過一種有意思的校園生活

始建于1912年的江蘇省無錫市天一實驗小學，于2000年3月正式跨入省級實驗小學行列。現代、大氣、厚重的天一實小占地57236平方米，總建筑面積27758.6平方米，學?，F代化教學設施完善，功能齊全，現有79個教學班，3820名學生，205名教職工。

奮進天一，精彩百年。天一實小從孩子生命發展角度出發，凝結學校核心價值取向，以“美”為校訓，主張“以美立校，和諧育人”，提出了“為學生生命美奠基”的辦學理念，引領師生實現生命價值；天一實小堅持生本教育，持續開展“天一之春”課堂教學觀摩活動和教師課堂教學達標活動等，全面提高教師的課堂教學水平；天一實小注重特色活動課程文化建設，扎實推進“陽光少年成長行動計劃”，促進學生的個性健康和諧發展；天一實小堅持走科研興校之路，重視“教、研、訓”一體化建設，積極推行教師小課題研究，依托“教師發展學院”的有效平臺，致力于教師專業化發展品質的提升，加速“實踐-反思型”教師的成長。

近年來，學校先后獲得“中國藝術教育特色教育學?！薄ⅰ爸袊傧汝牴ぷ鲗W會科研實踐基地”、“全國少先隊先進集體”、“江蘇省少兒乒乓球訓練基地”、“江蘇省現代教育技術實驗學校”、“全國中華經典詩文誦讀特色學校”等榮譽及稱號，學校辦學水平得到了長足的發展。

什么樣的校園生活能夠走進孩子，既能切合孩子的自然天性，又能充分發揮孩子的內在潛能，促進孩子不斷地向前、向上？

無錫市天一實驗小學的回答是“有意思”！

什么樣的校園生活叫“有意思”呢？

天一實小的回答是，充滿期待、新鮮、經歷、成就和快樂的校園生活就是有意思！

這樣一種有意思的校園生活如何建設呢？

社團建設——潤澤天性

人類是自然的寵兒，人類神奇的生命和無窮的智慧都是大自然賦予的，人的自然天性，都不是人的意志力所能轉移和比擬的。小學生不但有學習的需求，更有玩的需求、發展自己興趣愛好的需求，他們的個性化發展需求多姿多彩。孩子的個性化發展需求存在著巨大的差異性、多樣性和發展的不平衡性，學校要不要有所作為，為每一個孩子提供適合他發展的空間和平臺？怎么做才能使這個空間和平臺使孩子的生活里充滿念想、期待、成就，在有意思的生活中為未來播下發展的種子？這個空間和平臺既要能滿足孩子個性化發展的差異性需求，又要能解決孩子發展水平的不平衡性問題，使得孩子們的探索、發現、創造與感受不受阻礙且有尊嚴地表達出來。

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社團活動使得孩子們的生活姹紫嫣紅。

2011年12月6日下午，天一實小的開心農場里人影穿梭，歡呼聲、驚嘆聲此起彼伏，熱鬧非凡。高添逸、陳炎、張新葉三位同學一起咬緊牙關，使出全身力氣拔著蘿卜，不時發出“呀、呀”的聲音，臉漲得通紅，豆大的汗珠一個勁地往下落，大家齊心協力，一同制服了那個頑皮的白蘿卜……

在天一實小，讓孩子充滿期待、新鮮、經歷、成就、快樂的“有意思”鏡頭、場景每天都在上演著……

談起社團建設的動因，校長胡志強說：“小學生不是不要學習，但學習不是最終目的，我們教育的最終目的是實現孩子的成長；學習只是孩子豐富生活中的一部分，是實現孩子成長的方式之一，他們更多的是在游戲、探究、涂鴉、歌謠、蹦跳等五彩繽紛的活動中實現成長的?！?/p>

天一實小在社團建設過程中緊緊盯著孩子的個性化發展需求。有些孩子在體育競技方面有需求，他們可以參加“小籃球俱樂部”、“天一足球俱樂部”、“健美操俱樂部”、“中華魂武術隊”、“天一輪滑隊”等社團；有些孩子需要培養鍛煉自己的實踐能力以及動手操作能力，則可以參加“陸定一祖居講解團”、“開心小農場”、“苗苗花圃”、“天一手語社”、“創意坊”、“民族器樂社”、“山水國畫社”、“天一墨苑”等社團；有些孩子感覺到學科課程學習還有余力，那么這些孩子可以申請加入“趣味數學研究社”、“未來科學家”、“小記者團”、“小博士”俱樂部等社團；有些孩子對人文藝術比較感興趣，可以參加“演講與口才社”、“美文欣賞社”、“國學經典研究社”、“奧斯卡”影評團、“精彩瞬間”攝影社等社團。

