專門用途英語(yǔ)的口語(yǔ)測(cè)試效度研究

【摘 要】專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試在實(shí)際生活中需求非常廣泛。但其設(shè)計(jì)、組織和執(zhí)行過(guò)程卻往往缺乏科學(xué)性，難以保障測(cè)試效度。文章從結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、和分?jǐn)?shù)效度三個(gè)層面入手，詳細(xì)論述了專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)、編寫、直到評(píng)分過(guò)程中應(yīng)該注意的種種問(wèn)題，同時(shí)分析了測(cè)試規(guī)范的制訂過(guò)程以及它在保障測(cè)試效度中的重要性。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語(yǔ) 口語(yǔ)測(cè)試 效度

中圖分類號(hào)：H310.4

外語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試一直被認(rèn)為是測(cè)試中非常困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，其效度、信度和可行度都面臨著種種挑戰(zhàn)。具體到專門用途英語(yǔ)中來(lái)，由于文體和專業(yè)知識(shí)等因素的干擾，問(wèn)題就會(huì)顯得更加復(fù)雜。本文擬著重從效度入手，探討專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以期對(duì)專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的效度提高推動(dòng)作用。

明確命題理念 確保結(jié)構(gòu)效度

要想保證測(cè)試的效度，首先要明確命題理念，即搞清楚到底想要測(cè)試什么。具體地講，就是專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)能力都包括什么。Douglas 把專門用途英語(yǔ)測(cè)試的命題理念概括為語(yǔ)言知識(shí)、策略知識(shí)、和背景知識(shí)[2](P35)。

語(yǔ)言水平毫無(wú)疑問(wèn)是外語(yǔ)測(cè)試命題理念中最基本的一環(huán)。具體到口語(yǔ)來(lái)講，主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章、流利程度、話輪轉(zhuǎn)換技能和語(yǔ)用知識(shí)等方面。關(guān)于語(yǔ)音，需要考察被測(cè)試者的發(fā)音是否準(zhǔn)確清晰，重音是否正確，連讀是否自然，是否掌握語(yǔ)調(diào)的各種變化等等。詞匯方面，要求被測(cè)試者選詞貼切，表意準(zhǔn)確，搭配合適，并且富于詞匯變化。語(yǔ)法是語(yǔ)言準(zhǔn)確度的一個(gè)重要決定因素，主要表現(xiàn)為句子結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確合適并且符合英美人士口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。篇章是一個(gè)較為宏觀的視角，主要考察被測(cè)試者銜接詞的使用情況，信息結(jié)構(gòu)的流暢程度，篇章結(jié)構(gòu)的組織安排和修辭手法的使用狀況。流利程度在口語(yǔ)中的反映較為明顯，主要障礙表現(xiàn)為言語(yǔ)支吾，重復(fù)，起句失誤，詞語(yǔ)修正等。話輪轉(zhuǎn)換技能是會(huì)話交際能力的重要體現(xiàn)，主要反映被測(cè)試者話輪獲取策略、話輪控制策略和交互策略的掌握情況。語(yǔ)用知識(shí)則主要考察被測(cè)試者使用語(yǔ)言是否恰當(dāng)?shù)皿w，是否掌握語(yǔ)言暗示現(xiàn)象，能否使用語(yǔ)言順利實(shí)現(xiàn)各種交際功能等等。

會(huì)話策略也是口語(yǔ)能力的一個(gè)重要組成部分。沒(méi)有人能夠熟知所有的英語(yǔ)單詞，也沒(méi)有人能夠通曉各行各業(yè)，成為“萬(wàn)事通”，同樣沒(méi)有人能保證自己永遠(yuǎn)處在理想化的語(yǔ)言交流環(huán)境中。諸多因素決定了交流障礙存在的必然性。為了保證交際的順利完成，對(duì)會(huì)話策略的熟練掌握和靈活運(yùn)用就顯得非常重要了。在無(wú)法提取到合適的單詞時(shí)，被測(cè)試者應(yīng)當(dāng)有能力調(diào)用同義詞、近義詞、甚至上義詞，或者對(duì)單詞意思進(jìn)行解釋，或者按照構(gòu)詞法合理地“造詞”。在無(wú)法確保某種表達(dá)方式時(shí)，被測(cè)試者應(yīng)當(dāng)知道采用適當(dāng)?shù)幕乇懿呗岳@開(kāi)這個(gè)難題。在的確無(wú)法表達(dá)時(shí)，被測(cè)試者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)和有能力調(diào)用非語(yǔ)言策略，比如肢體語(yǔ)言，來(lái)最終完成交流。一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，如果缺少了對(duì)于會(huì)話策略和話輪轉(zhuǎn)換技能的考察，最多只能看作寬泛意義上的外語(yǔ)水平測(cè)試，只不過(guò)是以口頭形式進(jìn)行罷了，而不能稱為真正意義上的口語(yǔ)能力測(cè)試。

