創意人才培養應韜光養晦
——破解文化產業管理專業發展的三大誤區

袁 瑾

(廣東外語外貿大學中文學院文化系，廣東 廣州 510420)

創意人才培養應韜光養晦
——破解文化產業管理專業發展的三大誤區

袁 瑾

(廣東外語外貿大學中文學院文化系，廣東 廣州 510420)

當前文化產業管理專業的發展遠超過文化產業自身的發展，盲目擴張此專業違背產業發展規律和客觀現實。由于文化產業學科體系短期內難以確立，寬與專的矛盾將長期困擾文化產業管理專業的人才定位與發展方向。與此同時，傳統學科教育模式缺乏產學研合作機制，也束縛了學生的創意空間和專業認同感的建立。以上問題若得不到重視和解決，有可能阻礙整個文化產業發展進程和創意人才工程的實施。

文化產業管理專業;創意人才培養;文化產業學科

伴隨文化產業興國熱潮的到來，文化創意人才培養的重要性再次被提到議事日程。早在2004年，國家為了緩解當時的文化產業人才荒率先在山東大學、云南大學、中國傳媒大學、中國海洋大學這4所高校試點開辦文化產業管理專業。經過數年發展，目前全國開設文化產業管理專業的高等院校至少有60所，開辦的相關專業或方向也多達30個。從專業建設的進度來看，文化產業管理專業的發展勢頭強勁，但就人才培養的實際情況而言，其在學科定位、課程設置、師資配備、教學合作等方面與文化產業的實際發展存在一定錯位和不適應。如果不解決好這些問題，必將影響文化產業學科建設，也會阻礙文化產業發展的步伐。筆者在這里主要就文化產業管理專業在人才規劃、學科建制、市場對接中存在的三大誤區，集中討論當前文化創意人才培養的主要問題和應對策略。

一 真熱還是虛火:文化產業管理專業的興辦之惑

據統計，目前文化產業管理專業已成為高校新辦專業中發展最快的專業之一，從一類本科院校到二類、三類院校，從一線城市到二線、三線城市，文化產業管理專業遍布全國各地。該專業的興辦熱既有來自于國家層面的政策鼓勵，也有來自于高校從事學科建設、專業創新的內在推動，兩者都有存在的合理性。但鑒于文化產業學科本身的特殊性和不確定性，筆者認為在現有條件下大規模興辦文化產業管理專業是各高校片面追求招生效應而忽視專業內涵的功利主義行為，其浮躁激進的辦學方法存在很大缺陷和不合理性。

首先，就人才培養規模而言，大范圍培養文化產業管理人才背離當前文化產業發展的實際情況和基本規律。文化產業管理專業絕大多數開辦于高等院校，尤其是綜合性大學，其專業定位高于一般的職業教育，并且是以培養懂經濟、懂文化、懂技術的高端復合型人才為培養目標。但問題是，我國文化產業仍處于初級發展階段，據統計，2011年是我國文化產業總產值最高的一年，超過3.9萬億元，但其占GDP比重也不過3%左右，相比英美日韓等文化產業強國，我國文化產業可謂散小弱差。盡管文化產業作為朝陽產業有極大的發展潛力，但現在文化產業管理專業的發展已遠遠超過文化產業自身的發展，即使培養出再多的高端人才，也不可能完全被這個產業消化吸收。況且就目前的師資情況而言，國內也不具備大范圍培養文化產業管理人才的能力。所以說，人才奇缺固然阻礙了文化產業發展，但文化產業的初級化發展水平更是制約了人才培養的規模和檔次，如果無視這一基本事實，盲目擴張文化產業管理專業(包括動畫專業)，勢必造成學科專業的畸形發展和人力資源的極大浪費。

