談高職藝術設計專業教師的素質要求

張塔洪 楊 婷

（湖南科技職業學院，湖南 長沙 410004）

高職院校教師是高等職業院校辦學的主體，肩負著培養我國現代化建設所需的高技能應用性人才的重任，自上世紀90年代后期發端，經過近十年的快速發展，高職院校當前區域結構和學科框架已基本完善，但在辦學水平、辦學特色、辦學實力上還亟待提升。而提升辦學水平、辦學特色、辦學實力，工作方面有許多，但必然需要加強師資隊伍建設，提升教師素質。高職院校教師的素質直接關系到高等職業教育的人才培養工作水平乃至教育成敗。

高職藝術設計教育更是要以就業為導向，以服務為宗旨，以培養高技能應用性人才為使命與目標，因而其教師的素質在具有教師素質的共性的同時，迥異于傳統的高校教師素質的方面，高職院校藝術設計專業教師應該具備以下素質。

一 具有高尚的道德修養

首先，要有高尚的人格。著名教育家陶行知先生留美歸國后，創辦鄉村師范，他把每一分錢都用在教育事業上，甚至把文稿的收入也用來教育孩子。他以“捧著～顆心來，不帶半根草去”的高尚人格，在人們的心中樹立了一座晶瑩的師德豐碑。作為一名藝術設計專業教師，僅有豐富的專業知識是不夠的，我們還要努力提高自身修養，以自身的行為來影響和教育學生，真正做到言傳身教。

其次，對學生要傾注愛心。第一，教師對學生要有一顆博愛之心。孔子之所以被譽為萬世師表，關鍵在于他有一顆博愛之心。他的學生來自各諸侯國，出生于不同階級、階層的家庭。但他不分智愚，不分長幼，不分勤惰，不分恩怨，熱心教誨和鼓勵學生。為此，我們在教育教學中面要向全體學生，努力促進每位學生的發展，為學生專業技能、創新能力的提高傾注關愛之心。第二，教師對學生要以誠相待，以自己的真誠去感動學生。思考學生將來的就業和發展，使學生學有所成，學有所長。第三，教師愛心應表現在對待學生的寬容上。寬容是一種很偉大的教育力量。曾經有一學生無理頂撞了老師，而這位教師只給他寫了首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲——人生寬容了遺憾，擁有了未來。”學生看了這首詩，深思良久，終于悟出其中的道理。第四，教師的愛心表現在對待學生的責任感上。有位老師在回憶自己的教學往事時，講了個故事：有一次，在課堂上講某個問題沒講清楚時，他就立即感到有個迷惘的目光，頓時很是自責，覺得辜負了孩子們的信任，從此這種情況再也沒有發生。

二 政治、文化素質

高等職業院校藝術設計教師政治素質包括：正確的世界觀、人生觀和價值觀；牢固確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護黨的領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民；熱愛教育事業，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律；以身作則，為人師表；尊重集體，團結協作；以及對高等職業藝術設計教育精神內容、目的做充分的理解。

作為藝術設計專業教師首先要對美術史、設計史以及各門課程的理論內容要深刻理解，并且有自己獨到的見解，只有這樣才能將優秀的傳統文化、前人的優秀設計理念精髓傳授給學生。當然，并不是要求教師都是一位歷史學家，他只要對本領域的發展進程、理論知識掌握即可。大致包括中國工藝美術史、世界美術史、設計史等方面。

高等職業院校藝術設計教師還要有全面綜合的文化素質，具備廣博堅實的文化基礎知識，并具備對自然科學、人文科學和高新技術學習和跟蹤的能力，能駕馭現代教育媒體、應用現代化教學技術，能將美學和藝術教育有機融于教學之中，能科學預測知識演變趨勢、對知識的動態發展反應靈活能有效地培養學生應變能力和創新能力。

高等職業院校藝術設計教師更要有開闊的學術境界、活躍的思辨能力和創新精神。現在世界各國的教育發展速度都很快，教育出現了許多新的特點。要更新教學理念，把藝術置身于大文化背景下，拓寬學術視野，開展藝術與其他專業的跨學科的研究。創新精神對更新教育教學內容、教學方法和手段，以及人才培養的目標和模式，都有重大的現實意義與長遠意義。

