孩子過(guò)早用智能電子產(chǎn)品，是好還是壞？

如今，以iPad為代表的智能電子產(chǎn)品，正從嬰兒時(shí)期改變著人的思考和行為方式。正如一名網(wǎng)友評(píng)論：“技術(shù)正在代碼化我們的思想，改變我們自身的‘操作系統(tǒng)’。”

新聞背景

硅谷精英將孩子送進(jìn)“零科技”學(xué)校

2011年，上海一些小學(xué)開(kāi)始試驗(yàn)“電子書(shū)包”：孩子們?cè)跀?shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)課上用學(xué)校發(fā)的iPad和筆記本電腦來(lái)回答問(wèn)題、做課堂練習(xí)。

當(dāng)中國(guó)部分大城市的學(xué)校開(kāi)始用iPad代替書(shū)本，用投影儀代替黑板，甚至把課堂搬到網(wǎng)上時(shí)，美國(guó)硅谷的精英們卻將孩子送進(jìn)“零科技”學(xué)校。在“零科技”學(xué)校里，看不到任何高科技產(chǎn)品的蹤影，只有黑板、粉筆、白紙和鉛筆，有時(shí)還會(huì)有泥土。在硅谷精英們看來(lái)，過(guò)早接觸高科技產(chǎn)品，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)弊大于利，一團(tuán)泥巴，一張白紙，比iPad更有利于孩子的健康。

一個(gè)iPad寶寶的視頻曾在各大視頻網(wǎng)站走紅：一本紙質(zhì)雜志在一個(gè)玩慣iPad的1歲寶寶眼中，成了一個(gè)壞掉的iPad。寶寶不斷地用手指在雜志上點(diǎn)擊、滑頁(yè)，可雜志上的圖案毫無(wú)反應(yīng)，寶寶抓狂的樣子非常逗樂(lè)。視頻在搞笑之余也讓人深思，如今，以iPad為代表的智能電子產(chǎn)品，正從嬰兒時(shí)期改變著人的思考和行為方式。正如一名網(wǎng)友評(píng)論：“技術(shù)正在代碼化我們的思想，改變我們自身的‘操作系統(tǒng)’。”

最近筆者在對(duì)部分小學(xué)生進(jìn)行“最想要的禮物調(diào)查”，結(jié)果顯示，相對(duì)于五花八門(mén)的玩具、零食，iPad等電子產(chǎn)品更受學(xué)生歡迎。而之前在山東某家幼兒園進(jìn)行的“防拐騙演練”中，棒棒糖、棉花糖、巧克力和遙控小汽車(chē)都無(wú)法“誘騙”孩子，而iPad一登場(chǎng)，孩子們就“hold不住”了，共有5個(gè)孩子被iPad騙走。

筆者了解到，孩子對(duì)智能電子產(chǎn)品喜愛(ài)有加，家長(zhǎng)是最大的“助推器”。不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，智能電子產(chǎn)品似乎有一種“魔力”，在孩子鬧情緒或不服管束時(shí)，家長(zhǎng)只要將電子產(chǎn)品遞過(guò)去，就能用游戲來(lái)穩(wěn)住孩子。這樣的“電子保姆”對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常省事，且成本較低。

究竟該不該過(guò)早給孩子使用智能電子產(chǎn)品？

向銘是兩個(gè)孩子的母親，目前從事的是幼教工作。

向銘認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)、智能電子產(chǎn)品是這個(gè)時(shí)代特定的烙印，每個(gè)成長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代的孩子都不可避免地會(huì)接觸到iPad等智能電子產(chǎn)品。逃避、恐懼或否認(rèn)，都是沒(méi)用也不必要的。

“孩子不可能活在家長(zhǎng)創(chuàng)造出來(lái)的‘真空’世界中，即使家長(zhǎng)不主動(dòng)讓他們接觸智能電子產(chǎn)品，他們也會(huì)接觸到運(yùn)用這些產(chǎn)品的伙伴，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)別的小朋友都會(huì)操作那些電子產(chǎn)品，而自己不會(huì)時(shí)，也許帶給他們的困惑更大。”向銘說(shuō)，她在日常生活中就發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有接觸過(guò)智能電子產(chǎn)品的孩子更容易被“邊緣化”。

