論構(gòu)建高效語文課堂妙用遠程教育資源的途徑

隨著遠程教育工程的順利實施，使廣大農(nóng)村的教育教學改革進入了一個新的時期。在課堂教學中，應用遠教資源已成為當今教學改革的趨勢，它使地處偏遠的農(nóng)村孩子能夠享受與發(fā)達地區(qū)的孩子相同的教育資源。在學校規(guī)模不大、設備有限的情況下，廣大農(nóng)村語文教師要不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用遠教資源，使之更好地為語文教學服務。

一、妙用圖片資源，銳化學生感官

學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在農(nóng)遠資源里有很多圖片，我們可以根據(jù)需要，把資源中的圖片直接加工展示給學生，來銳化學生的感官。

筆者在教學《美麗的小興安嶺》一課時，為了突出教學重點，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動結(jié)合的方式，讓學生觀察體會并加深理解。比如：先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復移動片子的方法，讓學生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學生從中領(lǐng)會到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時，則采用固定幻燈片的方式，讓學生觀察每個季節(jié)的靜態(tài)畫面。體會不同季節(jié)的具體特征。學生通過幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復朗讀加深理解，使課堂較好地突出了教學重點。

二、妙用音頻資源，強化聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。瑯瑯上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學生陶醉于文本的意境中，讓學生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

在農(nóng)村遠程教育資源里有許多和學科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學安排，適時從中選擇，應用與課文配套的配樂、朗讀錄音來補充教學，加深學生對文字的理解，充分發(fā)揮學生的想象力，達到語言文字表達所不及的效果。尤其對普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感升華

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學生只有融人情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學習指導》欄目中有些視頻素材可用來直接教學，以便更好地完成教學任務。

《荷花》一課通過“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產(chǎn)生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學時，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結(jié)合，讓學生細細品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。通過觀察畫面，品味文字，讓學生變換角度去想象：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”課文的第四自然段是神化的境界，這個境界是由于受到美的誘發(fā)而產(chǎn)生的。為了幫助學生理解這段文字，單憑講解很難達到目的。教學時，筆者放了一段配有音樂的錄像，學生們看著看著，便進入了夢幻的荷花世界。這時，筆者輕輕一問：“你們在想什么?”學生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花。”“我好像在做夢……”學生思維活躍起來，想象也更加豐富。這樣，通過資源的恰當應用，不但加快了學生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學效率。語文教材具有深厚的文化底蘊。這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的，教師應通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。

四、妙用文字資源，拓展知識視野

小學語文中，學生對一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學生的求知心愿。

遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質(zhì)快速提高。現(xiàn)代遠程資源在教育教學領(lǐng)域中的運用是一個永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷探索和實踐，恰當、合理、巧妙地運用遠教資源，才能優(yōu)化語文課堂教學，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

作者單位：陜西省眉縣橫渠鎮(zhèn)青化中心小學

責任編輯：張曉楠