影響中小學在職教師培訓質量的因素分析

王志廣

教師的專業知識、專業技能、專業情意決定著教師的教育能量的釋放；優秀教師教育能量的釋放匯聚著教育事業繁榮發展的動力，教育的生命力正是教師活力的充分展示，教師的質量是與教育質量對等的砝碼。人才的培育、經濟的騰飛、國家的振興、民族的未來依靠的是教育的力量。這份力量則是每一位教師在平凡崗位上散發的光和熱的匯集。教師的使命神圣而偉大，完成重任的信念堅定而有力。不斷汲取能量，釋放數倍的熱量是現代教師的成長的陽光之路。科技的革新、時代的變遷、人類文明的交替是教師一路成長的階梯，緊跟時代的腳步的同時為時代的步伐締造更高階梯是對教師使命不斷發出的新挑戰；迎接挑戰、戰勝挑戰的捷徑是教師的自我提高、自我完善、自我超越。中小學教師在職培訓是有針對性的對教師專業發展中的瓶頸做有效的疏導，以全面提升教師質量，為教育的大發展積蓄內在的能量。當前影響中小學在職教師培訓質量的因素除了經濟條件外，還有以下幾方面因素：

一、政策實效性

中小學教師的培訓基地是在當地政府部門的支持下的教師進修學校、師專或高校。定期的教師在職培訓是提升教師教學理論，堅定教學信念，提高教學質量，促進當地教育發展的有效手段。政府部門的政策引導與支持是培訓工作順利進行有力保障。教師是教育的發展引擎，政策是教育發展的方向盤。教育政策的前瞻性、公平性、適切性、迫切性是決定教學實踐績效高低的關鍵因素。

1前瞻性

教育的歷史繼承性延續著民族的傳統與特色，孕育著民族的精神，流淌著民族的情感。教育的時代性、前瞻性預示著民族發展的方向與未來，寄寓著民族的希望，釋放著民族的情懷。未來的實踐是現代人才培育的方針，未來的世界是現代觀念的引領。

教育政策的制定規定了教育發展的內涵與外延，其發展的內在質量、人才素養培育、人類的文明積淀、世界的貢獻大小是對教育發展的綜合性考評的指標性因素。前衛的教學理念誕生于前沿的教學實踐，前沿的教育政策方針源于前衛的教育理念。引領時代前行的是經濟的一路騰飛，經濟發展的內在動力是教育作為產力能量的充分發揮。教育的發展需要一面世界的、未來的旗幟做引領，前瞻性的教育方針政策的制定是時代浪潮中教育前行的航標。某種程度上教師既是教育政策制定者，同時又是的具體實施者，教育方針的大旗能否迎風飄揚，化為每位教師前行的動力，成為時代的教育標志，取決于全體教師對教育政策的理解落實及運用實踐的廣度與深度。在職培訓是對教師的教學理論、教學理念、教學信仰及教學技能、科研能力等全方位的提升。教育發展，教師先行，通過提升廣大一線教師的素養以確保政策方針生動活潑的踐行于教育活動之中。

2公平性

教育的公平性是教育得以健康和諧持久發展的前提。教育機會均等是對所有受教育者獲得平等教育權利的界定。教育的宗旨是啟迪智慧，維護真理，發揚民主，倡導和平。缺乏對科學真理的崇尚與追求，喪失對公平正以的倡導與維護，無視于人類的苦難與戰亂，教育便是促使人類走向邪惡的捷徑。

教育的公平性折射教育政策制定過程的開放性與民主性；公開、透明、民主的政策制定建立在公平的人民參與、廣泛的采納積極建議的基礎之上。教育方針政策的基石是教師教學實踐，源于實踐并指導實踐的教育理論是教師實施教育教學的有力武器，民主性則是教育方針政策實施于教學活動的生命力的全部體現。教育方針政策的制定確保教師接受培訓的權利平等、機會均等，以實現教育民主之花開放于人類圣潔的教育殿堂。教育的民主是人類社會民主的先導，人類文明的發展無不以民主的進步為標志。社會主義的教育培養的共產主義的締造者是高度文明的使者、自由民主的解放者、崇高理想的踐行者，社會主義教育應以民主性為鮮明特征。

3適切性

教學實踐中的困惑是阻礙教師專業發展的主要因素之一，困惑的有效化解是教師自我提高的信心與動力。教師可以通過自我反思、理論學習、交流探討等途徑找到突破問題的切入點，尋求教育的良方，創建收放自如、育人無痕、師生共享的理想課堂。

教師在職培訓是教師相互交流，學習提高，完善自我的有效渠道，有針對性的、較強實踐性的、高效指導性的在職培訓是教師教學中迷惘的指針與方向，是教師為教育事業獻身的能量源泉。

適切性的培訓內容是教育教學理論轉化為實踐中的有效行動的捷徑。任何抽象的，純屬理論的，難以操作的，應付性的培訓都是缺乏對教育實質認識的空談。這樣的培訓消磨的是時間，磨滅的是教師的信心與動力，是教育前行中自設的一道障礙。

