教師要舍得為成長買單

得知劉波老師出書的消息后，我就一直期盼能早日讀到他的作品。機緣巧合，我校向讀書社成員推薦的第一本書正是劉老師的專著《從新手到研究型教師》，我也是讀書社的成員之一，名正言順地擁有了這本書，而且還不用自掏腰包，攤上這等美事，說不興奮一定是假的。

拿到書的第一時間，我就一口氣把書從頭至尾閱讀了一遍，包括序言和后記，從當天中午持續到了深夜，接下來的幾天，又陸續看了兩三遍，寫這篇文章的時候，我已經是第五遍閱讀這部作品了。

從我個人的理解看，劉老師的這本書其實是一幅詳實的個人成長地圖，十年的教育生涯于他而言是一次曼妙的旅行，一次完美的抵達，出發時，他還是一名稚嫩的教育新手，抵達時，他已成了名符其實的研究型教師。一路的行走，一路的跋涉，他的行囊已被充實得沉甸甸的，100多篇發表在重量級刊物上的文章就是最好的例證。

“獨樂樂，不如眾樂樂。”好東西自然是需要分享的。于是，劉老師精心繪制了這樣一幅地圖，通過地圖告知我們，這十年來，他生命中那些美好而重要的遇見。

說到他的遇見就不得不提他身邊那些“不會說話”的師父——書籍。

劉老師無疑是一個書癡。從參加工作的第一年起，劉老師就開始自費訂閱專業刊物，隨著閱讀視野的開闊，訂閱的專業刊物也不斷增加。現在，他的手頭不僅有不少學科專業類刊物，也有許多綜合教育類刊物。本書第三輯《做專業報刊的“博覽者”》里專門用諸多篇幅講述了他博覽雜志的心得，講述了報刊雜志對他的影響與幫助。

2008年起，劉老師開始閱讀教育類的著作，每年“大手筆”用于購買書籍，僅大夏書系的著作就有近200本。君不見專著封二上劉老師身后的那個被填充得滿滿的書柜？

我忽然明白了：年紀輕輕的劉老師為什么會擁有如此旺盛的成長力，其實，“成長不成長”關鍵還是在于自己，看你是否舍得為成長買單。

當然，這里的“買單”當然絕不僅僅是指為書籍付出金錢。因為，這個時代肯為書籍付出金錢的人多了去了，很多有錢的人家在裝修房子的時候都會預留出一個書房，然后購置一大批書擺放在書柜里，純屬擺設而已，書籍滿足了裝潢的需要，卻沒有裝潢主人的頭腦，不能不說是一種悲哀。

劉老師為書買單，僅僅是個開始。他還會經常去書中串門做客，與作者的觀點和思維進行碰撞，他愛書但不盲從，善于發出自己的聲音，并付諸文字。比如：閱讀了閆學老師的《教育閱讀的愛與怕》后，他寫下了《在“教育閱讀”中完美“教育人生”》；閱讀了劉鐵芳教授的《守望教育》后，他寫下了《守望教育是一種美好期待》；閱讀了塞林先生的《我們熱愛什么樣的教育》后，他寫下了《讓教師發出有影響力的聲音》；閱讀了《優秀教師的職場修煉手跡》后，他寫下了《另眼看美國教改困境》；閱讀了任勇老師的《追求卓越，為什么不？》后，他寫下了《做一個“心中有夢”的教師》……

這哪里是在閱讀，分明是與書籍的彼此“馴養”！張文質先生在本書的封底說，他欣喜地發現一位中學教師（劉波老師）竟然如此儒雅、富有學養。我想，劉老師身上那獨具魅力的儒雅之氣和學養一定源于和書籍的彼此馴養。

和劉老師一樣，我也是一名中學教師，而且和他在同一個學區工作。我們區是寧波市的教育強區，教學任務較為繁重。以我為例，任教兩個班級的科學，當一個班級的班主任，每天備課、上課、批改作業、組織活動與學生交流談心，忙碌得要命，恨不得把8小時工作時間延至12個小時，下班后，人累得夠嗆，哪里還有閱讀的閑情雅致？有時候有那份心也沒有那份力。所以，這些年，我鮮有進步。而劉老師呢？面對的外部環境和我一樣，他卻成長得如此茁壯。想必他一定把別人聊天、喝咖啡、打麻將的時間都用于讀書了吧！

用劉老師自己的話說就是，教師要善于變“等米下鍋”為“找米下鍋”。 “等米下鍋”是一種消極狀態，“米”不來，“飯”就沒法做了，我們只能忍饑挨餓，面黃肌瘦自然是免不了的，這樣的我們又怎能向學生的生命中注入能量呢？而“找米下鍋”卻是一種高境界，沒有米，我們可以去尋求呀！我們照樣可以在教育的大地里詩意地棲息。

