青春期學生早戀的原因及對策

中學生早戀問題產生的原因是多方面的，既有其自身的主觀因素，又有來自社會、家庭、學校等因素的不良影響，是多種主客觀因素共同作用的結果。

個案一

王盈，一個初三年級的女生，在過15歲生日時，邀請了十幾位同學作客。文藝委還唱了一首王盈最愛聽的歌來助興。王盈望著文藝委，聽著他娓婉動聽的歌聲，聯(lián)想到文藝委平時對她的熱情和主動幫助，突然有一種從來沒有過的特殊感受。從那以后，她一看到文藝委便不知所措，她想見他， 又怕見他。并且，她認為文藝委也處處留心著自己。王盈在咨詢電話中說：“我能感受到他常常注視著我，比如上體育課我跑步時，下課我與別人講話時，他都在看著我。他既然對我好，為什么不向我表白呢？他是不是不好意思開口呢？”

個案二

趙浩，男，某校初三年級學生。前段時間，自己覺得與同班的一女生相愛了。那時，他們常常形影不離，一起上學，放學一塊回家， 好像有說不完的話，一到星期天，他們就想方設法從家里跑出來，逛公園、看電影、滑旱冰等等。不管干什么，只要兩人在一起都覺得特別開心。但不知為什么，過段時間后，兩人在一起似乎沒什么話可說了，一塊玩也沒什么興致了。因此，趙浩問：“我和她是不是真有愛情呢？”

個案三

王一凡，某中學初三女生，語文、數(shù)學、理化各門成績均好，但外語較差。一 拿到外語書就頭痛，害怕。媽媽為她著急，便托人給女兒請了一位外語系畢業(yè)的高材生做家教。開始，王一凡對老師持排斥態(tài)度，但幾次輔導課下來王一凡對外語有 了興趣。老師講得清楚、有趣，王一凡學得認真起勁，外語水平提高很快。他們經(jīng)常相互夸獎，輔導的次數(shù)也越來越多，時間越來越長。不久，這位家庭教師告訴王一凡他非常喜歡她，將來一定要娶她。王一凡又驚、又怕、又喜。她想：雖然自己不成熟，但他已經(jīng)成熟了，于是便學著成年人的樣子做了他的戀人，不料幾天前，王一凡被父母發(fā)現(xiàn)懷孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！

個案四

陳志，男，某校高二學生。其班主任是一位精明能干的青年女教師，她不僅課講得好，還有很強的組織能力，在學校開展的各項活動中，該班經(jīng)常大出風頭，班上的學生都很喜歡她、敬佩她，但陳志似乎與別人不一樣，他對老師有一種特殊的感覺。凡是她講的課，陳志總是拼命預習，踴躍發(fā)言，只為聽到她的表揚。她在作文上的批語，陳志總是反復翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字體，常常獨自回憶她的音容笑貌。還尋找一切機會問她問題。在陳志眼里，她是世上最完美的女性。陳志也為此陷入苦惱之中，老師比自己大十幾歲，這種感情一旦被別人發(fā)現(xiàn)，別人會怎樣看待自己呢？

個案五

杜良，男，某校初二學生。性格內向，不善交際，學習成績處于中等水平。在班上，杜良屬于不起眼的學生。前幾天，班主任在下班的路上，看到他與一位同班的女生在冷飲店一邊吃冷飲，一邊有說有笑，在以后的幾天里，班主任又看到了兩次類似的情形。當班主任側面問及此事時，杜良說：“我看到周圍有些同學成雙成對，下課后便到冷飲店邊吃邊聊天，心里很羨慕，所以就約了我們班的XX一起出去。”

從以上五個案例中不難看出，這些中學生都早戀了。什么是早戀？從字面上看就是過早的戀愛。根據(jù)我國的具體情況，人們習慣上把早戀界定為“不到戀愛年齡而進行的戀愛”，關于“戀愛年齡”國家并無具體明確的規(guī)定，人們習慣上以如下兩條標準作為參照，一是生活自立程度，二是與法定婚齡相差的程度。用以上兩個標準進行甄別，中學生間的戀愛，都可以稱之為“早戀”。據(jù)有關調查顯示，目前，中學生早戀現(xiàn)象并不鮮見，有越刮越烈的趨勢，令教師和家長頭痛。