針對孩子發展水平的不平衡性，天一實小的社團建設分為班級、年級、校級三個層面，三個層面活動內容可以相同或相近，但是要求各不相同，按照“校級社團出品牌，年級社團打基礎，班級社團打普及”的方針建設。

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天一實小的社團建設在招募成員時卻遇到了問題，周磊老師和章維明老師分別根據孩子的興趣和能力招募社員，都遇到了難以解決的問題。

2010年10月，三年級兒童社團“伊呀呀”合唱團開始招募社員了，周磊老師將有關情況與家長和孩子們進行了溝通，并且一再跟家長和孩子們強調，報名是自愿的，只要孩子感興趣，家長支持，就一并吸納進來。這批小社員招得倒也挺順，但是一個月下來，問題來了，一部分小朋友興趣很濃，但歌唱水平較差，把握不住節奏，沒法活動下去?？磥砉鉂M足孩子的興趣，仍然解決不了問題。

章維明老師講了這樣一件事。2011年1月，《江南晚報》社在天一實小三至五年級招募小記者，每班推薦了三四名學生加入其中。按照規定，小記者每年都要重新注冊，并且每年還要新招募一批小記者。2012年2月，學校進行小記者的重新注冊工作，但是問題出現了，那些“老”小記者們，居然有部分學生不愿意參加了，甚至有一個班級只剩下了一位。這是什么原因？老師找到幾位不愿意繼續參加的小記者進行詢問，得到的答案幾乎都是：“當初是老師推薦我們參加的！”當初招募社員時，老師們為了保證小記者們的綜合素養，都是推薦寫作和表達能力強的學生，沒有充分考慮孩子們的意愿。

看來，都是“被小記者”惹的禍?。τ诓桓信d趣的事情，孩子怎么會愿意去做？

招募社員，從興趣出發不行，從能力出發也不行，那到底怎么辦？在幾年的實踐中，天一實小各社團在招募社員時首先看興趣，然后看能力，最后老師、家長、同學三方會診，幫助每一個社員找到興趣和能力的平衡點。

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社團活動的質量高低跟指導者的態度、水平和能力有很大的關系。天一實小張群偉老師遇到的困惑很具有代表性。他在自己的教育隨筆中寫道：“歲月的滄桑讓頭頂的黑發一天天稀少，已過不惑之年的我天性愚鈍，習慣埋頭于備課、上課、批改作業，已沒有挑戰自我的勇氣了，只想著踏踏實實地做自己這個年齡應該做的事。我以為社團建設是學生到高中乃至大學的事，在小學里進行社團建設，不是橫生枝節、折騰老師嗎？可看到大家都在積極申報社團指導者，我又有點患得患失。同事的行動，學生的呼喊，使得我時而失落，時而羞愧，時而又‘老夫聊發少年狂’起來?！覕[正心態，走進學生，在專業書法老師的指點下，重新拾起對書法的愛好，沉浸在翰墨的世界里，獨享著屬于自己的樂趣。”

社團指導者是孩子活動質量的保證，有些社團對指導者的專業技能要求比較高，天一實小的探索值得借鑒。

一是挖潛。挖掘在職教師本身的“絕活”，以領軍人物為核心，組建一個個教師團隊，聘請這些團隊成員擔任社團指導教師。二是補訓。天一實小倡導教師人人都要能參與一個學生社團活動，學校搭建多個平臺，幫助教師提高指導水平和專業技能。三是借用。為解決社團師資問題，天一實小把視線瞄準家長，邀請一部分有特長的家長或高年級學生擔任“指導志愿者”，協助老師，提升活動質量。

天一實小的孩子在自己的社團里盡情地發展自己的童心、童真、童趣，咀嚼自己有意思的校園生活，奠定自己美好人生大廈的基石。

品牌項目——放飛夢想

天一實小的社團活動，滿足了孩子的個性化需求，但天一實小并沒有淺嘗輒止，沒有片面地、僵化地理解個性化，而是抓住學生的關鍵需求，給孩子有意思的生活注入新的活力。關于孩子的發展需求，天一實小的指導思想非常明確：個性化差異需求放在社團中解決，關鍵的共性化需求由學校來解決。

