如何利用政治教科書上的插圖備課

孫潤坤

(冀中職業(yè)學院，河北定州 073000)

如何利用政治教科書上的插圖備課

孫潤坤

(冀中職業(yè)學院，河北定州 073000)

教科書插圖的合理運用可以激發(fā)學生興趣、提高教學效果、培養(yǎng)學生能力，但在實際教學中，插圖的使用并不理想，插圖教學中存在的問題。針對插圖教學中存在的問題，備圖成為備課的一個重要備點，在備課時要吃透教材，深入挖掘;認真設計，培養(yǎng)能力;章節(jié)入手，綜觀全局;立足本科，橫向聯(lián)系;鉆研學生，有的放矢。

插圖教學;教科書插圖;備課

教科書插圖的合理運用可以激發(fā)學生興趣、提高教學效果、培養(yǎng)學生能力，但在實際教學中，插圖的使用并不理想，插圖往往被束之高閣，或重視不夠而一帶而過，更談不上對學生進行這方面的指導，以下談談插圖教學中存在的問題。

一、不用插圖，束之高閣

調(diào)查中只有5%的教師使用彩圖，7%的教師使用漫畫，4%的教師使用題頭圖，一些教師往往容易忽視插圖在教學中的作用，認識不到插圖對激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的作用。學生也不認為圖片是信息的源泉。在實驗中，盡管教師要求學生注意看插圖，但有些學生卻視而不見。有35%的學生在讀完教材以后才看有趣的圖片，即使看了插圖說明，但只是注意到了大體方面而忽略了細節(jié)特征。研究表明，學生只注意教師提示過的內(nèi)容，而忽略其余細節(jié)。學生在閱讀時，因不理解課本上的插圖，從而也不理解課本上的內(nèi)容，反之學生通過插圖的理解，又會加深對教材內(nèi)容的理解。一些教師不用插圖或很少用插圖，達不到應有的教學效果。

二、呆板單調(diào)，一帶而過

插圖教學是課堂教學的重要組成部分，在教學時應富有藝術(shù)性和啟發(fā)性。但是，目前一些教師在講課時對插圖的講解平平淡淡，或一帶而過，學生聽后會感到“寡而無味”，當然就不會有什么興趣，收獲也甚微。

教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容、學生的特點，也就是必須通過生動活潑的課堂教學活動對插圖靈活運用。課堂教學形式不僅要豐富多彩，同時對教學內(nèi)容的處理要有條理性和層次性。

三、用法不當，離題萬里

利用好插圖，對提高課堂教學實效大有裨益，教科書插圖類型多樣，但是必然有其共同特點，插圖教學有一定的規(guī)律，但很少有人研究插圖的特點和用途，更不用說探索插圖教學的規(guī)律。于是有的教師講課千言，由于對插圖理解不深不透，甚至夾雜一些無關的輔助插圖，講解起來離題萬里，看起來很熱鬧，卻達不到應有的教學目的。他們過多強調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學生智力和非智力因素的開發(fā)。

在實際教學中，允許對教材所規(guī)定的內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整和充實?？梢詤㈤喴恍┯嘘P的參考書刊，吸收一些現(xiàn)代科學知識，但教師在教學中所教的內(nèi)容以及插圖的運用，要以教材的內(nèi)容為中心，其它各種材料都應作為輔助材料，不能喧賓奪主，舍本逐末。

四、盲目混亂，缺乏指導

一些教師單純進行知識的講解，由于缺乏對插圖隱含意義的全面深刻的認識以及正確的指導，造成一些學生認識上的混亂，不利于學生學習，也不利于學生道德情感的激發(fā)、正確的思想觀念的形成。

教師要對插圖進行適時地指導和適當?shù)刂v解，在插圖教學時教師要把一幅插圖與具體的背景聯(lián)系起來，把插圖與適當?shù)脑~匯相聯(lián)系，把插圖語言化，提取插圖中的信息，并且要謹防插圖之間的相互干擾。只有當學生已經(jīng)掌握有關插圖的文字說明，并且將其與插圖有機地聯(lián)系在一起，插圖才能發(fā)揮其獨特而有效的作用。

五、脫離實際，啟而不發(fā)

一些教師往往習慣于跳過學生對插圖的原始感知和體驗，急于對作品作“枝解式”的分析，或者把自己的情感體驗直接告訴學生，或者偏重于從中歸納出所謂的知識要點，有些教師忽視教學對象的可接受性，不顧學生的年齡特點一味照本宣科，脫離實際，大講深奧的道理，學生聽起來感覺枯燥無味，學生缺乏情感體驗和激發(fā)，插圖就變成了詮釋知識點的例子，插圖在學生眼中面目可憎，毫無美感，當然談不上情感的激發(fā)道德的升華。

針對插圖教學中存在的問題以下談談如何利用好插圖備課。

(一)吃透教材，深入挖掘

良好的開端是成功的一半，要使用好插圖，首先要備好圖解，這是使用好插圖的關鍵。

插圖是形象化、生動化的教材，其畫面體現(xiàn)著相關的教學內(nèi)容，它是教科書的有機組成部分。從插圖和文字的關系來看，它是文字表述部分的延伸，是為說明、理解、深化文字內(nèi)容服務的。因此，要想備好插圖，就必須先吃透教材，充分把握相關理論和有關事實，才能更準確地把握插圖設置的目的與作用，抓住圖示運用的切入點和落腳點，這是正確使用插圖的前提條件。否則，把握不準教材內(nèi)容，不了解插圖的用意，就達不到應有的效果。

