工程特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——以山東建筑大學(xué)為例

譚鳳訓(xùn)，羅從偉，王琳，許兵

(山東建筑大學(xué)市政與環(huán)境工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250101)

0 引言

目前，國內(nèi)高等院校中設(shè)立給水排水工程專業(yè)的有120余所，近幾年仍在增加，每年高校的畢業(yè)生雖然數(shù)量上的矛盾不特別突出，但不能滿足國內(nèi)給水排水行業(yè)的高質(zhì)量和高素質(zhì)人才的需求。

山東建筑大學(xué)給水排水工程專業(yè)創(chuàng)建于1981年，是山東省最早設(shè)立該專業(yè)的院校之一。面對社會主義市場經(jīng)濟(jì)，社會對本專業(yè)技術(shù)人才的需求是:具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，不僅熟練掌握本專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的工程實踐能力，而且具備機(jī)、電、儀表、設(shè)備、以及經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識[1]。

1 存在的問題

在傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)模式下，強(qiáng)調(diào)本科教育必須專業(yè)對口，畢業(yè)后即能較快適應(yīng)專業(yè)崗位的業(yè)務(wù)要求。實踐教學(xué)的目的是檢驗理論教學(xué)的結(jié)果，使學(xué)生把所學(xué)的理論、知識、方法、思想等轉(zhuǎn)化為技術(shù)、能力，解決學(xué)生“怎么做”的問題，從而適應(yīng)職業(yè)的要求。給水排水專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要有實習(xí)、實驗、設(shè)計等形式。其中實習(xí)共分三次進(jìn)行:認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí);設(shè)計分兩種:主要專業(yè)課程的課程設(shè)計和綜合性的畢業(yè)設(shè)計;實驗主要分布在相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中進(jìn)行。在教育環(huán)節(jié)上主要存在以下幾方面的不足。

(1)實踐教學(xué)體系不系統(tǒng)，內(nèi)容要求不統(tǒng)一、變化大，有一定的隨機(jī)性，不重視對學(xué)生考核和管理。

(2)重“學(xué)”輕“術(shù)”，直接為工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量偏少，直接為工業(yè)企業(yè)服務(wù)的工程性設(shè)計和論文的數(shù)目偏少。

(3)實驗、實習(xí)時間雖然有所增加，但學(xué)生的實踐和動手能力的強(qiáng)化力度不足。

(4)對設(shè)計(論文)在工程教育中的重要地位和作用認(rèn)識不足，缺乏解決實際工程問題的能力，缺乏對現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理以及對工程的決策、協(xié)調(diào)、控制等方面知識的了解和基本素質(zhì)的訓(xùn)練。

2 構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

山東建筑大學(xué)作為地方工科類高等院校，應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，采取市場誘導(dǎo)戰(zhàn)略，以市場和就業(yè)為導(dǎo)向，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，以務(wù)實的態(tài)度，積極參與經(jīng)濟(jì)過程，主動為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以此推動地方經(jīng)濟(jì)與自身的可持續(xù)發(fā)展，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力。因此，制定工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建給水排水工程專業(yè)理論、實踐和素質(zhì)教育體系。突出學(xué)生的知識、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，積極探討在企業(yè)進(jìn)行教學(xué)與工程實訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式;建設(shè)一支理論水平高、工程實踐經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識的雙師型教師教學(xué)隊伍;保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型——初步具有工程咨詢、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運(yùn)行、管理能力，能夠解決生產(chǎn)和工程項目實際問題的高級工程技術(shù)人才[2]。

2.1 面向?qū)嵺`突出工程應(yīng)用

培養(yǎng)方案體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在滿足專業(yè)主干課程的基本要求下，設(shè)置不同的選修課程或課程組模塊，體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的多樣化和辦學(xué)特色[3]。結(jié)合社會需求，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，如:在課堂教學(xué)內(nèi)容上，重視對膜技術(shù)、高級氧化技術(shù)、吸附技術(shù)、同步除磷技術(shù)、建筑節(jié)水技術(shù)等新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料的介紹，將最新的科研成果作為教材的補(bǔ)充內(nèi)容，采取擴(kuò)大選修課門數(shù)、開設(shè)各種講座的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識與能力。

2.2 理論與實踐緊密結(jié)合

建立理論教學(xué)—實驗—工程實訓(xùn)為一體的多層次立體式教學(xué)體系。如:《水質(zhì)工程系列課程群》是由原來7門教學(xué)任務(wù)組成，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，形成理論課(《給水排水科學(xué)與工程概論》、《水質(zhì)工程學(xué)》、《給水排水管道工程》、《水質(zhì)工程學(xué)實驗技術(shù)》)——實踐課(《認(rèn)識實習(xí)》、《水質(zhì)工程課程設(shè)計》)組成的“理論教學(xué)—實驗教學(xué)—工程實訓(xùn)”為一體的課程教學(xué)體系[4]。為了幫助學(xué)生更好地將課堂上講授的理論知識與實際工程相結(jié)合，采取以下措施:一是精心制作給水處理和廢水處理廠的教學(xué)錄像，包含各種典型給/廢水處理工藝、技術(shù)、設(shè)備等，并介紹水廠運(yùn)行的相關(guān)知識;二是實驗開放，鼓勵教師自主設(shè)計實驗驗教學(xué)裝置，如先后開發(fā)了“混凝試驗攪拌器”、“強(qiáng)化混凝沉淀實驗裝置”、“一體化sbr反應(yīng)器”、“一體化mbr反應(yīng)器”、“純凈水處理裝置集成”;三是建立穩(wěn)定的生產(chǎn)實習(xí)基地，學(xué)校先后與光大(濟(jì)南)水務(wù)、濟(jì)南水業(yè)集團(tuán)、濟(jì)南泉城水務(wù)等簽訂實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議，構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。