中學生早戀的類型

1.單戀型。如案例一中的王盈便屬此類。從她的生日聚會以后，她常常陶醉在一種甜密的感情里，覺得自己被別人所愛。這種感覺讓她整天處于興奮狀態(tài)，而且特別渴望聽到文藝委親口說出“喜歡你，愛你”之類的表白，但文藝委并不在意，或者是有所察覺，為了不忍心傷害同學，總是不接王盈的話茬。于是王盈便處在一種迷惑不解、又驚又喜的單戀中。中學時期的少男少女具有浪漫的幻想和情懷。這是少男少女們特有的心理。他們喜歡做出各種猜想，并沉溺其中，不能自拔。

2.好奇型。十四五歲的少男少女們都會覺得和異性在一塊特別愉快、舒服。特別愿意和異性接觸。這是一種性的體驗，也是初戀的一種表現(xiàn)。但在這一時期，很難產生真正的愛情。愛情是指一對男女之間在自覺自愿的前提下，基于一定的社會關系和共同的理想，在各自的內心形成彼此最真摯的傾慕，最深厚的感情，最熱烈的追求，并渴望對方成為自己的終身伴侶。而中學生的早戀只是一種異性相吸，相互好感而已。他們在心理上對異性產生好奇，也產生朦朧的需求和愛戀。于是急于嘗試和證實這種新鮮的感覺，這正是出于相互交往又互相探索的欲望。因此，這一時期，他們的戀愛對象是多變的，不穩(wěn)定的。

3.被誘惑型。青春期性生理的發(fā)展與成熟，必然帶來性意識的萌發(fā)，他們愿意接近異性，希望得到異性的關心和愛戀，但他們畢竟年幼、單純，生活經(jīng)驗少。有的中學生缺乏堅強的毅力，自我約束力較差，很可能無法駕馭自己的感情，在所謂“愛的旋渦”里越陷越深，不能自拔。身體上的成熟和好奇心理使他們的自控能力減弱，因此常常造成不可挽回的后果。

4.仰慕型。這種類型的中學生仰慕的對象往往是與他們朝夕相處的老師，其原因一是中學時期是人一生中求知欲望最強烈的時期，他們渴求知識，敬佩那些才華橫溢、知識淵博的老師，特別是年輕、活潑的青年教師。教師的職業(yè)又具有明顯的展示性，他們因為擁有知識而睿智和有力，他們因為誨人不倦，循循善誘而顯得可親可敬。這種展示性使他們很容易吸引學生的注意力，并使學生佩服和喜愛。第二，進入青春期的中學生普遍對異性有一種渴求和思慕。其實，在他們周圍有許多男孩和女孩可以成為他們探求、交往的對象。但由于他們處于同樣的身心發(fā)展階段，男孩尚缺乏男性魅力和風度，女孩尚缺乏女性柔美的風采。因此，一些男生便將漂亮、活潑的年輕女教師當作理想女性的化身，一些女生則將成熟、瀟灑的青年男教師作為心目中的白馬王子。

5.模仿型。中學生模仿性較強，評價能力、分析能力較差。他們常常模仿電影、電視上的一些有關愛情的情節(jié)和鏡頭。也常常模仿同伴的行為和舉止。案例五就是一個典型的例子。

中學生早戀的原因

中學生早戀問題產生的原因是多方面的，既有其自身的主觀因素，又有來自社會、家庭、學校等因素的不良影響，是多種主客觀因素共同作用的結果。

1.性早熟是中學生早戀的內部生理原因。現(xiàn)代生理學研究表明，人從12～13歲開始，性腺開始發(fā)育，由此標志著青春期的到來。在這個充滿人生活力的時期，第二性征開始出現(xiàn)。隨著性機能的逐步發(fā)育，他們對性的差異特別敏感起來。初中的學生已在學習、勞動中與異性界限分明，偶有接觸會顯得靦腆、害羞。這種有意識的“異性疏遠期”恰恰是性意向萌動的表現(xiàn)。在被異性吸引產生好感的基礎上，愛情便默默無聲地潛入他們的心田，愛的心扉便在不知不覺中向異性啟開了。如遇適當?shù)臈l件，隨時都可能發(fā)生早戀行為。

2.心理上的“斷乳”、與異性交往的需要是早戀的心理原因。隨著青春期的來臨，中學生的思想、性格、情感都在急劇變化，進入“第二次斷乳期”。馬卡連柯在《父母必讀》中所說：“人類的愛情不能單純的從動物的性的吸引力培養(yǎng)出來，愛情的‘愛’的力量只能在人類的非性欲的愛情素養(yǎng)中存在。”進入青春期的中學生希望找到自己最親愛的知心人，在知心人面前，不僅能夠徹底地暴露自己，也能得到對方對自己最充分的理解和同情，從而獲得自己人格、心靈上的伸展與共鳴，在這一時期，他們渴求友誼，希望交朋友以傾吐心中的煩惱和迷惑，而由于他們的心理是半幼稚半成熟的，是非觀念不太強，分不清什么是“友誼”，什么是“愛情”。其中意志薄弱者，認識模糊者則可能發(fā)展為早戀。