教師備課要認真觀察分析每幅圖，圖意是什么?如何運用是提高用圖質(zhì)量的關鍵。一幅好的插圖，有的寓意深刻，回味無窮;有的亦莊亦諧，妙趣橫生。因此，教師備課必須對插圖進行仔細觀察認真分析，弄清插圖的畫面內(nèi)容，弄清圖示外在和隱含的道理，有些顯性的道理，相對比較容易理解，有些含蓄的隱性道理，就必須認真觀察，仔細分析，深入挖掘，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，把握其真實含義所在，釋清圖意，提高插圖使用的質(zhì)量。

(二)認真設計，培養(yǎng)能力

插圖的使用是培養(yǎng)學生能力的一個很好的切入點。它不僅需要學生進行觀察，進行感性認識，而且需要對觀察的現(xiàn)象進行分析、比較、綜合，進而上升到理性認識。因此，教師備課，必須備出釋圖思路、問題設計、討論提綱，引導學生放開思維，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

(三)章節(jié)入手，綜觀全局

每一學科的教學都要由幾十個課時直至幾百個課時才能完成，而每一節(jié)課都是有機地聯(lián)系在一起的。如果說把一門課當作一個全局，那么每一章(每一單元)則是一個大局部，而每一節(jié)課每一幅插圖則是一個小局部。教師在備課時要能夠“縱觀全局”，你雖然備的是一節(jié)課一幅圖，但應該知道這一節(jié)課一幅圖在這一單元一本書中占什么地位，起什么作用，這一節(jié)課一幅圖應用了前邊學過的什么知識，這節(jié)課這副圖對學習后邊的知識有什么意義，也就是說不要單純地孤立地去備一節(jié)課每副圖，而應從全局通盤加以考慮。

從知識系統(tǒng)來說，一個教師比較容易做到本科知識的前后銜接，但是往往忽視每一堂課在培養(yǎng)學生能力方面的作用，這里也存在著全局和局部的關系。如果把學生的能力作為全局，則能力的各組成部分是局部，而一個學生各方面的能力和知識一樣也是日積月累逐步形成的，在這里提醒大家在備課時要有意識的從全局出發(fā)做好每一節(jié)課中每幅插圖教學中培養(yǎng)學生能力的局部工作。在備課中要時刻想到舉一個例題、分析一幅圖表、留一道練習題，除了傳授知識以外在培養(yǎng)學生能力方面應該做些什么工作。

(四)立足本科，橫向聯(lián)系

人的知識是一個整體結(jié)構(gòu)，一個學生在學校中學習也是由多方面組成的，單純就文化課來說，各學科組成一個整體。常常聽到教師在課堂上強調(diào)本學科的重要性，這當然是必要的，但是千萬不能“一人一把號，各吹各的調(diào)，別的我不管，就是我重要?！苯處熅哂腥轿坏恼w觀念，對于學生的全面發(fā)展具有決定性的作用，這一點在備課時要經(jīng)常想到。

在備課當中，要做到“橫向聯(lián)系”，即學科間相互了解、相互配合，這樣學生就會受益匪淺。高中地理教材、英語教科書插圖以彩圖為主，歷史教材、物理教科書插圖以黑白圖為主，在教學中可以運用這些豐富多彩的插圖相互印證教材的內(nèi)容，在教學中激發(fā)學生學習的積極性。

(五)鉆研學生，有的放矢

教材是本書，萬人一版;教學對象——學生則是千人千樣活生生的具有主觀能動性的人。教師備課，既要“胸中有書”，更要“目中有人”。這就要鉆學生、研究學生，既要鉆研班級群體共性，又要鉆研學生個體特性。只有對學生的情況都有所了解和研究，才能有的放矢地正確處理教材并把教學要求落到實處。

應該了解教科書插圖的特點以及學生的基本情況，不同的教材不同的學生采取的教學方式方法不同，比如，小學思品課教材以彩圖為主，小學生以直覺感觀占主導地位，因此備課講解時要考慮這些實際情況。而初中教材、高中教材以文字為主，插圖為輔;高一政治教科書插圖以單圖為主，高一下冊圖表較多，高二教材以漫畫為主。備課時要根據(jù)教材學生特點有的放矢，還要了解和掌握學生對本學科的重視程度、有無興趣、原有知識水平(主要應該掌握過去知識上存在的漏洞)、學習方法和習慣，更進一步則應該掌握學生的能力水平。做這些工作一定要和班主任密切配合，一定要深入到學生中親自去了解，掌握第一手材料，不能道聽途說，也不能想當然，真正做到心中有底，再備課就不是“無的放矢”了。

總之，備圖成為備課的一個重要備點，只要圖備充分，就能根據(jù)教學的實際情況，靈活運用，或用以導入，或用以分析，或用以設問，或用以知識總結(jié)，或用來組織討論。用以導入，會先聲奪人，富有吸引力;用以分析，會環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯;用以設問，會引發(fā)思維，活躍思考;用以總結(jié)，會形成聯(lián)想，形成直觀知識網(wǎng)絡;用以討論，會放飛思想，培養(yǎng)能力。因此，要重視插圖在教學中的重要作用，對插圖要巧釋妙用，無論對于提高教師的授課質(zhì)量還是學生的學習效果、能力培養(yǎng)等都有積極的作用。

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1003－4145［2012］專輯－0241－02

2012－04－30

孫潤坤，冀中職業(yè)學院副教授，研究方向:思想政治教學。

(責任編輯:宋緒芬)