再次，從人才培養類型來說，局限于管理類人才培養不符合我國文化產業總體發展趨勢和人才市場需求。文化產業學科是為文化產業輸送文化創意人才的專門學科，而創意人才包含了前端從事產品創意和策劃的設計人才、中端進行生產管理和組織的技術人才，以及后期從事服務與營銷的經紀人才這三大類型，文化產業管理專業作為文化產業學科建設的主干專業，嚴格說來是為第二種人才培養服務的，相對于整個文化產業發展而言，其人才培養類型較為單一，與文化產業發展的多元化需求不符。事實上，就產業發展的整體趨勢而言，處于前端的內容生產是整個產業鏈的核心，重視并提升內容產業是推動文化產業發展的根本。加之我國內容產業本身極不發達，文化原創力低，故應特別重視。以北京、上海、廣州三地的廣告業發展為例，“三市廣告公司創意人才需求缺口達74%。全國動漫業雖已有400余家企業和10萬從業人員，但動漫創作人才奇缺，多數動漫企業拿不出富有創意的動漫產品”。［1］從這個角度說，加大培養從事內容生產的設計人才是解決目前文化產業人才荒的當務之急，如果局限于管理和營銷專業，即使培養出優秀的管理者和經紀人，也會由于內容產業的貧乏而無用武之地。

值得一提的是，有關內容產業的專業設置到目前為止都少有人問津，這使得本可大有作為的高等院校在文化產業發展中并沒有發揮出主導作用。盡管有個別學校試圖創辦與內容產業相關的新專業，如創意寫作(復旦大學、上海大學)，但寥寥無幾，長此以往，有可能導致人才培養結構的失衡與產業鏈的斷裂。從這個意義上說，改變目前人才培養格局不合理的狀況已刻不容緩，落實到具體部門應本著辦學多樣化和專業特色化的宗旨興辦內容產業的相關專業，避免走同質化發展道路，同時還應增加職業教育投入，加快培養專業型、基礎型人才，從而在根本上逐步改善文化產業人才緊缺的問題。

二 寬與專的矛盾:文化產業學科的建設困境

從學科歸屬上看，目前文化產業管理專業的分布混亂，有的在歷史學院、有的在新聞學院，還有的在經濟管理學院，缺乏系統性的知識體系與明確的專業定位，在實際教學和人才培養過程中，寬與專的矛盾也尤其突出。

所謂寬，即寬口徑，主要指能適應不同職業需要，根據市場變化不斷調整自己的復合型人才(或曰通才)所具有的綜合素質。所謂專，即專業性，指學生具備某種特殊的專業知識和職業技能。一般來說，培養專才是大學本科階段的基礎和主流，而培養通才則是針對少部分高級人才實施的目標。兩者代表了人才培養的不同層次和階段，本身并沒有沖突，但多數開辦文化產業管理專業的高校卻以通才標準進行專業定位，使得人才培養目標與實際培養效果之間的矛盾加劇。以全國最早開辦此專業的幾所高校為例，山東大學的招生培養方案是“以培養具有寬闊的文化視野和現代產業理念及經營技能的復合型文化管理人才為目標”;云南大學是“培養掌握文化產業、中國文化、策劃營銷等多種學科的基礎理論、基本知識和基本技能，能從事文化藝術、文化出版、廣播影視、文化旅游等領域內文化產業的理論研究、政策咨詢、開發利用、經營管理的復合型人才”;中國海洋大學是“可到黨政機關、文化企業經營和文化事業管理部門、新聞出版、影視音像、網絡文化、文化旅游、文博場館、文化遺產保護等部門行業，從事管理、經營、創意、策劃、研究等工作，或考研、留學及自主創業”。