中學生在戀愛時所注意的只是表面的東西。一方面他們由于受電影、電視、錄像及文學作品的影響，比較看重人的外表：長相、身材、舉止、風度。一般說來，對方越是符合自己心目中的異性特征，越容易引起好感，產生吸引力，另一方面是被對方的言談所吸引。這種情形以女生居多。再一方面是長期共同的學習和生活，會萌發(fā)對對方的好感，在心中凝聚對方的友誼。正因為這種戀情是建立在外部好感的基礎上的，因而是很膚淺的，缺乏理智思考的。處在戀愛中的中學生們不可能去深入考察一個人的人品、興趣、個性自己是否真心喜歡。因而是很不穩(wěn)定的，極易變化的。

3.性信息的污染是中學生早戀的外部社會原因。近年來，電影電視、音像作品和文學藝術作品忽視社會教育功能，單純追求經(jīng)濟效益，迎合低級趣味要求。對有關兩性的視、聽、感等綜合形象增多，刺激強度增大，使青少年的性本能在客觀上得到了強化。加之青春期的中學生，對性信息十分敏感，表現(xiàn)出過高的興奮性，并受情緒的影響引發(fā)強烈的性沖動。這些都無疑對情竇初開、良莠難辨的中學生的早戀起了強烈的鼓動作用。

4.家庭和學校的教育不當和失誤是中學生早戀的客觀原因。來自家庭方面的因素主要有：家長望子成龍、望女成鳳心切，只關心孩子的分數(shù)，忽視他們生理心理的變化；對孩子的管理教育采取粗暴專制的態(tài)度，對子女的交往橫加干涉，使他們產生逆反心理；對孩子的教育放任自流，缺乏必要的指導；這些，造成子女和家長缺乏良好的溝通和交流，孩子深層次的需要在家庭得不到滿足，只好在家庭以外的異性朋友那里尋求慰籍。來自學校方面的因素主要有：學校重智輕德，片面追求升學率，任意削減活動課程，校園文化單調，校園生活枯燥，使中學生過剩的能量得不到正常的釋放。對性教育的認識不足和保守，使性教育在大多數(shù)學校得不到正常開 展，而中學生對性問題又是急于了解和渴求的，那么，電影、電視、報刊雜志等有關性場面的描述就來填補這一空白了。

中學生早戀的危害

1.早戀危害中學生的身心健康。首先，從身體健康方面來看，由于早戀，同學們往往會陷入情網(wǎng)之中不能自拔，將大部分時間花在談戀愛上，因而忽視了體育鍛煉。中學階段正是同學們長身體的時候，隨著身體各器官的發(fā)育，要求有相應的體育鍛煉，否則，很容易發(fā)生心音微弱、供血不足、頭暈等疾病。另一方面，由于早戀的同學情緒不夠穩(wěn)定，好沖動，易動感情，自控力較差，常常會產生焦慮、煩躁、疑惑、嫉妒等不良情緒。在這些情緒的影響下，很容易產生食欲不振、渾身無力、頭暈惡心等癥狀，久而久之，會出現(xiàn)消化道疾病、低血糖癥狀等疾患。

再從心理角度看，早戀的同學都有一個極其復雜的心理過程，其間既有欣喜，也有難以傾訴的苦悶。這些同學的戀愛承受著家長、教師的壓力和同學們的 “白眼” 有時還會有戀人的挑剔和故意的非難，這一切使得心理承受力本來就差的同學無法保持正常穩(wěn)定的情緒。同時，早戀的中學生課后很難與戀人見面，但又抑制不住對對方的思念，這時，有的人常常會耽于幻想，在幻想中尋求慰藉，得到滿足。此外，有極個別的學生在早戀中，由于抑制不住沖動而與異性朋友發(fā)生性關系，這對中學生的心理健康的影響是很大的。有的同學跨越雷池之后，頓覺“愛情原來就是如此”，而萌發(fā)厭倦生活的念頭；有的學生則將社會的道德、責任拋到一邊，瘋狂地追求性刺激。這些極端的心境和不健康思想的存在，使得這些中學生的道德感、人生價值觀和世界觀受到嚴重扭曲。