專業(yè)知識(shí)是專門用途英語(yǔ)測(cè)試命題理念中獨(dú)有的部分。在Douglas看來(lái)，專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)緊密交織，具有不可分割性。“對(duì)于任何專門領(lǐng)域，語(yǔ)言都會(huì)具有該領(lǐng)域獨(dú)特的用詞、語(yǔ)義、句法、和語(yǔ)音特征，以及相應(yīng)的修辭、語(yǔ)用、和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)特征” [3](P48)。所以，專門用途英語(yǔ)測(cè)試必須考察被測(cè)試者是否了解普通詞匯在該專門領(lǐng)域中的特殊用法，是否有能力對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行英漢互譯，是否掌握在該專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)當(dāng)使用的正確文體，是否知道該專門領(lǐng)域中的語(yǔ)言交際習(xí)慣等等。具體到商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試為例，被測(cè)試者應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出對(duì)商務(wù)詞匯掌握的熟練程度，使用英語(yǔ)同外商電話交流、商貿(mào)洽談、解決爭(zhēng)端的能力，按照西方文化同外籍員工或老板有效溝通的能力等等。被測(cè)試者只有掌握了這些技能，才能在商務(wù)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)順暢的英語(yǔ)交流，才能使自己的語(yǔ)言能力真正用到實(shí)處，語(yǔ)言用于交際的最終目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

廣泛深入調(diào)研 保證內(nèi)容效度

同一個(gè)人在不同的會(huì)話環(huán)境中會(huì)表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言操控能力。要想反映被測(cè)試者在專門領(lǐng)域中對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度，測(cè)試任務(wù)必須最大程度上模擬出目標(biāo)語(yǔ)使用環(huán)境，能夠真正反映被測(cè)試者在專門領(lǐng)域中的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。這也正是Douglas重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的專門用途英語(yǔ)測(cè)試與一般外語(yǔ)測(cè)試的另一主要區(qū)別：考題的真實(shí)性 [2](P2)。也就是說(shuō)，語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)的特征要與目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)的特征保持高度一致。

Bachman和Palmer為我們總結(jié)了保持這種一致性所需要注意的五大方面：任務(wù)場(chǎng)景、任務(wù)指令、任務(wù)內(nèi)容、預(yù)期反應(yīng)、以及任務(wù)和預(yù)期反應(yīng)之間的關(guān)系[1](P49)。任務(wù)場(chǎng)景包括外在環(huán)境、參與者情況以及任務(wù)所處時(shí)間等因素。具體到口語(yǔ)測(cè)試中，我們需要了解目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)通常是什么時(shí)間，發(fā)生在什么樣的環(huán)境中（噪音、光線等），有幾個(gè)人參與，身份地位如何等等。任務(wù)指令是指在設(shè)計(jì)測(cè)試任務(wù)時(shí)要考慮到目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)以何種語(yǔ)言（母語(yǔ)還是外語(yǔ)）、何種渠道（書(shū)面還是口頭）給出指令，任務(wù)通常由幾個(gè)部分組成，按照什么順序，時(shí)間如何分配，任務(wù)完成情況的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)如何等等。任務(wù)內(nèi)容是指測(cè)試任務(wù)要依據(jù)目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)來(lái)確定輸入材料的信息量大小、語(yǔ)速快慢、詞匯語(yǔ)法難易度和篇章結(jié)構(gòu)清晰度。同時(shí)還要根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)來(lái)確定測(cè)試任務(wù)的輸入材料中應(yīng)當(dāng)涉及到的語(yǔ)用功能、方言俚語(yǔ)、話題知識(shí)和文化特征。預(yù)期反應(yīng)是指被測(cè)試者預(yù)期語(yǔ)言產(chǎn)出所具備的各種特點(diǎn)。同任務(wù)內(nèi)容一樣，要考慮到預(yù)期產(chǎn)出的篇幅長(zhǎng)短、詞匯語(yǔ)法難易度、語(yǔ)用功能和話題知識(shí)等。任務(wù)和預(yù)期反應(yīng)之間的關(guān)系包括互動(dòng)關(guān)系和幅度關(guān)系等。根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)的不同，互動(dòng)關(guān)系可能表現(xiàn)為互動(dòng)型、非互動(dòng)型和調(diào)節(jié)型。幅度關(guān)系則是指被測(cè)試者為了完成測(cè)試任務(wù)所需要處理的輸入信息量的大小。

