論翻譯教師當自強

安登賢

(天水師范學院外國語學院，甘肅 天水 741001)

論翻譯教師當自強

安登賢

(天水師范學院外國語學院，甘肅 天水 741001)

翻譯教師是翻譯教學的實踐者和主導者。為了適應新形勢下翻譯教學的需求，翻譯教師必須提高自身的實踐翻譯能力。翻譯能力包括語言能力、文化能力、學科能力、技術能力和轉換能力，要提高這五方面的能力翻譯教師不但要更新教育觀念，博覽群書，更要積極開展翻譯實務，接受專業培訓。

翻譯教師;翻譯能力;翻譯教學

一 引言

全球化進程和城市化進程勢如破竹，推動了翻譯事業和翻譯教學的大發展。過去十年來，在國家教育部門的大力支持、各高等院校的辦學熱情及相關學者專家的合力推動下，高校翻譯教學已經形成了本、碩、博一條龍的完整培養體系。然而，在翻譯教學受到空前重視的大背景下，翻譯教師作為翻譯教學的實踐者和主導者一直受到冷落，成為制約我國翻譯人才培養的瓶頸。［1］2007年，復旦大學外文學院的何剛強教授在《外語界》上發表了題為《精藝諳道，循循善誘—翻譯專業教師必須具備三種功夫》的學術論文，提出翻譯專業教師必須具備較強的實踐翻譯能力和較高的專業素養、擁有先進的翻譯理念和全面的知識結構并具備一定的科研能力和教學能力。該文的發表在學術界及翻譯教學領域引起了極大的反響，此后三年來，許多學者運用不同的科研理論，從不同的角度探討了新時期翻譯教師在翻譯教學中應具備的理論素養、［2］跨文化意識、［3］多維合作心態［4］及進行翻譯師資培訓［5］等方面的問題。本文擬對何剛強教授談到的第一條，即翻譯教師首先應具備較強的翻譯能力進行深入的研究，分析翻譯教師提高自身翻譯能力的重要性和必要性，并以德國功能翻譯理論的代表人物克里斯蒂安·諾德提出的翻譯能力包含五個“分力”為基礎，分別探討提高這五方面能力的可行性做法。

二 翻譯教師提高自身翻譯能力的重要性和必要性

高校是我國培養翻譯人才的主要場所，高校翻譯教學任重而道遠。然而，遺憾的是雖然越來越多的高校外語院系將翻譯專業從外語專業中脫離出來，紛紛成立了翻譯院系或在原有語言文學的體制內設立翻譯方向人才的培養方案，但在相當一段時間內，翻譯師資主要來源仍然是原來從事外語教學的教師，而且相當多的教師本身沒有翻譯經驗。［5］這些沒有翻譯經驗的外語老師，過去多年來，普遍重視的是教學翻譯的知識積累和科學研究，自身翻譯能力非常有限。在教授專業翻譯時對學生在翻譯實踐中有可能碰到的問題和困難沒有切身的體會，也就不可能及時的調整教學內容，明確判斷教學中的難點和重點，更不可能及時更新教學材料和練習材料或對教學過程中碰到的“意外”問題進行指導和概括性講述。因此，翻譯課是一門既有學問要求又有技能要求的課程，翻譯教師如不提高自身的翻譯能力，就只好乏味的照本宣科，也就很難吸引學生，更不要說真正提高學生的翻譯水平了。［1］

另一方面，翻譯專業是在經濟大發展，翻譯人才極其缺乏的情況下建立起來的，翻譯專業的培養方案具有一定的市場導向性，翻譯專業的培養目標就是要培養出符合市場需求的合格人才。這就要求翻譯教師在具備普通外語教師應有的專業素要及教學能力之外，還必須具有真真切切的翻譯能力。只有具備實際翻譯能力的教師，才能走出校門，承擔一定的翻譯任務或與之相關的文化、外事、經濟和科技項目，從而在翻譯教學中為學生提供專業和職業性的指導，并以自己的言傳身教來影響學生，引導學生參與翻譯實踐，使他們走上真正的翻譯之道。由此可見，翻譯教師具備較高的翻譯能力不僅是現代翻譯教學的新理念，也是實現翻譯教學理想效果的必經之途。

三 翻譯教師如何提高自身翻譯能力

德國功能翻譯理論的代表人物克里斯蒂安?諾德認為，翻譯能力包括五種“分力”:語言能力、文化能力、學科能力、技術能力和轉換能力。［6］語言能力即語言基本功，是指譯者應當熟悉母語和目的語中語法、語義、語用、語體等各方面的知識，能用雙語進行表達的能力。文化能力即譯者的文化素養，是指譯者必須具備跨文化視野，盡可能多的積累社會歷史、文化習俗等方面的知識。學科能力是指擁有一定的專門知識，即譯者應當具備與翻譯任務相關的重要領域的專業基礎知識，如政治經濟知識、法律知識、外貿知識等。技術能力指譯者在完成翻譯任務時相關信息資料的查閱調研能力、文獻的整理和積累能力及用現代化技術設備對生成語篇進行編輯排版的能力。轉換能力指譯者應當精通翻譯的一般策略和技巧并及時更新翻譯學的理論知識和方法論知識，不斷提高理性思維的能力。

翻譯教師首先是“譯匠”，教翻譯的教師自身功夫必須過關。［1］因此，翻譯教師要勝任教學工作，必須以專業譯者的標準來要求自己，提高以上五方面的能力。下面本文將從三個方面來探討翻譯教師提高自身翻譯能力的可行性作法。