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有老師向胡志強校長反映，一部分孩子沒有家長陪同就到小河里去游泳，此事引起胡校長的深思：水是生命之源，孩子的天性就親近水，孩子想游泳有錯嗎？沒有，錯的是我們。現實情況是：孩子想游泳，只能到專業游泳館去，家長有時間陪同嗎？一般的家庭經濟條件具備嗎？游泳不是孩子想不想的問題，而是孩子一生必備的一項生存技能，我們很難想象江南水鄉的孩子不會游泳。不行，學校應當創造條件，提供這方面的教育資源。

2010年暑假的一天，天一實小的露天游泳館里100多位孩子盡情地嬉戲著、追逐著，不時傳出教練高喊著的指令：“憋氣、吐氣！一、二、三，站穩！”“注意手腳協調，換氣，控制好節奏，手臂擺動起來！”

天一實小自投入70多萬元建起拼裝式露天游泳館以來，明確要求每個孩子必須學會游泳，學不會的學生將不能按時畢業。學校聘請專業教練對天一實小的孩子進行指導和培訓，要求每個學生在7、8兩月抽出時間，分期分批到學校參加游泳培訓及考核。對家庭困難的孩子，學校幫助解決相關的培訓費用。

發展學生關鍵的共性化需求，這個愿望誰都有，問題是如何操作，才能既不違反有關的課程規定，又不加重孩子的課業負擔，同時還要讓孩子感覺到“有意思”，主動地投入其中。

開展新經典誦讀活動對于增強孩子的民族自豪感和道德素養有著無可比擬的巨大作用。面臨的第一個問題是誦讀材料，這個誦讀材料一要體現傳統文化的精華，堅守先進文化方向；二要體現吳文化的地域特點，挖掘每一篇經典背后的故事，吸引學生的眼球；三要體現孩子不同學習階段的認知水平，要有層次性；四要體現學校的文化主張和價值取向。第二個問題是時間安排，現有的課程設置及時間安排下，學校并沒有多大的操作空間。

2003年5月，天一實小在有關專家的指導下，組織十多位教師編訂校本教材《經典詩文誦讀》一套6冊，分別對應六個年級，收錄經典古詩文、現代詩文各300多首（篇），刊印成冊。在時間安排上，一是每周晨讀安排1~2次；二是午間誦讀每周1~2次；三是組織編輯了《詩的行板》古詩新唱校本教材，收錄了幾十首古詩新唱的歌曲，學生人手一本，利用音樂課進行教學；四是將課間的鈴聲設置成古詩新唱的mp3，讓孩子在美的旋律中，輕輕吟唱經典詩文，感受流淌的詩韻。

人人會演奏一種樂器，人人會打乒乓球，人人會下圍棋，人人學會游泳，人人參與經典誦讀，關鍵的共性化需求相繼走進天一實小孩子的校園生活，為他們未來生活的“有意思”奠定了基礎。

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社團活動解決的是孩子不同的個性化需求，學校推行的“四會一誦讀”解決的是孩子關鍵的共性化需求，這兩者更多的是普及層面的滿足。一個新的問題出現了，孩子的需求不是一成不變的，而是不斷發展和日益增長的，當我們將孩子的興趣激發出來，孩子的技能水平達到一定程度以后，孩子的內在自我會產生一個新的驅動力，他會追求更高尚的趣味，并獲得更多滿足高尚趣味所需要的知識和技能。

天一實小有相當一部分孩子在乒乓球、圍棋、管樂等方面表現出天賦，不斷提出由“會”到“精”的訴求。然而，學校的現實困難是不容回避的，學校本身所擁有的教育資源無法滿足學生的高位發展需求。

2008年，天一實小已經有十幾個孩子圍棋達到業余2段，40幾個孩子達到業余初段了，而學校老師不能勝任指導和訓練。乒乓球訓練也是如此，學校沒有一位老師是專業出身，不能擔任指導工作。學校管樂訓練缺少領軍人物，學生的演奏水平提升始終卡在瓶頸處，難以突破。