很顯然，為了能在這五大方面保證測(cè)試任務(wù)與目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)的一致性，測(cè)試設(shè)計(jì)者必須對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)進(jìn)行全面詳細(xì)的了解。基本方法有實(shí)地觀察、同測(cè)試組織者面談、同在崗人員面談、調(diào)查問(wèn)卷等。實(shí)地觀察是最為直接有效的調(diào)查手段。測(cè)試設(shè)計(jì)者親自到目標(biāo)語(yǔ)使用環(huán)境中觀察了解目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)，獲取第一手的資料。缺點(diǎn)是受時(shí)空限制較大，未必能夠全面了解到各種目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)。同測(cè)試組織者面談是較為簡(jiǎn)單易行的方法。測(cè)試設(shè)計(jì)者可以了解到測(cè)試組織者的真實(shí)想法（通常也就是測(cè)試的根本目的）。缺點(diǎn)是組織者（通常是行政管理者，而非專業(yè)技術(shù)人員））對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)的描述只能是間接資料，其準(zhǔn)確程度有待考證。同在崗人員面談則可以有效克服這一缺點(diǎn)。已經(jīng)在崗的從業(yè)人員每日身處目標(biāo)語(yǔ)使用環(huán)境，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)使用任務(wù)有切身體會(huì)，能夠?qū)δ繕?biāo)語(yǔ)使用任務(wù)作出較為客觀細(xì)致的描述。但是上述方法都需要單一進(jìn)行，比較耗時(shí)，而且受個(gè)體影響較大。所以在了解到一些基本情況后，可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，大量收集數(shù)據(jù)，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)也可以增加資料的可靠性和代表性。

嚴(yán)把評(píng)分體系 提高分?jǐn)?shù)效度

任何一門測(cè)試都需要保證其所評(píng)分?jǐn)?shù)具有一致性和穩(wěn)定性，也就是傳統(tǒng)測(cè)試學(xué)所講的信度。Weir把它列為效度的一種，并稱之為“分?jǐn)?shù)效度”。本文沿用這一提法。由于口語(yǔ)測(cè)試自身的特點(diǎn)決定了它不能像閱讀、聽(tīng)力、或者寫作那樣一次性集中大規(guī)模舉行。它需要多位考官，耗費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)被測(cè)試者逐一或者逐對(duì)進(jìn)行測(cè)試。而口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分又帶有極強(qiáng)的主觀性。這就使得考官與考官之間可能評(píng)分不統(tǒng)一，即使同一個(gè)考官也會(huì)受環(huán)境、情緒等影響前后評(píng)分不統(tǒng)一。專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試也不例外，必須采取各種科學(xué)有效的手段，最大可能地提高評(píng)分的統(tǒng)一性，保證測(cè)試的分?jǐn)?shù)效度。

首先，要制訂科學(xué)、詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須以命題理念為基礎(chǔ)。凡是命題理念當(dāng)中確定了的要素在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。不在命題理念范圍內(nèi)的因素則不應(yīng)該或者要盡可能小的影響評(píng)分結(jié)果。評(píng)分結(jié)果應(yīng)該以劃分檔次為主，不宜采用百分制。通常認(rèn)為，人對(duì)檔次區(qū)分的能力以九檔為限。設(shè)置過(guò)多的分?jǐn)?shù)檔次只會(huì)加重考官的評(píng)分難度，降低評(píng)分效率和準(zhǔn)確性。檔次標(biāo)準(zhǔn)描述要盡可能的詳盡、具體、可操作化，并且要盡量避免各個(gè)檔次互相作為參考標(biāo)準(zhǔn)，最好能夠配以各個(gè)檔次的語(yǔ)言樣本，以加深考官對(duì)檔次標(biāo)準(zhǔn)描述的理解。

