點擊古詩教學切入的關鍵詞

古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶，在小學語文教學中占據著十分重要的地位。小學生在記憶的黃金時段，學習、積累一些古詩，是很有必要的。如何在一個學期有限的幾節古詩教學課中，培養學生濃厚的古詩學習興趣呢？筆者認為，尋找每首古詩的最佳教學切入點，努力營造教學的良好氛圍，是十分有效的。

切入點一：故事引入、激發興趣

小學生對故事比較感興趣，如果用生動形象的故事導入，那就能為整節課的教學奠定良好的基礎。在教學《贈汪倫》這首古詩前，曾設想了好幾個導入方法，但都因為沒有一點新意，而被逐一否定了。后來經查閱資料，發現了一個李白和汪倫之間的故事——汪倫和李白如何會成為好朋友的？就從這段佳話入手，引入課題。

師：同學們，今天老師給你們帶來了一個故事，想聽嗎？

生：想！

師：據說在唐代，有一個叫汪倫的安徽人。他很有才華，不喜歡做官，但對李白的詩卻十分喜愛。有一天，他得知李白要來安徽，特別想請李白到家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。后來，他想出了一個妙計，寫了一封信給李白。上面寫著：“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”

講到這里，我戛然而止，拋出一題：

師：同學們，如果你是愛旅游、愛飲酒的李白，看到“十里桃花，萬家酒店”你會怎么想？

生：我一定會和好朋友一起天天飲酒做詩。

生：我一定會一邊賞花，一邊飲酒，樂不思蜀。

師：那事實是這樣的嗎？請看：（出示以下內容）

李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。來到后，李白方知“上當受騙”：原來“十里桃花”是十里外的桃花潭，“萬家酒店”是一家姓萬的人開的酒店。但李白被汪倫的一片誠心感動了，最終成了好朋友。分別時，李白被汪倫的一番深情厚誼感動，情不自禁地作詩一首，留下了千古絕唱《贈汪倫》。今天，讓我們一起來學習這首古詩！

這個故事的引入，不光巧妙地導入了詩題，而且還拓展了文本，加深了學生對詩意的理解。

切入點二：抓住異同、展開教學

在一次送教下鄉的活動中，我選的教學內容是李白詩兩首——《贈汪倫》和《送孟浩然之廣陵》。在一開始的教案設計中，我選擇了教一首，自學一首的模式。但在試教過程中，發現這樣設計，激不起學生的興趣。根據實際情況，我調整了教學思路，我重點抓住了這兩首詩的異同點展開教學。在整堂課的教學中，學生思維敏捷，情緒高漲，努力尋找著這兩首古詩的相同點和不同點。于是，作者相同，題材相同，表達的情感相同；表達方式不同，送別的地點不同……學生的頭腦被這看似簡單，其實富有挑戰性的問題激活了。于是，一束束思維的火花噴薄而出，學生一次次深層次的有效思維得以呈現。最后，我是這樣小結：同學們，你們學得真棒！相信隨著你們年齡的增大，年級的升高，你們定能找出這兩首古詩更多的相同點和不同點。這富有啟發性的導語，其實也是在告訴學生“溫故而知新”、“終身學習”的道理。

同樣的教學內容，因設計的巧妙而激活了課堂；同樣的課堂，因我們的匠心獨運而精彩紛呈。

切入點三：關注體驗、領悟詩情

為什么今天的語文教學特別關注體驗？因為作為學習主體的學生在語文教學過程中那種內在的知、情、意、行的親歷在教學中的驗證，對于學生語文素養的培養和發展起著十分重要的作用。在教學《送孟浩然之廣陵》一詩時，為了讓學生體驗李白送別好朋友孟浩然那份依依惜別的感情時，我采用了讓學生結合自己的生活實際的方法。我問：你遇到或見到過哪些類似的送別場面？那時，你的心情怎樣？讓學生自由地說。學生聯系自己的生活實際，進一步理解了詩人的那份情感。此時此刻，詩人的情、學生的情緊密地結合在一起，真正達到了教材與學生的最佳整合。

小學古詩教學除了引領學生誦讀、積累一些古詩外，還肩負著對學生學習古詩興趣的培養，可謂任重而道遠。我們只有努力尋找古詩教學的最佳切入點，學生吟誦古詩才不會顯得枯燥乏味，古詩教學這朵奇葩才會綻放出更加獨特的藝術魅力！

作者單位：浙江省紹興市塔山中心小學

責任編輯：張曉楠