面對孩子高位發展需求的叩問，是退縮、回避，還是直面？天一實小做出了自己的選擇。

首先優化資源配置。學校投資600多萬興建的1200平米的多功能體育館于2009年正式投入使用，明確把乒乓、圍棋、管樂作為學校重點打造的特色活動品牌項目。

其次引用高端人才。乒乓球方面聘請原江蘇省隊教練江永熊每周來校指導3~4次，學校選配3位教師跟班訓練和協助管理；圍棋方面與北京“聶衛平圍棋教室”合作，每年暑假選派5位優秀教師赴北京集中培訓；管樂方面自2004年起就聘請上海音樂學院喬展文教授每周來校指導管樂，要求音樂組全體教師一起參與演奏、訓練和指導。

第三是創新辦學機制。天一實小為了開發教育資源，一方面積極跟無錫市體管中心聯系，按照“市管校辦”的工作意見，聯合成立“無錫市乒乓球運動隊天一訓練基地”；另一方面跟乒乓球世界冠軍、香港隊總教練、無錫籍人惠鈞、李惠芬夫婦所創建的“惠鈞·李惠芬乒乓俱樂部”合作，聘用“惠鈞·李惠芬乒乓俱樂部”進行管理和訓練。

第四是深化課程改革。天一實小的一、二、三年級課表里每周安排一節體育活動課為圍棋、乒乓球訓練課；每個年級選拔在乒乓球、圍棋、音樂方面有特長的孩子編在一個班級（音樂一個班、圍棋和乒乓球一個班），方便訓練和安排。到三年級以后，個性特長發展進步大、水平比較高的學生，乒乓球到天一實小乒乓球訓練基地進行更專業的訓練和學習，圍棋則由學校幫助聯系到無錫市圍棋協會下的有關機構學習，器樂則參加學校管樂隊的訓練和學習。

從初始“入門”的普及，到修煉“臺階”的登攀，到筑基“登堂”后的進一步的發展提升，天一實小的孩子在學校搭建的成長平臺上盡情地展示自己壯麗的世界，盡情地享受著成功的喜悅，盡情地放飛著自己的一個又一個夢想……

主題活動——秀出精彩

社團活動、特色活動比較好地滿足了孩子的個性化發展差異需求、大部分孩子關鍵的共性化發展需求以及部分孩子一定程度上的高位發展需求，這些是可以觀察的，可以看到的，可以記錄的，是顯性的。如果僅僅滿足孩子現實生活中顯性的需求，并不能實現孩子的生命美，因為還有一個重要問題沒有解決——孩子的精神世界的建構問題，這是實現孩子生命美的關鍵。

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天一實小在活動文化建設過程中，不僅僅把目光聚焦在“有意思”的五個要素——期待、新鮮、經歷、成就、快樂上，而是始終注意“有意思”背后的那一根線，這根線是用學校的文化主張和價值取向編織而成的，使得有形的“有意思”后面，隱藏著無形的“有意義”。

構建一個個擁有積極價值取向的主題活動，讓孩子經歷活動過程，扮演不同的人生角色，不斷地進行換位思考，重視孩子之間的融入，投入到一個個“有意思”的主題活動過程中去，觸摸一個個無痕的“有意義”，促進孩子精神世界的種子生根、發芽，茁壯成長為參天大樹，這是天一實小開展主題活動的宗旨。

2010年4月，上海世博會試運行。孩子們在“迎世博”活動中，通過校長信箱向校長室表達了親身參與的愿望。孩子們的想法引起老師們的深思：無錫距上海僅一個小時車程，學生去看看并不難，但如果僅僅停留在參觀上，還是屬于“被教育”狀態，收獲有限。如果能讓學生自己動手，更深程度地參與，在校園里也辦個“世博會”，教育意義豈不是大大提升？

于是，“迎世博”變成“辦世博”，56個場館的“天一世博會”開始了緊鑼密鼓的籌備。為辦好自己的“小世博”，天一的孩子帶著任務到上?？础笆啦?，他們一頭扎進各自事先選定的場館。怎么體現展館的靈魂、向觀眾介紹哪些內容、如何設計才有創意……研究的視角很獨特，關注的問題很專業。

6月1日，“逛世博”活動拉開序幕，“天一世博會”正式開館了。校園里，處處洋溢著濃濃的世博氛圍。熱情高漲的表演者們努力吸引著每一個參觀者的眼球，志愿者們滿頭大汗地為大家講解、服務。游客們則馬不停蹄地參觀著一個又一個展館，或瀏覽資料，或知識競答，或品味美食，或體驗傳統游戲，或在世博紀念卡上蓋章……