網絡也是他成長中的重要遇見。他是一個超級大網蟲，很多教育者談網色變時，他卻在網絡世界里自由游弋，他每天的必修課是到光明網、中國教育新聞網等網絡上瀏覽最新的教育資訊，關注教育的熱點，他始終堅持用教育的眼光打量世界，他擁有超乎常人的職業敏感性。他說，《不妨加入幾個專業群》，他說，《把博客作為知識管理的“金管家”》，他說，《不妨經常去名家博客串串門》，他說，要《做網絡的“悅讀”者》……

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”每年寒暑假，只要有機會，劉波老師都會主動去參加各種學術會議，哪怕是自費也無所謂。2006年7月14日至16日，《中國教育報》和《中小學心理健康教育》雜志社聯合舉辦了中小學心理健康教育“高峰論壇”，時間恰好與劉老師學校組織的兩年一次的公費旅游撞車，劉老師幾乎毫不猶豫地選擇了 “高峰論壇”，而且是自費去參加的。

每次外出參加學術會議，劉老師絕不是走走過場，他會把握機會虛心向各位與會的專家請教，因此他結識了很多教育界響當當的人物，當然劉老師并不是盲目的追星族，而是一個信念堅定的朝圣者。他說，見過那些教育學者后，讀書的味道就更加特別了——有一種“生命在場”的感覺。

其實，我也有過類似的經歷。2009年5月23日、24日，湖北教育學院和《班主任之友》雜志社聯合在武漢舉辦班主任論壇，那一次，我也去參加了。說起來還多少有點悲壯，在有些老師看來也許我的行為很天真。因為那時我懷有六個月的身孕，而且產檢的各項指標都不怎么正常，醫生多次要求我住院觀察，當我得知這次盛會的消息時，雖然心存顧慮，但還是義無返顧地乘上了開往武漢的列車。會上，我傾聽了專家們的講座，還結識了很多教育界的“大腕”，比如：班主任自主化的領軍人物鄭學志老師；被媒體稱為“班主任中的軍事家”的萬瑋老師；全國著名的德育特級教師張萬祥老師；女生問題專家李迪老師等。會上張萬祥老師點名表揚我，還收我為徒弟，女生問題專家李迪老師親自贈書給我……那次盛會，我收獲多多，視野得到了極大的開闊。

還有一次是2010年11月24日，特級教師閆學老師到仁愛中學講學，時間是晚上6:30至8:00，得知這個消息后，我自然不會放過這個好機會。當天我有最后一節課，一直上到5:30才結束，為了不錯過閆學老師的講座，我連晚飯都沒有顧上，匆匆上街攔了一輛面包車直奔仁愛中學，說起來，還真有點戲劇性。行了三分之二的路程后，面包車遭遇堵車，10分鐘，車子的挪動距離不超過十米，我心急如焚，毅然跳下面包車，一路小跑到了仁愛中學，當我到達仁愛報告廳時，我才發現我的全身濕透了，而我卻不早不晚地趕上了閆學老師的講座，我覺得汗濕也值了，好事多磨嘛！果然，閆學老師的講座讓我不虛此行。

美國教育心理學家波斯納提出了著名的教師成長公式，即“經驗+反思=成長”，后來者又對其做了一定程度的修改，即“實踐+反思+閱讀+寫作=教師成長”，在我看來，不論是修改前的公式，還是修改后的公式，其意義是差不多的，等號前代表“舍”，等號后代表“得”，要先舍后得，多舍才能多得，對劉老師而言，《做草根研究的“踐行者”》《做教育科研的“領跑者”》《做專業刊物的“博覽者”》《做專家學者的“追隨者”》《做教育熱點的“關注者”》《做網絡時代的“弄潮兒”》都是“舍”，而“得”則是他的快速成長。國家經典劇目《班昭》里有一句經典臺詞：“人生最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學問欺富貴，真文章在孤燈下。”相信劉老師一定沒少品嘗寂寞的滋味，而他的成長也是寂寞賦予他的一次熱烈的饋贈。

每一次的起跑都會有一次抵達，每一次的抵達一定不是最終目的地，因為旅行還在繼續，相信劉老師一定會在旅途中收獲更多的美麗和傳奇，從而為我們繪制出更精美的成長地圖。閱讀真是美麗的接力，我也將在榜樣的感召下，不停地出發，為了教育那些更美的“遇見”。

（作者單位：浙江寧波鎮海區澥浦中學）

責任編輯 李 淳