當(dāng)人們有明確的目標(biāo),并能把自己的行動與目標(biāo)加以對照、進(jìn)而清楚自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)之間的距離時,人們行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng),就會更有信心和動力。
一直以來,人們習(xí)慣地把頑固不化,不開竅的人比作“朽木”、“頑石”。人們渴望點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇,可總為找不到點(diǎn)石成金的“魔棒”而輾轉(zhuǎn)反側(cè),皺眉撓頭。
有些家長,希望孩子聰明,卻總說孩子笨;希望孩子進(jìn)步快,卻總說孩子進(jìn)步慢;希望孩子細(xì)心,卻總說孩子粗心;希望孩子膽大,卻總說孩子膽小。認(rèn)為孩子優(yōu)點(diǎn)不說少不了,缺點(diǎn)不說不得了。甚至有的教師,遇上頑固而不開竅的“笨”小孩也總是束手無策望洋興嘆。
為了讓這些 “朽木”有靈性,“頑石”開化,動輒就體罰或變相體罰,更有甚者,造成孩子逆反,釀成孩子反目,因而,此類暴力事件在學(xué)校、家庭屢屢發(fā)生。弄得于事無補(bǔ),造成孩子與教師、家長產(chǎn)生了心理隔閡。海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏的關(guān)于石頭打水漂的一段趣事到是挺發(fā)人深省!
張瑞敏在一次高管會議上,問在座的高管:石頭怎樣才能在水面上漂浮?有的說,把石頭掏空,張瑞敏搖頭說石頭只能是實(shí)的;有的說,在石頭下面放一塊木板上,張瑞敏強(qiáng)調(diào)說不允許使用木板;有的說,石頭是假的,張瑞敏肯定地說,石頭是真的。大家都十分納悶,不解地看著張瑞敏。張瑞敏笑著問大家:誰玩過打過水漂?!大家立刻明白,打水漂時石頭就是漂浮在水面上的。但是,大家還是不理解,這個問題究竟與自己有什么關(guān)系?張瑞敏又問:打水漂的時候,石頭為什么可以漂浮并在水面飛翔?這時終于有人站起來回答說:因為此時石頭有速度,有方向。
張瑞敏臉上露出滿意的笑容:是的,因為給了石頭足夠的速度和方向,所以,看起來不可能在水面漂浮的石頭,不僅漂浮了而且飛翔了。在場的人頓時豁然開朗。大家都清楚了張瑞敏要強(qiáng)調(diào)的問題:一個企業(yè),只要有了正確的方向,有了足夠的發(fā)展速度,沒有困難不可逾越,沒有目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)!
《孫子兵法》云“激水之疾,至于漂石者,勢也。”勢,產(chǎn)生動力,決定了石頭的漂與飛。心理學(xué)家研究表明:當(dāng)人們有明確的目標(biāo),并能把自己的行動與目標(biāo)加以對照、進(jìn)而清楚自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)之間的距離時,人們行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng),就會更有信心和動力。
其實(shí),張瑞敏的這個“飛石”理論也可以運(yùn)用于我們的教育之中。在對孩子實(shí)施教育時,我們一定要為孩子成長營造“勢”——確定適宜的用力“方向”和一個蹦一下可以抓得著的目標(biāo)。這樣,成功便會給孩子帶來喜悅、信心和力量,這將是孩子“飛”起來的不竭動力。有了能夠飛起來的“勢”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要目標(biāo)作支撐。
美國有個小孩在玩耍時不慎打碎了鄰家的玻璃,被要求賠償15美元。他的父親說,你沒有15美元,我借給你,但一年之后要還我。孩子利用業(yè)余時間給人擦皮鞋,一年之后把15美元還給了父親。這個孩子就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。父親的“蓄勢”激發(fā)了幼年里根的潛力,他能夠不為錯誤束縛,如期完成“目標(biāo)”把錢還給父親。可見,里根能“飛”起來,父親的“蓄勢” 教育起了至關(guān)重要的作用。
想要 “石頭”飛起來,光有動力尚且不夠,沒有目標(biāo)石頭會在水面亂飛,掉落得更快。相信,只要持之以恒,不斷為孩子把握方向,補(bǔ)足后勁,“頑石”定會飛得更遠(yuǎn)進(jìn)步更快。
(編輯 王琳琳)