他山之石，可以攻玉
——再談如何提高學生作文能力

包紅霞

(諸城市第一中學，山東 諸城 262201)

他山之石，可以攻玉
——再談如何提高學生作文能力

包紅霞

(諸城市第一中學，山東 諸城 262201)

作文，一直是高中學生的一個硬傷，枯燥無味、空洞無物是學生作文走不出去的誤區。

古人云:“他山之石，可以攻玉。”提高學生語言表達的規范性和準確性也可以借用“他山之石”，而這“他山之石”又在何方呢?這就需要老師來動腦筋了。老師有責任引導學生去開發這“他山之石”。

為了規范學生的語言，使其更準確，更生動。

第一，這“他山之石”可以指名人名言，可以引用古典詩詞，這是語文常用的潤色語言的方式。可是這種方式也有弊端，現在的90后對名人名言和古典詩詞知之甚少，所以，道理雖懂，卻無法靈活運用。

既然這個方向拉不動，與其硬著頭皮生拉硬拽，不如換個方向試試，開辟一個新的天地。比如，現在的孩子離古典文學遠了，但是離時尚文化和網絡文化近了。我們何不因勢利導，利用這些時尚文化和網絡文化呢?例如利用學生愛聽的流行歌曲中的語言，有些流行歌曲的語言生動而又深刻。也可以利用網絡語言，很多網絡語言都很耐人尋味。這些語言貼近學生的生活，他們不但容易接受，而且也容易理解和運用。但是利用時尚語言和網絡語言的前提是有一定的辨別能力，因為時尚語言和網絡語言里面也是精華與糟粕同在的，要有去粗取精的能力。

第二，以課文為范例，大量閱讀課外書

高中課本中的許多課文都是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作個簡要介紹，激發起學生欲了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，加之老師要求每天閱讀半小時課外書的任務，學生能夠配合課堂教學讀完這些書。這個過程中要充分利用、發揮學校閱覽室和閱讀課的作用。

還可以結合電視讀名著，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著均已拍成電視上演過。看完了畫面美麗的電視，再來欣賞優美的文字，更易懂，更有趣。讀什么版本學生根據自己的水平自由選擇，一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。有時候利用班會時間講這類故事，激發閱讀的興趣。

推薦閱讀書目后，不能就從此不聞不問，還要跟蹤調查，否則一段時間后，有些學生就不了了之，有頭無尾，這樣就達不到預期的效果。跟蹤調查不是停留在過問有沒有讀的問題，而是要利用課堂時間隨意抽查或定人檢查所讀篇目的內容和寫作手法。我經常利用完整的課堂教學時間來落實這個問題。一篇文章拿來，可能有些老師會從欣賞的角度向學生介紹它的寫作特色。學生總覺得那些寫作技巧是搞不懂、用不上的“陽春白雪”，因此，學生對講解課文的寫作特色不大感興趣。為了改變這種狀況，我力求變老師講為同學講，把學生的看法評價同引導學生學習、運用課文的寫作技巧結合起來，讓學生從課文的寫作技巧中吸取經驗，然后逐步將它運用到自己的寫作實踐中去。

第三，精讀與泛讀相符相承

我們都知道“博觀”才能“約取”的道理。而“博觀約取”的基礎是精讀與泛讀。

精讀的前提是泛讀。只有大量泛讀各個方面、各個領域的知識，我們才能有辨別，有取舍，才能知道哪些該精讀，哪些該泛讀，哪些該不求甚解，那些該精益求精。正所謂“厚積才能薄發”。所以，精讀和泛讀不是彼此分離的兩種閱讀方式，泛讀是精讀的前提，精讀是泛讀效果的延伸和保障。沒有泛讀作為基礎，不在泛讀的基礎上進行精讀，就談不上精讀，因為沒有去粗取精的過程，哪來的精華與精髓呢!

所以，我們在指導學生閱讀的時候，要明確:閱讀首先要有泛讀的意識，然后再根據個人興趣、愛好、學習、工作和生活的需要，來確定哪些內容需要精讀，精讀到什么程度。只有這樣，才能達到文化素質和應試能力雙提高的目標。

與語文書配套的《語文讀本》上的內容，和課文所學內容緊密結合，也是對課內知識的延伸和擴展，許多都是文質兼美的文章，很有必要認真閱讀。要求學生每個雙休日讀兩到三篇，每篇至少讀流利，有些好的片斷還要背誦。日久天長之后，囊中有物了，就能信手拈來。

第四，背誦古詩文，積累語言，陶冶情操

古詩文是中華民族世代相傳的豐厚遺產，它所蘊含的情感態度、價值觀、行為準則、人生哲理、處世哲理，具有強烈的民族性、歷史性;還具有鮮活的現實性。它對我們的世界觀、人生觀的形成和培養愛國主義感情，養成健全的個性和人格都有著重要意義。

在作文中引用古詩文不僅能使文章的詞藻更華麗、內容更殷實，而且使文章更具有說服力。學生會引用古詩文，說明學生對他們所引用的這些句子的理解有深度，接受其價值觀的認同，這正是傳承了我們優秀的傳統文化，這正是學生的寫作水平提高的具體表現。

多閱讀古詩文不僅可以豐富學生的語言，獲得高雅的審美體驗，還可以學習古人的寫作技法，提高學生的寫作水平。

此外，要求學生多讀多背。學習古詩文最有效的方法，就是多讀多背誦，雖然古詩文中的情景離我們今天有些久遠，在學習過程中學生理解起來有一定的難度。但俗語說“書讀萬遍，其意自見”。讀得多了，背得多了，其意思在后來的學習過程中慢慢就理解了。而且這樣積累下來的知識是最牢固的，自己最有想法的。背得多了知識也就豐富起來，語言也就豐富了。到寫作文時優美的古詩文可以信手拈來，這不僅是一個學生寫作水平的體現，也是其語文素養的體現。

定期舉行詩文朗誦會。舉行形式較為自由的詩歌朗誦會，對學習古詩文來說是一種很好的辦法。總之，從古詩文中汲取抑揚頓挫的語調，華麗的詞澡，精辟的典故，我們寫出的文章難道還會沒有可讀性、無真實性、無積極向上的情感?

古詩是祖國古文化的精髓。經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以我在每節課的課前五分鐘演講的時候讓學生講一首唐詩宋詞，講完詩的內容和手法之后讓其他同學把這首詩抄下去作為課后作業要求背誦，第二天上課檢查。

總之，采用各種方法豐富學生的作文語言是提高作文能力的關鍵，最重要的是這些方法切實可行，行之有效。

G633．34

A

1003－4145［2012］專輯－0269－02

2012－05－24

包紅霞，諸城市第一中學教師。

(責任編輯:宋緒芬)