“孩子們在籌建過程中，必然要融入群體中去，必然要和人合作，必然要自己動手、動腦……他們在辦世博的過程中，肯定有展示的茫然，有得失的彷徨，有失敗的苦惱，有成功的微笑……這一切最終都化作興奮的期待和快樂的滿足?！币晃患议L如是說。

“陽光愛心義賣”、“尋訪綠色小伙伴”、“我為黨的生日開PARTY”、“圓夢身邊小伙伴”、“陽光少年心向黨”、“‘穿’越時空——服裝的變遷”、“紅心向黨歌飛揚”、“低碳生活我先行”等系列主題活動為天一實小的孩子準備了一場場豐富的精神大餐，讓孩子經歷、參與、創造，懂得謙讓、合作、幫助、分享、體驗，展示生命的精彩，在孩子幼小的心靈中播下國家、民族、奉獻、愛心、責任等積極價值取向的精神種子，生長童年的幸福。

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天一實小這些教育行為的背后，到底有著怎樣的思考和追求？

在中央大道上，在老師們的聽課筆記、工作手冊上，在學校的各類文章、研討交流中，總能看到這樣一句話——“為學生生命美奠基”。

在百年辦學中積淀的文化底蘊同現代兒童身心發展的客觀規律以及社會主流價值取向的碰撞中，天一實小迸發出自己的思考：每個人心中都潛藏著美，每個人身上都有著唯一的美，成長中的每一個行為都閃現著美，每個人在生活中都追求著美，每個人在自己的精神世界里展示著人性美，我們生活的校園里充盈著環境美、課堂美、課程美、管理美……

在天一實小，“以美立校，和諧育人”的辦學主張和“為學生生命美奠基”的辦學理念，總是充盈在師生的每一個發展過程中，不斷提升著“有意思”校園生活的品質。

2008年9月，天一實小二期工程如期竣工，正式啟用，校園5號樓旁懸掛著這樣一句話：“今天天一實小以我為榮，明天我以天一實小為榮?！笔遣皇怯》戳?？這是很多人看到這句話后的第一反應。

胡校長卻說：“不是印反了。這句話源于我們自己對學校的文化主張和價值取向的思考——到底誰是主體？以什么為榮？”

在“為學生生命美奠基”這一教育理念指引下，天一實小始終把人放在第一位，他們認為是教師和學生的追求和活力孕育了學校的生機，是教師和孩子的智慧和才華提升了學校的品質，是教師和學生的汗水和心血帶來了學校的發展……天一實小主張學校的使命就是保障、捍衛、落實孩子的主體地位。

天一實小認為“為學生生命美奠基”的真正價值所在，是當孩子畢業以后獲取更大的發展時，他能夠想起天一實小六年生活給予他的不僅僅是文化方面的知識和技能，更重要的是通過他親身經歷的一個個重要事件，在他記憶深處留下一個個關鍵的記憶，使得學校的主流價值取向走進他的心靈深處，一步一步幫助他完善精神建構；在學校所養成的行為、習慣潛移默化地、持續不斷地發揮作用，以至于他對自己小學階段所受到的熏陶由衷地感到自豪。

至此，人們恍然大悟，原來，不是印反了，也不是簡單的改動，這句口號彰顯的是天一實小的教育追求。

天一實小汲取著教育本真的精髓，重視活動課程文化建設，這種認識來自于思想上的突破，來自于哲學上的思辨，來自于對兒童身心發展的每一個關鍵期的理解和把握，來自于對孩子生活的現實世界和精神世界的觀察和發現……

天一實小明確把“充分尊重孩子的自然天性、充分發揮孩子的內在潛能、充分實現孩子的生命價值”作為教育的行為準則，用蘊含著積極的、健康的、主流的價值取向這根無形的“有意義”主線引導著孩子健康成長，建設一種有意思的校園生活，用“有意義”這根看不見的線串起一個個“有意思”的活動不斷促進孩子觀照自我，引領一個個“有意思”的活動不斷豐富孩子有限的人生經歷，讓一個個“有意思”的活動不斷化作規則、責任、愛心、執行、承載、敏銳和智慧等精神世界建構的養分，為孩子的生命美奠基……