學著側面寫人

至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了我：“你要去干什么？”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！

這段文字選自魏巍的《我的老師》。從中，我們不僅可以讀出作者對老師的熱愛，也可以讀出這位老師的優秀。相比較“??！我愛我的老師，我的老師非常的優秀，他教學有方，循循善誘，深受學生們的愛戴……”這樣的贊美，作者的描寫是不是讀起來更真切，更感人？

這種對所要描寫的對象不作正面描述，而是通過對其他人或事的描繪、渲染，來烘托描寫對象的方法，就是側面描寫，也叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補充，比較曲折含蓄，能引發讀者的想象，使人物形象更鮮明，主題更突出，也給文章增加一種耐人尋味的效果。

再如，《陌上?！分羞@樣描寫采桑女羅敷的美貌：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！?/p>

詩中運用了別開生面的烘托手法，通過旁觀者見到羅敷時的神態舉止來表現羅敷的美：過路人看到她，不由自主地放下擔子捋著胡須出神地注視她；年輕人看見羅敷，脫下帽子去整理頭巾，希望引起她的注意；