4迫切性

理論運用于實踐的過程或慢或快，或深或淺，迫切性的引導是加速實踐行動的活動力，政策實施的效力、力度及深度與時間的拖延成反比。時間上的效率是領導魄力的展現，高效的領導是方針政策得以高效實施落實的保障。教師的在職培訓學習即使理論上的充實，也應該是動力的激發，行動的力度是激發教師充實自我的引導與鞭策的動力。教師的學習激情或源于自我超越，或源于對政策內容的共鳴，或源于政策的被動驅使，這時政策的迫切感是部分教師暫時脫離機械甚至麻木的教學工作梳理教學思想重新找到支點的有力的一推，促使教育培訓工作順利而有效的實施，促成新的教育資源與教師共享，促進教育理論在教學實踐中以最短的時間發揮其指導作用。

二、隊伍精良性

教師在職培訓工作的具體實施落實到了進修學校、師專或高校老師的身上，這支培訓隊伍的精良性是整個培訓工作的實效性的決定性因素。敏銳的理解力、洞察力，慈祥的親和力、感染力，過硬的專業性、理論性，高度的使命感、責任感，堅定的教育信仰，無私的奉獻精神是對這支對隊伍的高度頌揚與殷切期望，這支隊伍是實現理論與實踐有效過度的橋梁，決定著整個工作的成敗。

1解讀性

接受新事物的前提首先是正確認識。膚淺的認識，走馬觀花的了解，接受新事物的可能性會因表象的不夠深入而降低。教育方針政策落實的前提是正確的解讀、深度的理解，教師培訓工作的重點是理論的充實，觀念的更新，方法的優化，能力的提升。能否達到這一目的實現新舊觀念的更替以全新的理念指導教學實踐行動的關鍵一環是主導培訓工作的教師能否把理論的武器正確的解讀于教師并積極轉化為他們思想的武器運用于實踐。

對事物的理解是多角度、多層次的，不同的理解與客觀真實有著不同的距離。對教育理論、教學理念、方針政策的理解會因人而異，不同的解讀是不同立場的選擇，首選的應該是離客觀真實的距離最近的、經得住實踐長期考驗的觀點和立場。教師在職培訓工作是教育教學真理的探討與實踐中應用積極探索。主導培訓工作的教師對整個工作的認識及工作的實施開展是在個人主導

意識下進行的，個人的理解與本次培訓目的方針一致及被培訓教師思想的共鳴是整個工作理想的預期。表層的、過激的、偏駁的理解與解讀有悖于培訓工作的本真目的與被培訓教師的期望，那是一路上顛簸人的溝坎。

2忠實性

教師職業的七彩光環是無私奉獻于平凡崗位，無限忠于黨的教育事業；擁有崇高精神境界優秀教育者視教育事業良心的責任，心靈的感召，只有源于內心的教育才具有教育的價值。主導培訓工作的教育者態度、情意、教育觀等主觀的因素直接影響著被培訓的教師學習中的情緒，長遠看，甚或影響著這些教師工作中的態度與激情，以至于支起他們個人的教育天空。一語中地的教育大師讓我們深感敬畏，他們觸動心靈的講座無不源于對教育熱衷與癡情。

年齡偏小的學生，他們也能敏銳地覺察老師對待教學的態度，雖不能言表其意，但感受得真真切切。教師對學生的每一份好感，換取的是學生毫無遮攔的依偎；每一份愛心的付出都會收到學生加倍的愛的回報。作為培訓教師的教師，言行舉止、性情人格無法遮攔的坦白于每位聽課教師的心間；愛心依然換回愛心，真誠會喚醒真誠，奉獻會感染奉獻，鼓舞會感召鼓舞，偉大會造就偉大；教育的力量是教師人格與素養的總和，對教育事業的忠誠是每一教師育人的資本，是做好教育長鳴的號角。

3效能性

培訓工作順利開展只是預期目標具體的實施過程，整個工作的最終評價落實在培訓工作的績效上，也就是考評一期培訓對教師的影響度，提升度，充實度以及教師的認可度；這些目標的達成度取決于主導培訓工作的教師：內容實在，實例鮮活，情溢于言，心動于鳴，無聲感動其中的課堂是心靈的同化，內在浸染，尤如濃濃深情的教育情結化作的曲徑細流涓涓不息的蕩漾于心間，心靈仿佛暢游于寧靜幽深的峽谷，感觸著山間綠意蔥蔥的生機，墜入英飛蝶舞詩意畫卷；課堂上仿佛暢飲著太白的酒，舞弄著莊子的劍，深悟著老子的道，頌誦著杜甫的詩，沉醉著孔子的夢。這樣的課堂無疑的是大師創造的教育殿堂。身在其中的者無不被鼓舞、被感召。