２.早戀對中學生的學習干擾極大。早戀對中學生的學習影響極大。有些向往或陷入早戀的中學生認為只要熱戀的兩個人志同道合，就不會影響學習。他們甚至概括出一個所謂“男+女 ＝兩個人的合力”的公式來。大量事實表明，這種看法是幼稚、糊涂、錯誤的。這是因為在早戀的小河中常常會波瀾迭起，漩渦環(huán)生！這對于涉世不深、意志薄弱、情感易于沖動的中學生本來就是一種“超負荷”運載。成千上萬的實例告訴我們，沉湎于早戀的同學多數(shù)都是沿著“感情直線上升，成績直線下降”的軌跡運動的。

３.早戀容易使中學生產生越軌行為。中學生激情占優(yōu)勢，容易沖動，自我控制能力差。熱戀中的少男少女往往不能控制自己的感情而過早地發(fā)生兩性關系。更嚴重的是有的男生讓對方懷孕后，陷入到一種極端恐懼和痛苦的境地之中，既不敢讓家長、老師知道，也不愿讓同學知道，而去求助于一些江湖騙子、社會渣滓墮胎，使許多女生因此而再次失身，演出一幕幕墮落、出走、自殺的悲劇。

４.早戀有可能導致犯罪。中學生過早涉及愛情，也會給社會帶來不安定的因素。中學生氣盛，不肯輕易吃虧，特別是在女朋友面前，更不愿意丟臉，他們往往會因為對方對女朋友說了一句不禮貌的話，做出了一個不雅的舉動而喪失理智，大打出手，甚至聚眾斗毆，以顯示自己的本事，以至違法犯罪。另一方面，中學生戀愛還需要有物質上的消費，但他們的經(jīng)濟依賴于父母或他人，而父母所能提供的一點零花錢又往往滿足不了需要。這樣中學生就容易誤入歧途，誘發(fā)偷騙搶的念頭，最后鋃鐺入獄。在一個對性犯罪進行的調查中顯示， 50.1％的男性罪犯和71.9％女性罪犯首次性犯罪的年齡均在15?19歲之間。

中學生早戀的對策

該怎么對待中學生的早戀現(xiàn)象呢？我覺得作為老師和學生家長一要正視，不要把它視若洪水猛獸，要認識到這是學生在走向成熟過程中的正常的心理現(xiàn)象。二是要慎重處理，巧妙引導，讓他們自然地渡過愛河，切忌不明智的簡單處理。

1.要善于發(fā)現(xiàn)。抓住苗頭，防微杜漸。中學生的早戀大多是秘密進行的。但“日暈而風，礎潤而雨”，任何事情在發(fā)生前，都會有預兆，都會流露蛛絲馬跡。因此，教師應細致地觀察學生生理心理的變化，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，有針對性地做好個別教育工作。據(jù)典型調查材料表明，有早戀行為的學生發(fā)出的信息有：突然過分地追求時髦，講究穿戴，修飾打扮；活潑好動、喜歡和教師交往的學生，一下子變得沉默寡言，不愿再和老師特別是班主任接觸，經(jīng)常瞞著父母和同齡異性單獨去看電影或去游樂場；突然有人寄信來，而且寄信人不留地址，喜歡看有戀愛情節(jié)的電影、電視、言情小說……教師若遇上上述情況，要根據(jù)學生個性發(fā)展的歷史和現(xiàn)實的心理狀態(tài)認真分析，作出正確的診斷。一旦發(fā)現(xiàn)學生早戀，要遵循尊重、理解、關懷、信任的原則，曉之以理，動之以情。情理結合，引導學生進行自我反省，認識早戀的危害，自覺矯正早戀的行為。

2.要正確引導，不要聲張，更不能搞得滿城風雨。要尊重學生的人格，尊重學生純潔的感情。要曉以利弊，動之以情，引導學生解脫，或通過有趣的活動，巧妙地引導學生渡過愛河。作為學生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。學生在戀愛時，痛苦煩惱都是正常現(xiàn)象，關鍵要學會宣泄和轉移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕內的心理壓力。所謂轉移，就是要充實自己的生活，多關心點國家大事，多參加集體活動，把自己放到集體當中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學習上。同時，學會用自己堅強的意志來控制這種感情，要培養(yǎng)自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這種感情輕易流露出來。經(jīng)過一段時間的努力，情緒就會逐漸穩(wěn)定下來。