1.更新教育觀念，教學相長。

對于教授翻譯課程的老師來說，語言能力基本過關。但這并不足以說明他就能勝任翻譯教學，也不能保證其翻譯課能真正使學生受益。語言和文化知識是不斷變化和擴展的，隨著社會經濟的發展，新事物、新觀念如雨后春筍不斷涌現，反映這些變化的英漢語表達也應運而生。這些新表達折射出各個領域的時代特征，在跨文化交流中起著舉足輕重的作用。因此，翻譯教師要保持學習英語的敏感性和積極性，注意對新的語言文化知識的積累，不斷提升自己的知識結構。當然，翻譯教師在進行廣泛閱讀，拓寬知識面的自我發展之余，還有一個刷新各方面知識的辦法，就是向學生學習。學生人數眾多，積累角度不同，不乏妙語驚人。何剛強教授也認為，翻譯是一個民主的、仁者見仁、智者見智、彼此補充、相互豐富的過程，在這一過程中，學生成為教師“一字之師”的可能性是完全存在的。［1］因此，翻譯教師一定要更新教育理念，轉變角色定位，真正做到教學相長。

2.關注學科發展，接受專業培訓。

翻譯理論指導翻譯實踐，促進翻譯能力的提高，翻譯教師要提高自身翻譯能力，必須關注學科發展，不斷學習新的理論。然而，翻譯是一門新型的學科，在經歷了等值理論，語篇語言學轉向和文化轉向之后，理論研究進入了跨學科研究的時代，各種理論呈現出百家爭鳴、百花齊放的態勢。在這樣的情況下，教師要想憑一己之力掌握龐大蕪雜的各種理論，并將理論恰當地運用于實踐，從質的層面提高自身的翻譯能力，也非易事。因此，翻譯教師要想吸收翻譯理論的營養，快速熟悉各種現代技術設備，積極參加各類權威的專業培訓就成為首選。中國譯協推出的高等院校本科翻譯師資培訓是目前最受歡迎的培訓課程。該課程首次采用模塊式培訓方式，從翻譯專業和翻譯教學的特點出發，為廣大教師搭建了一個專業化、系統化的高校師資培訓平臺，學員們在專業技能、專業教學理念與教學方法及基于教學的科研能力和理論素養方面都可以得到培訓。此外，科研社也舉辦一些高質量的外語師資培訓活動，每一期都邀請國內外知名的專家學者進行很有特色的專題培訓，如近幾期就做過的外語教學中的語篇分析、外語教學中的統計方法等，對翻譯教師提高自身的翻譯能力及技術能力有很大的幫助。

3.積極申報項目，開展翻譯實務。

實踐出真知，實踐也是檢驗翻譯教師是否具備較高翻譯能力的唯一標準。翻譯教師可以在教學中尋找課題研究，在科研中深入解決問題，從而強化和提高自身的綜合能力，然后去解決翻譯實踐中發現的問題，并將翻譯實踐中的翻譯經驗和具體操作適時的歸納或上升到一定的理論或原則層面，適時地指導翻譯教學。當然，翻譯教師也可以走出行動研究的模式，承擔一定的翻譯任務或與之相關的國家級、省級、市級或校級科研項目。通過承擔科研項目，翻譯教師的各種能力得到了鍛煉和檢驗，對各學科的知識有更深入的了解，通過客戶及相關部門的反饋信息，也能發現自己平時忽略的問題。更主要的是，申報科研項目，開展翻譯實務讓翻譯教師走出了翻譯教學和翻譯研究的小圈子，真正走進社會，提升了翻譯教學的社會性，從而提高自身的實踐能力。

四 結語

翻譯教師是翻譯教學的實踐者和主導者，翻譯教師自身翻譯能力的提高，是翻譯教學成功與否的關鍵。有較高翻譯能力的教師，才能培養出較高翻譯能力的學生，從而滿足市場需求，更好的促進我國跨文化交際和對外交流的發展。因此，新時期的翻譯教師要成為擁有文化優勢和廣博學科知識的話語專家，還要時刻關注社會，有針對性的接觸各類實用信息，成為不斷更新知識結構的IT高手，當然還要做一位能夠將各種翻譯理論和翻譯技巧融會貫通應用與翻譯實踐和翻譯教學的復合型翻譯人才。由此可見，翻譯教師任重而道遠，其自身翻譯能力的提高是一個動態的發展過程，需要日復一日的積累和習得。

［1］何剛強.精藝諳道，循循善誘—翻譯專業教師必須具備三種功夫［J］.外語界，2007(3):24－29.

［2］段成.論翻譯課教師的理論素養［J］.西南民族大學學報，2009(2):28－30.

［3］姜智慧，張建中.試論教師跨文化意識在英語翻譯教學中的應用［J］.浙江教育學院學報，2008(2):95－98.

［4］李家春.翻譯教師師資的多維合作式建設［J］.黑龍江教育，2010(6):53－55.

［5］鮑川運.翻譯師資培訓:翻譯教學成功的關鍵［J］.中國翻譯，2009(2):45 －47.

［6］Nord，Christiane.Text analysis in translation:Theory，Methodology，and Didactic Application of a Model for Translation－oriented Text Analysis［M］.Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press，2006:27 －81.

Researches on the Improvement of the Competence of Teachers in Translation

An Dengxian

Teachers involved in translation teaching are taken as the leaders and practitioners in the translation teaching.In response to the latest development of translation teaching，it is a must for teachers to improve their translation competence，which includes linguistic competence，cultural and factual competence in specialized fields，technical and transferable competence.To improve the competence of translation teaching ，they have to update their teaching ideas，read widely，take active part in translating practice and attend some specialized trainings，if possible.

teacher involved in translation teaching;translation competence;translation teaching

G645

A

1672－6758(2012)08－0024－2

安登賢，碩士，講師，天水師范學院外國語學院。

天水師范學院中青年教師科研資助項目階段性成果，項目號:TSB0803

Class No.:G645Document Mark:A

(責任編輯:宋瑞斌)