在學生的審美活動和藝術實踐活動中，教師要不斷的有“想法”和“點子”，引導和鼓勵學生參與科學研究和創新活動。

三 專業素質

高等職業院校藝術設計教師要具備優秀專業素質，專業知識要扎實精深、功底深厚，教學方法靈活多變、技藝精湛、深為學生愛戴，教學意識現代、時代氣息強烈，教學手段高效、組合優化、反饋迅速，教學目標明確、貼近學生實際，教學形式因人而易、因事而易、機動靈活、注重實效，教學機制有效。還要具有任教學科相關知識；教育學、心理學、學科教法等教育科學知識。

在全新的教育模式下高等職業院校藝術設計教師更必須具備新的師生觀，在傳統教育中，教師是教育過程中的教育者、領導者，教師對學生具有絕對權威性。而網絡教育模式下，使師生關系發生了變化，教師轉化為引導者、協作者。在信息化社會中，教師和學生獲取知識的機會平等，教師不再是擁有知識的權威，教師和教科書不再是學生獲取知識的唯一來源，學習形態由傳統正規的單向式轉向多元方式，必須構建民主、平等、和諧的師生關系。因此，新型教師必須樹立新的師生觀，有一種民主的氣度，破除師道尊嚴的戒律，允許學生有不同的見解，允許學生有質疑的權力與自由，在民主、和諧的氣氛中建立起平等的師生關系。尊重、關心、理解、信任學生，從而形成合作、自主、愉快、自由的教學氛圍。

四 實踐經驗

高職藝術設計專業的教師除了講授必須的理論知識以外，還要手把手地教授學生實踐能力，因此，要想成為一名優秀的教師，必須具備以下幾個條件。

有在廣告公司、企業等一線設計部門工作的經歷，要掌握設計工作的基本流程，對各個過程的內容、工作要求要充分了解。

有優秀的設計作品，并且有被企業或者個人所采用的設計案例。

個人設計作品在獲得過國家、省級政府部門和專業設計協會的獎項，在專業設計領域有一定的知名度。

在業余時間不斷進行設計工作，與企業、廣告公司等設計部門有一定的聯系，了解最前沿的是設計信息、市場需求、制作技術，可以不斷地對所教授課程進行改革探索，以適應社會需要。

五 治學態度

作為高職藝術設計專業教師不能等同于藝術家，藝術家在行為、語言上大都特立獨行，但是作為藝術設計是一門實用技術，必須得到社會大多數人的認可。對藝術設計教師的治學態度要求大致可分兩類，即認真、干凈。

認真包括兩個方面，一個是對教學工作的認真，要求了解每一個學生的思維特點，掌握學生作品的構思表現，并針對不同學生采用不同的方法，要深入、細致、有針對性的進行指導。另外一個是指設計工作的認真，即在對待每一項設計活動時，都要進行嚴謹的創意構思、設計表現、印刷制作，要求每一件作品都能夠成為精品。

六 引導能力

作為高職藝術設計專業教師要能夠在教學過程中開發學生的各種思維方法，培養學生的聯想思維、發散思維、逆向思維的專業能力，以及創新能力和表現能力。

藝術設計專業教師要做到這一點并不容易。每一個學生都有自己獨特的思維習慣、思維方法，要想把學生的這些能力習慣，通過教師的正確引導組織成適合設計的各項能力。要有針對性的對學生采取相對應教學方法和手段。但在引導過程中，絕對不能將教師個人的設計理念、思維習慣強加于學生頭腦中，避免培養出步調一致的“復印機”，而應該將學生培養成都具有獨特的思維表現能力的優秀設計師。要引導幫助學生確定適當的學習目標，選擇達到目標的最佳途徑。指導學生高效率地學習，掌握學習策略，培養學生自我調節、自我監控等認知能力，形成良好的學習習慣。

結 語

高等職業院校藝術設計專業的發展非常迅速，但是教師素質的提高卻明顯的滯后，為了更好的發展高等職業藝術設計教育，必須要從提高教師素質入手，加強改革，加強建設，以期培養出更多、更好的、社會急需的人才。

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