教師在職培訓是教師專業發展的有效助力，親臨教育大師的課堂是汲取教育的甘甜雨露，豐滿起飛的羽翼是心系教育夢想的教師內心的殷切期望。培訓工作的實質價值所在也正是能發揮其自身的教育作用實現教師對培訓工作的渴求。

三、教師心向性

完善的政策保障、優秀的培訓教師、現代化的設備提供并不能確保培訓目標的如期實現。受培訓的教師是培訓工作中的主角，他們的學習心向主導個人的認識進程，積極的上進心、高度的責任心、無私的奉獻心是教師培訓學習過程中的動力與方向，影響并決定著培訓工作目標是否達成。

1上進心

崇高的理想把人類的思想引向神圣的殿堂，人性的光輝在自我追求中凈化、升華，人生的價值因此有了高貴的瞻仰。理想產生激情，崇高的教育理想是教育人生執著探索的精神支柱。理想激發動力，動力使理想不在遙不可期。飽滿的激情，自信的笑臉，堅定的信念，無止的追求是現實通往理想的惟一橋梁。教師的工作失去了理想的光環將變得枯燥而乏味；當不懈的追求源于心靈的感召時，教師的工作將幸福而高貴。

燦爛的陽光心態、不止的探索追求、積極的上進之心、博大的關愛之心是現代教師的優秀品質。他們每日熱情擁抱一個新的太陽，每日一步邁向理想的方向，每日播撒一把愛心的種子，快樂自信的譜寫理想的教育篇章。不斷的超越自我，追求卓越的歷練使是教師內在的質變的過程，教育大師的誕生是在積極進取、勇于創新的實踐中瓜熟蒂落的自然的果實。

教師的上進之心是教育工作不竭的動力源泉，永葆上進之心的青春、活力，和時代的脈搏一起跳動，教書育人方能求得游刃有余、駕熟就輕。上進之心是對自我提高的內在渴求，渴望充實自我、超越自我。這份內在的動力使得知識獲取的過程變的輕松而主動，是教師自我蛻變的催化劑。

2責任心

教師是學生人生幸福的締造者，具有魔力的雙手指引的方向把學生帶往理想的殿堂，讓學生做幸福王國的使者，造福更多的人；教師是國家與民族未來的先鋒，具有鴻鵠志向的胸懷進發的激情是祖國與民族未來不屈的脊梁，讓國屹立于世，更多的造福于人類。教師是人類文明的信使，具有神奇力量的睿智的大腦蘊藏的智慧是文明傳承創造的橋梁，把備好的知識的背囊，友善的傳遞于更的世人，讓人性散發文明的光輝。

神圣的使命使教師的肩頭多了無形的重擔，高度的責任感是擔當重任的勇氣與力量；教師的責任心就是對教育事業的熱愛，對教學工作的執著，堅守課堂，勤于科研，對教育持有宗教般的情懷。

教育的偉大源自一份厚重的責任感，作為教育工作者，面對神圣的、嚴肅的、令人敬畏的生命課題，每位教師都有責任捍衛教育的尊嚴與厚重。工作是平凡的、業績是偉大的、身體是凡俗的、心靈是神圣的，教育人生一路揮灑熱血與汗水只為換回累累碩果，真情與執著只為贏來一片片溫馨，自我沉醉于充實而滿足的教育幸福之園。

3奉獻心

生命的意義體現在自身價值不斷實現的過程，人生價值的實現是人生幸福的源泉。自我認可度是對個人奉獻大小的價值判斷，人生如果只是生命的本能延續，其存活的意義將無任何意義可言；作為高級動物的人類其存在的意義是不斷的追求價值創造、價值更新的過程。

教師的生命價值是賦予更多的生命享有價值意義，賦予社會人性的溫度，讓更多的生命體感受溫暖的存活，共享生命存在的價值意義。一個人對社會的奉獻是一份溫暖的輸出，多人的共同奉獻是社會充滿陽光溫暖的愛的太陽。教師是人類文明的傳承者，更應該是社會溫暖的創造者，只有無私奉獻之心才能使教師的愛心傳遞，情溢社會，憂國系民的溫暖情懷得以完全釋放。

貢獻有大小之分，奉獻之心有虛實之別。人生價值的可從貢獻大小區分，亦可從奉獻之心給予評價，平凡卑微的工作中令人肅然起敬的、走進人們心靈的是實心實意的為他人、為社會真誠奉獻的那些人。人民教師只有做這樣的人才能發出更多的光和熱，溫暖他人、溫暖社會。內心充滿感恩的教師，懂得如何完善自我、奉獻自我，永遠是學習的積極主動者。培訓是他們新的征途的新起點，新的明天會定有他們一路留下的美麗的腳印。

教師在職培訓工作整體分析受政策、培訓及受培訓教師自身素養的影響；各級教育領導要有高效駕馭政策的能力，有效的發揮其導向、激勵功能，調動教師自身積極因素，確保培訓工作目標都順利實現，為教育事業改革創新注入新的活力。