應采取適合他們學習方法的形式進行教學，這樣才能提高學習效率。許多操作在課堂上教學是很難達到預期的效果的，例如同樣是講述鍵盤，現在只需一節課時，同學們就能基本掌握鍵盤的使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手操作，立竿見影。

實踐證明，這種教學直觀，同學們感興趣，它縮短了教學時間，又達到了良好的學習效果。

總之，信息技術課教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形式要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

作者單位：陜西省楊陵區張家崗小學

責任編輯：張曉楠