眾所周知，任何一個產業都不可能由單一學科或單一專業來輸送人才，而大部分文化產業管理專業的培養目標卻是要滿足從創意到策劃、從服務到中介、從管理到營銷整個產業鏈的需要，這顯然是不可能的。由于專業定位是寬口徑，加之文化產業管理專業涵蓋的學科門類繁雜，學生除了學習文化學、藝術學、文學等文化課程外，還要學習管理學、經濟學、傳播學等課程。這些課程從表面上看與文化產業管理有聯系，學生也學了不少東西，但實際上都是走馬觀花式的了解，無法把所學知識融會貫通，進而造成學生對專業學習的極大困惑和迷惘。據筆者對本校涉外文化管理專業在讀的185名本科生學習情況問卷調查顯示，學生對本專業最不滿意的地方就是課程設置，有38%的學生認為不合理，主要原因是“課程多而雜，粗而不精，如萬精油，蜻蜓點水”，而這些問題也是目前其他高校存在的通病。

實際上，文化產業管理人才培養屬于高端人才培養，并不適合放在本科階段普及，而部分高校不顧自身實際情況，一味跟風模仿，導致此專業在全國泛濫成災，教育界人士應該反省。此專業在創辦之初缺少科學規劃和嚴格論證，在人才定位和專業方向上也很模糊，是當時粗放式教育思維的產物。由于絕大部分高校對文化產業缺乏足夠認識，也沒有對產業進行市場細分，導致專業性和分工性在課程設置中的缺位，由此培養出來的學生根本不能適應企業的實際需要。正如有的學者指出，“在中國，發展文化產業本科專業還要面臨能力教育與職業教育的平衡，即要使文化產業專業的本科生在經歷四年的培養訓練后獲得職業市場所需要的知識和技能，這種知識和技能是高度區別于在傳統學科專業下所獲得的訓練結果。很顯然，目前試點的文化產業管理本科專業顯然沒有辦法獲得這種優勢”。［2］

如何克服以上矛盾，關鍵在于文化產業學科的建立和完善。但文化產業學科的發展有賴于文化產業的發展，這決定了文化產業學科的學科對象、學科邊界、學科方法都無法在短期內確立下來。因此，寬與專的矛盾有可能成為長期困擾文化產業管理專業發展的深層次問題。從這個角度說，文化產業管理專業要走出困境，最現實的辦法恐怕還是要從固有的學科中尋找可依托的資源和基礎，開辦更為具體和細化的管理類專業或專業方向，如藝術管理、傳媒經濟管理、制片管理等。

三 產、學、研拉鋸戰:文化創意人才的培養危機

從各大高校的人才培養總體情況來看，可謂是高端人才培養不合格，基礎人才培養得又不夠，這使得文化產業人才荒問題難有實質性突破。創意人才培養是一個復雜的系統教育工程，借鑒歐美等文化產業強國的成功經驗可知，這一類型人才通常是在產學研三者有機融合的教育環境中產生的。而在中國，就具體的文化產業管理專業而言，教學、科研、實踐的發展極不平衡，其聯系也很松散，雖然學術科研力度正在加大，但實踐環節(即產業合作)還非常薄弱，問題也最突出。

根據筆者對本校涉外文化管理專業學生的調查發現，高達64%的學生認為專業教學的理論與實踐相脫節，學無所用，用而無獲。由于目前高校普遍缺乏雙師型教師，配套的硬件和軟件資源有限，使得文化產業學科在一種表面熱鬧，實則尷尬的處境下孤立發展。教學缺乏實踐、科研紙上談兵、產業合作無從入手，這些都導致文化產業管理專業的特長與特色沒法發揮，久而久之也將該專業引入一種冷熱兩極化發展的怪圈，即國家宣傳熱、企業用人冷;科學研究熱、教學實踐冷;招生現場熱、就業市場冷。伴隨時間的推移，上述問題所暴露的弊端已越來越明顯，學生和家長對此專業的質疑和非議也越來越多，如果繼續視而不見，很有可能危及文化產業管理專業的生存發展，同時對正在建設中的文化產業學科也極為不利。

