中小學教科室主任：學校內涵式發展的助推者

學校教科室，是聯系縣（區）中小學教研室和學校教育科研工作的紐帶，具有學校決策咨詢、教育科研管理指導、校園文化建設、課程資源開發、教師專業發展引領等職能。胡錦濤總書記指出，當前要“著力推進教育內涵式發展，堅持走以促進公平和提高質量為重點的內涵式發展道路。”面對這一要求，教科室主任要堅定信念放眼未來，理性思辨構建價值，堅持學習提升內涵，加強科研專業引領，充分實現部門職能，做學校內涵式發展的助推者。為此，學校教科室主任要做好以下幾方面的工作。

一、宏觀把握，解讀教育藍圖

一是要樹立科學的教育內涵式發展觀。以“育人為本”的功能來衡量，教育內涵發展應該包括以下幾方面內容：建設符合時代要求的教育思想，把教育引導到為學生終身學習和發展打基礎的軌道上來，這是教育內涵發展的前提和基礎；建設先進的管理文化，這是教育內涵發展的基本保障；建設專業化的教師隊伍，培養全面發展的學生。學校教育的內涵式發展，是從實踐層面對學校教育發展的內容和發展路徑的探討。

二是要準確理解教育公平。促進教育公平，是辦好人民滿意教育的需要，也是創新社會管理、構建社會主義和諧社會的必然要求。公平，是一個社會文明程度的標志。公平，體現的是社會的良知，個體的良心。作為學校、教師，公平是德性、是涵養、是智慧，新課程理念的基本教育思想，就是關于教育的公平。

三是要樹立科學的質量觀。質量是教育工作的生命線，拷問著教育事業的社會效應與效益。教育質量隨時代的變遷、社會生活的變化而被賦予不同的內涵。科學的教育質量觀是把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，使學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。

從我們當地實際來看，區教育局確定今年為教育內涵式發展年，并實施以內涵式發展為核心的教育提升工程。由此，踐行教育的內涵式發展，成為學校當前的重要目標任務，這就要求我們堅持社會主義辦學方向，實施素質教育，實踐全人教育理念；以終身學習理念為指導，構建學校現代教育、課程、文化體系；立足校情，從地域實際出發，促進教育公平與提高教育質量的關系，盡快開辟教育內涵式發展的新局面、不斷總結教育內涵式發展的新經驗。

二、中觀思辨，建構文化形象

當下，我國已成為世界上教育規模最大的國家，同發達國家的教育相比，差距主要集中在教育質量上。人們對教育質量的訴求，是社會對教育的呼喚，也是教育事業義不容辭的職責。但因受社會多樣性和復雜性影響，受來自教育內外的功利誘導，人們對教育質量的訴求正走向異化。對此，要進行理性引導，并在中觀層面上打造學校文化并發揮其輻射影響作用。每一名教科室主任應成為學校文化建構的中堅力量，以主人公的姿態研究學校文化，建設學校文化，引領學校文化發展方向，以學校文化的發展推進教育內涵式發展。

一是積極協助校長“辦學生喜歡的學校”，讓學校成為學生健康成長的精神家園。這就需要我們堅守教育理想，構建學校核心價值，建設學校文化，找準學校文化力的方向，走內涵式發展道路。樹立理想的教育觀，構建師生健康成長的精神家園，為人的終身幸福奠基，重視健康人格的培養、關注人類核心價值的浸染，進行理智訓練，發展充分得體的自我表達。

二是積極協助校長確立并與時俱進地修正學校教育的核心價值，實現群體價值統整。學校是由許多教師和學生構成的集體，每一個個體都有自己的生活環境，他們是具有獨特個體價值的草根價值群體，價值統整關乎學校教育功能的實現。

三是尋找文化落腳點，豐富文化內涵，引領文化發展方向。學校核心價值統整是通過校園文化的途徑實現的。新課程標準，從宏觀上提供了學校文化的主流價值與方向，我們要從學校的具體實際，從微觀上尋找文化建設的途徑與著力點，通過學校中觀文化成型，文化力顯現，以實現我們期望的教育。教科室主任需要尋找學校的文化元素，提煉學校的文化內涵，展示學校文化風貌，引領學校文化力方向。

一所好學校成就于一種好文化。我們利州區北街小學的“葵花文化”，南鷹小學的“德慧”文化，嘉陵小學的“快樂學習、幸福生活”文化，棲鳳小學的行知文化等等，都是好文化的代表，都是思辨的成果。

三、微觀著手，行動引領發展

教育內涵式發展只有通過教育的實踐實現。學校核心價值得以確立，學校文化基本形成，要求我們教科室主任在實踐層面從微觀入手，以我們的行動帶動教師行動、觸動教師思想、引領文化方向、規范工作常態、優化育人環境、實現課程功能，以行動助推內涵式發展。

一是要注重提升德性素質，踐行“愛滿天下”。愛與關心、公平公正是學校內涵發展的具體體現，是教師德性素質的基本要素。愛與關心，就是樹立“全人教育”理念，把學生視為一個完整的生命體，以塑造學生健全、和諧的人格。要想真正做到有教無類、“愛滿天下”，就得公平公正地對待每一個學生，滿足其合理的學習和生活需要；公平公正地處理學生學習與生活事務。教科室主任要帶領教師解讀教育的本真意義，深入師生宣傳學校文化理念，推廣學校核心價值，樹立愛心、信奉公平，信仰理想教育，樹立教育精神，養成高尚的德性素養，實踐“愛滿天下”行為。教科室主任要和教師一起研究關注學生個體生命的策略與方法，交流對公平公正的認識，設計服務學生的機制與途徑，提高執行力，實現關愛與公平公正的理性實踐。

二是要構建質量文化，形成管理決策合力。提高教育質量，要以管理為綱，以學習為網，形成常規管理和分析決策的合力。教科室主任要配合教務處，搞好教學管理，規范教學常規，對教務處形成的管理材料進行分析處理，確立“事實告訴真相，數據說明問題”的工作理念，用理論與事實提供決策咨詢，用理性與經驗指導教育教學，用思想與研究指導專業發展，用文化與規則優化教師常態。教科室主任要帶頭加強教學過程指導和教學方法的研究，對學業檢測的數據進行理性分析，以服務教育教學質量提高，推動教育內涵發展。

三是要帶頭讀書學習。用智慧的光亮沐浴自己，引導教師走以讀書為核心的專業發展之路，建立學校的學習機制，介紹好的圖書目錄，讓學習成為教師工作生活的一部分。指導教師學習課程標準，解讀文本材料，讓課程理念深入人心。學習學校開設的課程，培訓教師把握學科教學特點，在教學實踐中了解教師的專業發展狀況和課程執行力，保證課程功能的實現。構建學校新的質量文化，實現在學生知識體系和能力體系的形成中，以新課程理念確立價值取向，保證素質教育的實施，以人為本、全面育人，全面提高教育質量。

（作者單位：利州區中小學教研室，四川，廣元 628001）