其次，要培訓(xùn)、遴選合適的考官。目前，大部分英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的考官都是來(lái)自高校英語(yǔ)教師。他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平當(dāng)然毋庸置疑。但是，考官還必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言敏感度和區(qū)分不同檔次語(yǔ)言水平的甄別能力。而且，專門用途英語(yǔ)需要的口語(yǔ)考官還要對(duì)專業(yè)知識(shí)有大概的了解。所以考官也需要進(jìn)行提前培訓(xùn)和篩選，以確保考官自己對(duì)測(cè)查內(nèi)容的正確理解和考官之間對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解相互一致，以保證測(cè)試的公正性。考官篩選的常用辦法是試評(píng)，通過(guò)播放以前的測(cè)試錄像或者模擬測(cè)試過(guò)程，由考官評(píng)分，并和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比。如果經(jīng)過(guò)多次調(diào)整仍不能準(zhǔn)確分檔，則不能成為正式考官。

第三，要盡可能為每一位被測(cè)試者提供良好的測(cè)試環(huán)境。口語(yǔ)測(cè)試的被測(cè)試者并不是在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)接受測(cè)試，而口語(yǔ)的發(fā)揮狀況又極易受到會(huì)話環(huán)境的干擾。所以，在口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中，要盡量保證安靜、舒適的客觀環(huán)境。同時(shí)，考官要注意不要因?yàn)樽约簾o(wú)意識(shí)的言行舉止而使被測(cè)試者受到負(fù)面影響。良好的測(cè)試環(huán)境既有利于被測(cè)試者的正常發(fā)揮，也能確保測(cè)試的公正性，提高分?jǐn)?shù)效度。

第四，加強(qiáng)評(píng)分監(jiān)控。鑒于口語(yǔ)測(cè)試極強(qiáng)的主觀性，提倡采用兩位考官同時(shí)評(píng)分，取其平均值或者加權(quán)值的辦法，以增加評(píng)分的準(zhǔn)確度。如果兩位考官評(píng)分差異過(guò)大，就應(yīng)該考慮到至少一位考官未能準(zhǔn)確評(píng)分的可能性。這時(shí)需要由第三位考官或者主考官介入，來(lái)綜合給出最終評(píng)分。此外，可以在不干擾被測(cè)試者的情況下，對(duì)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行錄音，以作為重新評(píng)分或者審查評(píng)分的依據(jù)。也可以由主考官隨機(jī)抽查，親自進(jìn)入測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)或者實(shí)時(shí)監(jiān)控測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)，檢查考官的評(píng)分質(zhì)量。

最后，在匯報(bào)測(cè)試結(jié)果時(shí)，應(yīng)該盡量細(xì)化。尤其是對(duì)于專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，不能簡(jiǎn)單的給出一個(gè)B檔或者7分。這樣的測(cè)試結(jié)果到底意味著什么，不同的人會(huì)有不同的解讀。應(yīng)該給出一個(gè)簡(jiǎn)要的檔次介紹，說(shuō)明取得該成績(jī)的被測(cè)試者在專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)方面達(dá)到了一個(gè)什么樣的水平。通過(guò)以上種種措施，相信可以較好地保障專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的分?jǐn)?shù)效度。

制訂測(cè)試規(guī)范 確保效度實(shí)現(xiàn)

效度是一個(gè)多方面的概念。各個(gè)因素互為補(bǔ)充，才能確保測(cè)試的整體效度[5](P13)。為了避免在測(cè)試的設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程中顧此失彼，保證各種效度全面實(shí)現(xiàn)，非常有必要提前撰寫測(cè)試規(guī)范，時(shí)時(shí)加以參考。測(cè)試規(guī)范能夠明確測(cè)試設(shè)計(jì)者對(duì)于命題理念的理解，對(duì)測(cè)試任務(wù)作出詳盡的描述，并且確定評(píng)分體系來(lái)指導(dǎo)整個(gè)評(píng)分過(guò)程。

按照模塊規(guī)范理論，測(cè)試規(guī)范中最主要應(yīng)當(dāng)包含的三大模塊是理念規(guī)范、任務(wù)規(guī)范、和評(píng)分規(guī)范[4](P117)。理念規(guī)范是測(cè)試規(guī)范中最重要的部分，任務(wù)規(guī)范和評(píng)分規(guī)范都以理念規(guī)范為基礎(chǔ)。前文已經(jīng)詳細(xì)討論了專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試命題理念的三大主要內(nèi)容：語(yǔ)言水平、會(huì)話策略、和專業(yè)知識(shí)。但是，具體制訂理念規(guī)范時(shí)，在這三個(gè)方面分別對(duì)被測(cè)試者應(yīng)該提出多高的要求，以及這三個(gè)方面相互之間應(yīng)該是一種什么樣的比重關(guān)系，則需要結(jié)合測(cè)試背景加以詳細(xì)分析。例如測(cè)試的目的是什么？是企業(yè)選拔招聘未來(lái)的員工還是對(duì)現(xiàn)有員工進(jìn)行測(cè)查從而確定下一步的培訓(xùn)方案？被測(cè)試者是誰(shuí)？有什么樣的學(xué)歷背景和工作經(jīng)歷？在本次測(cè)試中看重的是口語(yǔ)能力的具體哪個(gè)方面？測(cè)試過(guò)程是否會(huì)涉及到與測(cè)試無(wú)關(guān)的其他技能？應(yīng)該如何避免這些因素的干擾？這些問(wèn)題都需要在理念規(guī)范中給出一個(gè)明確的答案。

