有時候,就是太把學生當學生了,心里總惦記著自己的教學流程,生怕沒講完,沒講好,誤了學生的學習。要是有哪個愣頭青“不解風情”,不配合,觸犯“虎威”的話,難免義正詞嚴:“你小子,來這兒是讀書還是玩的?”
今天這節課上完,渾身舒泰。原來,不把學生當學生,可以這么輕松。那么,不把學生當學生,當什么?嘿嘿,就當小屁孩嘛。
他們要聽故事的
三年級的孩子,上課鈴聲響了半天,還舍不得放下手上的魔尺。我說:“各位,想聽故事嗎?”“嘩”的一聲,全部坐好了。呵呵,故事的魅力勝過玩具呀!看他們表現這么好,我也起了興致,便給他們講起了皮皮的故事。“有一天哪,皮皮帶著杜米去撿破爛了。杜米問,是不是地上的東西都可以撿呀?皮皮說,當然可以,只要是地板上的東西。恰好這時,杜米看到了地上躺著一個老爺爺,杜米問,那他呢?皮皮說,可以撿的,他也是地板上的東西。‘可是,把老爺爺撿來干什么呢?’‘可以讓他提水,做衛生什么的。’”孩子們聽了哈哈大笑。這一笑,又有幾個孩子控制不住了,唧唧喳喳地說起話來。我目光一掃,一個孩子就緊張地扯著同桌的講話的家伙:“別說話了。”一邊說,一邊把他的手從桌底下拾起來,放好。當然,后面還有課,不能老講,我說:“今天故事就先透露到這里。”孩子們不答應了。我說:“這節課誰的表現好,就賞他故事,否則想都別想:”小家伙們立刻噤聲,正襟危坐。
他們要玩游戲的
當然,小家伙們總是不容易控制自己的。上課過程中,總有幾個斜著身子,總有幾個偷偷嘀咕什么。張飛長坂橋上的大喝,對他們不起作用的。當然,我自有張良計。我說:“現在,四組要比賽,看哪個組的分數最高,全組得印章。”孩子聞言,像小貓一樣,瞪起眼,提高了警惕。
“嗯,炳章這個發言,很精彩,加5分。”第一組面露喜色,向他們的英雄致目光禮。
“嗯,嘟嘟沒坐好,沒認真聽,扣2分。”第四組金剛怒目,齊聲共討:“嘟——嘟——”
“嗯,這個問題,有點難度,這個問題懸賞10分。”
哈哈……小家伙們全被我“耍”得團團轉了。
結束后,第二組的和第三組的問了:“老師我們兩組都是15分,怎么辦?”
“這還不好辦,各組組長出來,錘子剪刀布嘛!”
他們要聽好話的
小楠,這家伙平常不愛說話。我讓各組選代表復述課文,第四組都把眼光轉向了最強的小亨。嘿,我偏要找不舉手的。“小楠,你來!”“不要,不要。”小楠忙不迭地擺著手。“放心。有我給你撐腰怕什么?不會講,還有最厲害的我呢。”呵呵,這話有作用。這家伙起來了,聲音洪亮,表達也清晰,真是出我意料。待他說完,我趕緊走過去,撫了撫他的胸口:“以前有沒有像這樣說這么久?”
“沒有。”看得出他有點得意,故作夸張地喘著氣。
“老師,他以前講話還結巴。”前桌的插嘴了。
我又撫了幾下他的胸口,問:“緊張不?”
“嗯,”他點點頭,“緊張呀!”
我說:“你今天表現超級優秀呀!咦,怎么沒有掌聲呢?”
掌聲稀里嘩啦地響起來了。