2.3 改革教學(xué)手段與方法

廣泛應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)中廣泛使用電子課件，通過網(wǎng)絡(luò)布置和收交作業(yè);先后建設(shè)了:《建筑給水排水工程》、《水泵與泵站》、《水質(zhì)工程學(xué)》、《給水排水科學(xué)與工程概論》、《水質(zhì)工程學(xué)》、《給水排水管道工程》等專業(yè)課程網(wǎng)站，建立學(xué)生與教師互動的立體式教學(xué)平臺，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實施的要求。

2.4 搭建創(chuàng)新實踐平臺

充分利用學(xué)校實驗室和學(xué)科平臺的設(shè)備資源和人力資源，形成了課內(nèi)開放、課外創(chuàng)新和校外實踐三個創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐平臺，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的實施提供條件。突出教學(xué)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建了基礎(chǔ)實踐體系、專業(yè)實踐體系和綜合實踐體系為框架的給水排水專業(yè)實踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

2.5 創(chuàng)新與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生課外科技活動引入教學(xué)計劃，鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新和社會實踐活動，在教學(xué)計劃中有科技學(xué)分或創(chuàng)造學(xué)分的要求，學(xué)生通過各種科技活動取得學(xué)分。學(xué)生先后在“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國電子設(shè)計競賽、大學(xué)生數(shù)模競賽等一系列重要賽事中都取得了令人矚目的成績。

2.6 教學(xué)與執(zhí)業(yè)注冊師制度銜接

本科教育與執(zhí)業(yè)注冊師制度接軌，教學(xué)內(nèi)容與給水排水設(shè)備師考試有機(jī)結(jié)合，如增加對技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的編制背景、條紋內(nèi)涵的講解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性、工程性、復(fù)合性特點的人才，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、管理能力、工程意識和工程設(shè)計能力，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。

2.7 構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評價辦法

合理的評價機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障，把只注重結(jié)果的考核轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的考核，建立一套綜合評價體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實踐能力都納入評價體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價，鼓勵學(xué)生多讀參考文獻(xiàn)、開展自我設(shè)計型實驗、理論聯(lián)系實際。

3 師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師水平，一支高水平的教師隊伍是保證課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。新的人才培養(yǎng)模式對教師提出了更高的要求，建立良好的師資培訓(xùn)機(jī)制:一是要以老帶新，促進(jìn)青年教師成長。二是參加學(xué)歷、學(xué)位提升教育，拓寬理論素養(yǎng)。三是采取“內(nèi)培”、“外訓(xùn)”相結(jié)合的方法，提高實踐教學(xué)水平。如安排中青年教師到企業(yè)或高校進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，組織行業(yè)專家及校內(nèi)專業(yè)帶頭人對中青年教師進(jìn)行專業(yè)知識及實踐技能的培訓(xùn)等[5]。四是“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動”，提高教師的社會實踐能力。目前教師隊伍90% 教師具有科研與工程設(shè)計工作背景，40% 教師獲得了給水排水設(shè)備師執(zhí)業(yè)資格，保障了工程特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施的順利實施。

4 結(jié)語

目前，工程特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在我校給水排水工程專業(yè)的應(yīng)用，明顯提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)生先后多次獲省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)，挑戰(zhàn)杯、社會實踐優(yōu)秀服務(wù)隊，省級社會實踐優(yōu)秀學(xué)生等表彰，畢業(yè)生考研率近30%，一次就業(yè)率在95% 以上，人才質(zhì)量顯著提高。

另外，學(xué)生就業(yè)越來越多樣化，除了常規(guī)的建筑安裝公司、設(shè)計院等單位之外，部分選擇考公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)以及出國深造等，同時也有積極獻(xiàn)身西部、奉獻(xiàn)邊疆的先進(jìn)個人。通過對多家用人單位調(diào)查問卷反饋信息顯示，調(diào)查指標(biāo)優(yōu)良率達(dá)到了90% 以上，合格率達(dá)100%。畢業(yè)學(xué)生在工作崗位上，積極上進(jìn)，遵守單位的規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，集體意識強(qiáng)，履行崗位職責(zé)認(rèn)真，動手能力強(qiáng)，上手快，后勁足，能適應(yīng)、思路活、有創(chuàng)新，充分展現(xiàn)了建大學(xué)子的良好風(fēng)貌，得到社會各界的廣泛認(rèn)同，社會信譽(yù)高。

[1]李永蒼，吳選忠，陳瑛.提升應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查與研究[J].中國高教研究，2010(8):67 －69.

[2]武道吉，陳淑芬，譚鳳訓(xùn)，等.地方院校給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)與實踐[J].山東師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2008，23(3):141 －143.

[3]劉國鋒，阮競蘭，徐雪萌.工程實踐教學(xué)組織模式的探索與應(yīng)用[J].實驗室科學(xué)，2010(5):13－14.

[4]李梅，譚鳳訓(xùn)，武道吉，等.給排水工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式的思考與實踐[J].山東師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2008，23(3):156－157.

[5]王志偉，鄒超英.應(yīng)用型理工類本科人才創(chuàng)新教育的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010(11):126－127.