班級(jí)教育需要耐心和時(shí)機(jī)

教育面對的是活生生的孩子，它產(chǎn)生的那一刻就注定了它的復(fù)雜性和艱巨性。特別是在當(dāng)今信息化的時(shí)代，面對各種各樣的誘惑，意志不堅(jiān)定的學(xué)生實(shí)在難以自已。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是屢次犯錯(cuò)教育效果不明顯的情況下，教師如何調(diào)整好自己的心態(tài)，正視教育本身具有的反復(fù)性，利用合適的教育時(shí)機(jī)，達(dá)到事半功倍的教育效果，是我們每一個(gè)教育工作者值得思考的問題。

1.加強(qiáng)德育工作的針對性

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中生日常生活也在悄然發(fā)生變化，手機(jī)、mp3等電子產(chǎn)品已經(jīng)成為校園“酷族”的新寵和潮流。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在高中生當(dāng)中，70%以上的學(xué)生都擁有手機(jī)，而且學(xué)生擁有手機(jī)的比例正與日俱增，即使學(xué)校有“禁機(jī)令”或列出“在校違禁物品”，即便班主任三令五申，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校里的“手機(jī)黨”、“時(shí)尚族”仍不會(huì)絕跡，因?yàn)槔檬謾C(jī)玩游戲，看電子小說，上QQ，甚至通過手機(jī)談情說愛，對于心智不成熟的學(xué)生而言，實(shí)在是極大的誘惑。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中扭曲的吃喝玩樂的享樂思想和網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力文化，也如同旋風(fēng)般侵襲著學(xué)生的思想，沖擊著他們心中本來就不十分牢固的大學(xué)夢。尤其是一些以“黑幫”“江湖”“教父”“玄幻”等為主要題材的網(wǎng)游，突出表現(xiàn)打、殺、搶、騙等反社會(huì)行為，嚴(yán)重威脅、扭曲社會(huì)法制和道德規(guī)范，潛移默化地侵蝕著青少年的靈魂。這往往也是高中生頹廢、暴力甚至犯罪的隱性推手。學(xué)生的健康成長，除了需要相關(guān)部門加大對網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管力度，采取必要的措施或制定出臺(tái)相應(yīng)法律法規(guī)，更需要我們班主任加強(qiáng)具有針對性的“攻心”教育。

2.充分認(rèn)識(shí)教育本身的反復(fù)性

教育絕不是那么簡單的事，做學(xué)生的思想工作不是一蹴而就的，千萬不要期望“一口吃成一個(gè)胖子”。我們的學(xué)生，特別是那些所謂的“問題學(xué)生”，為什么會(huì)經(jīng)常惹出這樣那樣的麻煩，原因是多方面的，我想更多的是他們對自己缺乏自信，面對誘惑和束縛，對學(xué)習(xí)失去了信心與興趣，需要尋找一個(gè)精力的發(fā)泄點(diǎn)。而手機(jī)、mp3等電子產(chǎn)品就成了他們的寄托，江湖義氣滿足了他們的“英雄主義”虛榮。俗話說“由儉入奢易，由奢入儉難”，同樣，要對學(xué)生的思想和習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕就能辦到的事，切不可急功近利，不要奢望做了幾次工作，進(jìn)行了幾次教育，就大見成效，而一遇到思想認(rèn)識(shí)上的反復(fù)，就恨鐵不成鋼。

思想品德教育的過程，不是一個(gè)簡單的知識(shí)“移植”過程，而是通過開啟人的心靈使主體接受真理的過程。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)看，這個(gè)過程不是一次完成的，必須通過認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)這樣多次的反復(fù)，才能完成。所以主體接受真理的過程，準(zhǔn)確地說是主體開啟自身道德悟性和塑造道德人格的過程，實(shí)際上是主體的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化的過程。在這個(gè)過程中，只有不畏艱難，不怕反復(fù)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育和再教育，并且把持續(xù)性的生動(dòng)活潑的道德理性教育同經(jīng)常性的潛移默化的滲透教育有機(jī)結(jié)合，才能使真理性的認(rèn)識(shí)在學(xué)生頭腦中牢固地樹立起來，也才能使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理想、信念和道德追求。

3．提高班主任工作的藝術(shù)性

教育的藝術(shù)性包括教育的手段和契機(jī)，而目前一些班主任在教育中仍然停留在舊的思維方式上，憑借經(jīng)驗(yàn)主義，沿用舊有的說教灌輸式、單向高壓式等，對德育知識(shí)的宣傳、灌輸仍僅僅停留在傳統(tǒng)的班會(huì)課上，板著面孔訓(xùn)人，指手畫腳管理人；對學(xué)生的要求不注意從高中生的實(shí)際出發(fā)、不研究學(xué)生心理的現(xiàn)象，不能及時(shí)將學(xué)生的不良勢頭消滅在萌芽狀態(tài)，因而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種問題之后，班主任如同滅火隊(duì)員一樣，到處撲火，使得自己身心俱疲。

現(xiàn)代中學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性獨(dú)立并期望受到他人尊重，不愿任人擺布。這就要求班主任構(gòu)建新型師生關(guān)系，突出強(qiáng)調(diào)和滲透民主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，改“灌輸”為“滲透”，改“訓(xùn)導(dǎo)”為“疏導(dǎo)”，改“說教”為“體驗(yàn)”。

學(xué)生在成長的道路中難免走些彎路，班主任不能因?yàn)樗麄円恍┍硐蟮摹⒎磸?fù)的錯(cuò)誤就否定他們心靈深處真善美的本質(zhì)，甚至把他們當(dāng)做“朽木”。郭元祥教授認(rèn)為：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。”對于學(xué)生的成長，老師不能急躁，更不能歧視學(xué)生，需要耐心等待，利用一切可以利用的教育契機(jī)，搭建與學(xué)生溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任意識(shí)，努力促使學(xué)生自我覺醒、自我轉(zhuǎn)變、自我完善。

（作者單位：江蘇省丹陽市第五中學(xué)）