制訂任務(wù)規(guī)范時(shí)，要在盡力模擬目標(biāo)語(yǔ)使用環(huán)境和充分反映命題理念的前提下，對(duì)任務(wù)形式、功能、難度等一一作出選擇。是逐個(gè)測(cè)試還是成對(duì)測(cè)試？現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試還是錄音測(cè)試？采用問(wèn)答形式還是角色扮演形式？測(cè)試任務(wù)以口頭還是書(shū)面、文字還是圖片形式給出？此外，任務(wù)規(guī)范還要詳盡描述測(cè)試任務(wù)共分幾個(gè)部分？分別占用多長(zhǎng)時(shí)間？每一個(gè)部分分別測(cè)查了命題理念中的哪些要素？在要求被測(cè)試者進(jìn)行語(yǔ)言產(chǎn)出之前留不留準(zhǔn)備時(shí)間？留多長(zhǎng)時(shí)間？所預(yù)期的語(yǔ)言產(chǎn)出是什么形式？應(yīng)當(dāng)涵蓋什么話題內(nèi)容？主要表現(xiàn)何種交際功能等等？任務(wù)規(guī)范中最好能夠配備每個(gè)測(cè)試任務(wù)的樣題，以使任務(wù)規(guī)范描述更加形象，便于測(cè)試任務(wù)編寫過(guò)程參考。

評(píng)分規(guī)范當(dāng)中最重要的是評(píng)分等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)。等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的制訂要科學(xué)，要以理念規(guī)范為依據(jù)。評(píng)分形式可以根據(jù)不同的實(shí)際需求，采用整體評(píng)分法或者分項(xiàng)評(píng)分法。對(duì)于專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試來(lái)講，比較推薦分項(xiàng)評(píng)分法，可以使測(cè)試結(jié)果承載更大的信息量。常用的分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)多從語(yǔ)言產(chǎn)出的內(nèi)容長(zhǎng)度、復(fù)雜程度、流利程度和準(zhǔn)確程度等方面入手，具體表現(xiàn)為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、語(yǔ)用、文體等細(xì)目。但是細(xì)目不宜過(guò)多，尤其是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分的情況，因?yàn)榭脊偻ǔＷ疃嘀荒軐?duì)四到五項(xiàng)要素同時(shí)作出判別。

測(cè)試規(guī)范的重要性決定了它的制訂過(guò)程不容馬虎。尤其是對(duì)于專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，應(yīng)該形成由英語(yǔ)口語(yǔ)教師、外語(yǔ)測(cè)試專家、和專業(yè)人才組成的編創(chuàng)小組。其中，外語(yǔ)測(cè)試專家把握測(cè)試的總體方向，確保測(cè)試規(guī)范理念合理，任務(wù)適宜，評(píng)分科學(xué)。專業(yè)人才審核測(cè)試中所涉及到的專門領(lǐng)域知識(shí)，保證專業(yè)知識(shí)范圍合理，難度適宜。英語(yǔ)口語(yǔ)教師則從教學(xué)的角度提供建議，避免測(cè)試對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的反撥效應(yīng)。編創(chuàng)小組成員不宜過(guò)多，每位組員要清楚自己的角色和任務(wù)。測(cè)試規(guī)范的撰寫過(guò)程中要不斷聽(tīng)取各方面的反饋意見(jiàn)。如果情況允許的話，可以用樣題進(jìn)行試測(cè)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善測(cè)試規(guī)范。

綜上所述，專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先制訂科學(xué)的測(cè)試規(guī)范，為測(cè)試效度的實(shí)現(xiàn)提供書(shū)面依據(jù)。然后從明確命題理念、完善測(cè)試任務(wù)、加強(qiáng)評(píng)分體系三方面入手，采取多種有效措施，相信可以在較大程度上保障專門用途英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試效度的全面實(shí)現(xiàn)。

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作者單位：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出國(guó)留學(xué)人員培訓(xùn)部 陜西西安