3.理解。要懂得學生身心發(fā)展的規(guī)律，理解情感所產生的需要。要設身處地地從學生角度，去看待他們的各種言行和情感，歌德說：“天下哪個倜儻少男不善鐘情？天下哪個妙齡少女不善懷春？”因此，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。某個學生早戀了，或者向某個同學表示了愛戀之情，這實在與上課交頭接耳、做小動作等一樣，并無特別值得教師、家長深惡痛絕之處。教師和家長應該懂得，并且也應該使學生理解：之所以要對早戀學生進行教育，絕非由于視早戀為罪惡，而是出于對學生的關心。要平等地與學生進行推心置腹的交談，讓學生體會教師和家長是理解他們、關心他們、愛護他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向學生指點什么情感和需要是可以理解和允許的；什么是可以或應該提倡的；什么是錯誤和必須反對的。要針對學生的思想熱點或難言之隱進行針對性的教育，使教師和家長的期望和心愿內化為他們自身的需要。

4.尊重。要尊重學生的人格、情感和隱私。對于學生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責；也不能動輒訓斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當眾點名批評。心理活動是一個人心靈最深沉、最神秘的一角，遇上矛盾往往斗爭激烈，有的一瞬間的思想變化會影響終生。在這種情況下，自尊心是一個人重要的心理平衡力量。因此，教師和家長要真誠地尊重學生，啟發(fā)和保護學生的自尊、自愛和自重，不搞“擴大化”和“屈打成招”。不任意挑明朦朧的感情。對于學生個人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學生人格的需要，也是取得學生信賴，有利于引導和教育的重要條件。

5.指導。指導工作的出發(fā)點不是出于自己所處的教育者的地位，而是以經(jīng)歷過類似的問題、體驗過類似困難的長者的身份，幫助學生解除困擾和恢復常態(tài)。指導者的態(tài)度必須真誠。因為只有真誠，才能使自己的心理世界與學生的心理世界進行雙向交流。

教育者應告訴中學生朋友，（一）友情和愛情的區(qū)別。友情不等于戀情，友情可以發(fā)生在同性和異性之間。而戀情只會對異性產生，友情是對著大伙的，不排斥他人，戀情則是單一的、排他的。友情是公開的，可以共同分享的，戀情是隱弊的，自私的。使他們認識二者的區(qū)別，有助于他們正確地分辨自己和別人的感情含義，保持一定的警覺。（二）避免不必要的身體接觸，注意自己的外在表現(xiàn)。青春期的學生正值情竇初開，在非正常情況下異性間身體各部分的接觸都會產生“異樣的感覺”，使人想入非非。（三）求廣泛忌單一。與異性的交往，要盡可能減少單獨相處，要廣泛地與異性同學交往，建立起廣泛的朋友關系，多參加集體活動，并在集體活動中與眾多的朋友保持良好關系。

在具體的指導策略上，要注意以下三點：

一是“跳”出來。如上所述，既然早戀無異于飲鴆止渴，那么，就應該使學生學會用理智戰(zhàn)勝情感，主動“跳”出戀愛的漩渦。為此，要幫助學生樹立遠大的理想和培養(yǎng)強烈的事業(yè)心。因為一個人 如果有遠大的理想，就會有崇高的生活目標，就會受它的鼓舞而不斷進取；而強烈的事業(yè)心，同樣是使人不致沉湎于安逸思淫和追求性刺激的重要心理支柱。要做到這一點，可要求學生經(jīng)常以英雄模范、先進人物的先進思想和境界對照自己，也可以通過抄寫一些偉人、名人的警句，或自編的精辟之句來鞭策自己。

二是“凍”起來。這是指要求雙方在理智的情況下談明態(tài)度，把早戀的情感冷凍，把精力集中在學習上。這種快刀斬“情絲”的方法，可稱為“急速冷凍”；還有一種是“慢速冷凍”，即通過逐步降溫的方法進行“冷凍”。全國優(yōu)秀班主任任小艾就是這樣做的。她在對某早戀女生進行教育后，提出要求：一是允許通信，保持感情，但內容必須是健康的，要鼓勵對方努力學習、思想進步，但是通信次數(shù)不宜過頻。這位女生嚴格執(zhí)行任老師的要求，并主動告訴老師自己與對方往來的情況，請老師幫助。學生也是人，不可能沒有“情”，只是這個情來得“早”了一些。作為班主任，要引導男女雙方將感情先冷凍起來，不在中學階段發(fā)展，同時，提倡男女間正常交往，珍惜純真友好的感情。