誠然，解決上述問題的首要辦法是實現產業團隊與教育團隊的互動，這并非不可能的事情，但要從根本上實現產學研一體化，則變得異常棘手和復雜。

首先，文化產業學科是典型的交叉型學科，其學科的特殊性要求相關專業打破學科界限，實現知識的共享和互補。但在目前高校管理中，學科建設與專業建設是兩張皮，學科建設具有知識自主性的特點，故專業在發展過程中知識成為獨享性內容，這與文化產業專業的跨學科性具有內在沖突。同時，在實際操作過程中，各高校通常是學科建設優先于專業建設，而“學科建設的內容主要是學術梯隊建設，研究設施建設，確定研究方向，形成、轉化研究成果及研究組織建設等，其重點是學科帶頭人的遴選和培養，學術梯隊建設，科研條件的充實改善，目標是形成更高水平的研究成果”。［3］這使得有限的師資無法完全致力于新專業建設和人才培養，優質和稀缺教育資源向科研領域的傾斜，造成文化產業學科的虛假繁榮，也加深了學科與專業之間的對立。從這個角度講，現行教育體制中形成的學科山頭和行政壁壘有悖于文化產業學科進行綜合交叉式發展的要求，也不利于教學與科研之間的互利合作。

其次，文化產業學科是全新的開放式學科，其與社會經濟生活的高度關聯性要求相關專業必須與市場接軌，與社會進行廣泛的交流合作。但問題是文化產業學科專業大多數直接脫胎于傳統學科專業，其教育理念、教育模式、教學方法與新興的文化產業學科專業存在沖突。以中文學院開辦的文化產業管理專業為例，中文教育的理念是提高學生人文素養，而文化產業管理專業應以培養技能為主;中文教育的模式是書齋式教學，以知識傳授為主，而文化產業管理專業的學生除了學習知識，還要進行社會實踐?？傮w而言，傳統學科長期形成的封閉式教學方法無法滿足文化產業管理專業學生的學習需要，同時也束縛了學生從事創意活動的空間。盡管部分院校也為學生尋找實踐機會，如參加各種交易會、文博會，推薦學生去報社、電視臺實習，但這些臨時組織的實踐行為并不具有制度性的示范作用，學校與企業之間缺乏長期穩定的聯系，因此這種合作本身并沒有很大的產出價值，而更像是安慰學生的一種方法。

可以說，文化產業學科專業要真正實現產學研一體化，意味著必須建構一套全新的教育體系，但在目前各項條件都不成熟的情況下，傳統學科專業向新學科專業蛻變的轉型之路還非常漫長。從這個角度講，高校應立足于本地，發揮區位優勢，在已有的文化產業基礎上探索高校與企業合作模式，形成人才集聚效應，循序漸進地介入文化產業發展進程才是較為務實和行之有效的方法。

［1］戴衛明.論高等學校創意人才培養的問題及對策［J］.當代教育論壇(下半月刊)，2009(7):52.

［2］向勇.學科范式的轉換與身份認同的構建——文化產業學科建設的目標與對策［J］.學術月刊，2010(8):11.

［3］郭必裕.對“學科”與“專業”建設兩張皮問題的對策研究［J］.高等工程教育研究，2004(3):23－24.

Analysis the Development Misdirection of Cultural Industries Management Major

Yuan Jin

The development of cultural industries management major has exceeded far more than cultural industry itself.The discipline system of cultural industry couldn’t be established in a short time，the contradiction between integrated and professional problem would trouble the positioning and direction of cultural industry management major’s personnel development.Because of lack of the integration mechanism among Practice，Teaching and Research，traditional disciplines bounded the creative activities of college students and disturbed their professional identity.If these problems are not resolved，it would impede the development of cultural industry and the creative talent education.

cultural industry management major;cultivation of creative talent;disciplines of cultural industry

G124

A

1672－6758(2012)09－0033－3

袁瑾，博士，副教授，碩士生導師，廣東外語外貿大學。

Class No.:G124Document Mark:A

(責任編輯:鄭英玲)