關(guān)鍵在于如何用

陳寧是某青少年活動(dòng)中心的老師，同時(shí)也是一位10歲孩子的母親。

陳寧常常這樣教育她的女兒和學(xué)生：“電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，只是現(xiàn)代高科技海洋中的一部分。在這片遼闊的海洋中，還有很多值得我們學(xué)習(xí)和為我所用的東西。你們現(xiàn)在還小，沒(méi)有獲得打漁的技能，就要坐在大船上，在老師和家長(zhǎng)的幫助下，在風(fēng)和日麗的天氣里航海；而如果你們獨(dú)自坐著小船，又不幸去到危險(xiǎn)的海域，很有可能會(huì)翻船。”

陳寧認(rèn)為，智能電子產(chǎn)品只是一種認(rèn)識(shí)世界的工具，它本身并無(wú)利害之分，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子合理使用。

孩子的學(xué)習(xí)興趣更濃了

巫先生的兒子今年8歲。自從他的兒子6歲時(shí)學(xué)會(huì)操作iPad后，巫先生時(shí)常將一些學(xué)習(xí)拼音、漢字的應(yīng)用下載到iPad里供兒子學(xué)習(xí)。兩年下來(lái)，兒子的詞匯量和識(shí)字能力都有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。巫先生認(rèn)為，類(lèi)似iPad這樣的電子產(chǎn)品及其應(yīng)用軟件，具有開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野的教育功能，讓孩子多接觸并沒(méi)有太大壞處。

從事IT行業(yè)的高先生，每天與眾多智能電子產(chǎn)品打交道，卻不太愿意讓孩子從小接觸太多的智能電子產(chǎn)品。

“孩子長(zhǎng)大以后有的是時(shí)間去接觸這些電子產(chǎn)品，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，融入大自然。”高先生表示，家長(zhǎng)根本不必?fù)?dān)心孩子現(xiàn)在不使用智能電子產(chǎn)品以后會(huì)“落伍”，“現(xiàn)在的智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)都很簡(jiǎn)單，孩子兩分鐘就能學(xué)會(huì)。”

會(huì)減少與人接觸的機(jī)會(huì)

“在現(xiàn)在的城市生活中，提供給孩子的社交空間與娛樂(lè)場(chǎng)所本來(lái)就非常有限，如果孩子過(guò)分依賴(lài)智能電子產(chǎn)品來(lái)排解寂寞，那么他們參與公共活動(dòng)，與人直接接觸的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。”從事媒體行業(yè)的鄭女士認(rèn)為，現(xiàn)在的很多父母都忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間不多，如果孩子在智能電子產(chǎn)品與虛擬世界的“包圍”中成長(zhǎng)，很容易導(dǎo)致自我封閉，降低人際交往的能力。鄭女士就常見(jiàn)到幾個(gè)孩子湊在一起，才互相玩鬧了一會(huì)兒，就開(kāi)始各自拿出電子產(chǎn)品自顧自玩起來(lái)，這讓包括她在內(nèi)的很多家長(zhǎng)感到擔(dān)憂(yōu)。

可導(dǎo)致孩子機(jī)械化

某文化教育培訓(xùn)學(xué)校的首席講師李錚認(rèn)為，過(guò)多使用電子產(chǎn)品的孩子，生活容易簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化，說(shuō)話(huà)容易書(shū)面化。李錚就見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)孩子，她從2歲開(kāi)始接觸電子產(chǎn)品，用來(lái)學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)英語(yǔ)，但幾年過(guò)去了，這個(gè)孩子現(xiàn)在說(shuō)話(huà)非常機(jī)械化，就像一臺(tái)機(jī)器。當(dāng)看到別的小朋友有漂亮的玩具時(shí)，她會(huì)用電子產(chǎn)品中的語(yǔ)調(diào)一字一頓地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)玩具是在哪里買(mǎi)的呢？請(qǐng)問(wèn)它的價(jià)格是多少？”這讓孩子的家長(zhǎng)很無(wú)奈。

李錚表示，多讓孩子接觸實(shí)物，親近大自然，可提高孩子的想象力、創(chuàng)造力、思考能力和探索真實(shí)世界的熱情，這些是智能電子產(chǎn)品所不能提供的。