三是“隔”開來。為了達到“隔”開來的目的，要使學生盡量避免單獨接觸，注意和其它同學多交往。為此，可引導他們多參加一些集體活動和自己喜愛的文體、科技活動，用多層次、多角度的同學友誼來沖淡業(yè)已“濃縮”起來的戀愛關系。

6.寬容。發(fā)現(xiàn)有性失誤或性偏差的學生，應采取寬容的態(tài)度。應該看到，少年正在學“走路”，因而難免不在人生的道路上跌跤。盡管他們由于一時沒能控制自己的生理、心理沖動而犯了錯誤，但其動機往往具有“孩子氣”，且其錯誤行為往往與道德觀念、法制觀念淡薄和自控能力缺乏有關，這與成年人有著根本的不同。因此，對他們犯錯的處理，應采取寬容的態(tài)度。當然，寬容不是說可以原諒學生的一切錯誤。當他的行為侵犯了他人的利益，違反了社會道德準則時，則不能姑息養(yǎng)奸，應嚴加管教。

7.適度。在對學生的早戀問題進行疏導時，還需注意適度。所謂適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究學生錯誤事實時，要留有余地。只要能把握住問題的實質即可，不要過于追究具體細節(jié)，以免造成對學生隱私的侵害和自尊的挫傷。基于同樣的考慮，對學生的早戀問題，要盡可能為其保密。

8.采取措施，主動預防。蘇霍姆林斯基說：“重要的是早在青年小伙子對姑娘產生愛慕之情以前，就應該教育這些未來的男人正確對待姑娘的美，也就是把這種美作為人的美來贊賞，對這種美充滿尊重的感情，而姑娘也應該從多方面來豐富自己的精神世界，使自己的興趣、志向和情感的境界更高、更美、更富有創(chuàng)造性。”這就提示我們?yōu)榱朔乐箤W生早戀，必須主動采取措施。為此，教師和家長應主動教育學生正確對待異性，要自尊、自重、自愛；要給學生作生活底蘊的啟蒙和人生責任的啟示，使之懂得兩性關系上應有的道德標準，在心靈深處用道德力量駕馭自己的感情。這樣，不僅可防止和減少早戀問題的產生，即使出現(xiàn)早戀也不至于就發(fā)展為“越軌行為”。

在具體的預防措施方面，可以通過組織主題班會，主題團隊日活動，出黑板報，組織主題討論、演講比賽，作“倫理性談話”以及集體和個別咨詢等形式，教育學生懂得：中學生為什么不宜談戀愛？如何明辨和對待來自社會的不良風氣影響？什么是男女同學之間的純真友誼？如何培養(yǎng)抗拒誘惑和自我控制能力？怎樣消除性煩惱、走出早戀這塊“沼澤地”等等。總之，正像俗語“凡事預則立，不預則廢”所說的那樣，采取措施主動預防，把工作做在前面，就可以避免被動局面，收到事半功倍的效果。

9.努力創(chuàng)設一個利于中學生成長的教育環(huán)境。個體的教育影響是家庭、學校、社會三方面綜合活動的結果。因此，實現(xiàn)學校、家庭、社會的最佳配合是對中學生進行早戀教育的有效途徑。首先要改善社會大環(huán)境，凈化社會風氣。社會各部門都要擔負起教育下一代的重任。電影電視和出版部門既要注重經(jīng)濟效益，亦要注重社會效益；文化部門對音像、書刊作品要加強查處力度，防止黃色音像、書刊作品泛濫；公安政法部門對販賣，傳播黃色淫穢書刊、音像作品的不法分子要堅決予以查究。街道、居委會、村委會要加強對學生的假期教育。其次發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢和作用，家長要端正教育思想，要關心子女的全面發(fā)展。對子女的早戀行為要有正確的認識，要明確早戀是子女生理發(fā)育成熟的一種表現(xiàn)，要鼓勵和指導好子女的交往。要善于把孩子對性的好奇遷移到健康、有益的方面。為他們開辟新的天地。再次，學校教育要發(fā)揮主導作用，首先要教育好學生正確分辨外界的信息，提高對文藝作品的欣賞能力，提高自身的免疫力；第二要密切與家長聯(lián)系，做好家長的指導，爭取和調動社會各方面的積極因素的配合，形成教育合力，提高教育的實效。

總之，對待中學生早戀，不應把它視為“洪水猛獸”，也不能聽之任之，任其發(fā)展。要分清利弊，諄諄善誘，把學生引上正常的學習和生活軌道，度過這個“多事之秋”。

（編輯 白致遠）