思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律實踐教學(xué)探析①

義瑛

(邵陽學(xué)院，湖南邵陽420000)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課法律實踐教學(xué)探析①

義瑛

(邵陽學(xué)院，湖南邵陽420000)

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中，要提高法律實踐教學(xué)的認識，借鑒法律專業(yè)實踐教學(xué)方法和手段，探索法律實踐教學(xué)的有效模式，加大實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，堅持教學(xué)中的適合與適度原則，講求教學(xué)實效，真正實現(xiàn)課程設(shè)置的教學(xué)目標。

法律實踐教學(xué);途徑;原則

為貫徹落實《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，對大學(xué)生進行社會主義道德和法制教育，幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，從2006年下學(xué)期開始，全國高校開始在大學(xué)新生中開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下稱《基礎(chǔ)》)課程。但是自開課至今，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果從總體上說不容樂觀。主要原因在于一些高校和大學(xué)生對于該課程的開設(shè)，思想上沒有引起足夠重視，教學(xué)上方法簡單，有些教師甚至是照本宣科，內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)方法單一，特別是在課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上更為欠缺，往往是徒具形式，而少內(nèi)容本質(zhì)。長此以往，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生學(xué)習(xí)勉強甚至反感。《基礎(chǔ)》課的教學(xué)開展，就日益顯得頗具危機感了。

筆者從事《基礎(chǔ)》課教學(xué)6年，在教學(xué)中，對該課程中法律板塊內(nèi)容的實踐教學(xué)作了一些大膽嘗試，積累了一些淺薄經(jīng)驗，在此不囿呈現(xiàn)，以求教于方家。

一 提高《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)的認識

《基礎(chǔ)》課程法律部分教學(xué)知識點繁多，結(jié)構(gòu)體系較復(fù)雜，既包括民法、刑法、行政法等基本法律，也包括經(jīng)濟法、商法等實體法，還有民事訴訟法、刑事訴訟法等程序法。法律規(guī)范本身的特點，決定了在課程教學(xué)中不僅要傳授理論知識，更重要的是要讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)化為法律技能，能運用常見法律規(guī)范，在社會生活中維護自身的合法權(quán)益和國家利益、社會公共利益。由此可見，法律知識的教學(xué)顯得尤為重要。然而在教學(xué)中，有很大一部分教師對此重視不夠甚至是忽視了。一些教師認為，在《基礎(chǔ)》課整個課程教學(xué)體系中，法律板塊篇幅少，而且法律理論性強，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，即使教師認真講解，學(xué)生也未必消化得了。正是在這種錯誤認識的指導(dǎo)下，一些學(xué)校在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中，很大程度上忽視了法律實踐教學(xué)。主要表現(xiàn)為:

第一，教學(xué)課時少。《基礎(chǔ)》課理論教學(xué)一般為理論教學(xué)40課時，實踐教學(xué)20課時，但在實際教學(xué)過程中，對法律實踐教學(xué)往往不到4課時。有些教師在組織教學(xué)時，對法律部分內(nèi)容甚至采取讓學(xué)生自習(xí)的方式，當然就更談不上安排課時進行法律實踐教學(xué)了。如此，怎么能讓學(xué)生“自學(xué)成才”

第二，法律實踐教學(xué)方法單一。據(jù)了解，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)，一些教師在教學(xué)中，完全按照教材內(nèi)容，不分取舍地“全面貫徹”。至于實踐環(huán)節(jié)，往往是走過場式地、沒有選擇性地羅列一些法律案例進行所謂講解。這種方式，說到底仍然是“從理論到理論”，教師講不清所以然，學(xué)生自然更不知其所以然了。如此，教學(xué)效果自然要大打折扣了。

二 探索適合《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)的有效途徑

《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)的重要性已不言而喻。如何抓好這一環(huán)節(jié)，提高課程整體教學(xué)效果，是擺在《基礎(chǔ)》課教師面前緊迫的任務(wù)。筆者認為，借鑒法律專業(yè)實踐教學(xué)模式，有望達到理想的教學(xué)效果。在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師往往設(shè)置一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖使學(xué)生在身臨其境中感受和消化理論知識，實現(xiàn)讓學(xué)生在邊學(xué)邊用中掌握知識的目的。在法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，模擬法庭、庭審觀摩、司法實習(xí)等成為了不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《基礎(chǔ)》課是思想政治理論課，屬于公共基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握與運用法律知識的程度較之于法學(xué)專業(yè)所要求的低，但“他山之石，可以攻玉”，借鑒法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方法，仍不失為《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)的有效途徑。

(1)審判觀摩與“今日說法”。教師在講授民法、刑法、消費者權(quán)益保護法、民事訴訟法、刑事訴訟法等重要法律規(guī)范時，可以聯(lián)系當?shù)胤ㄔ旱南嚓P(guān)法庭，選取一些相對簡單但又比較典型的案件，組織學(xué)生到法庭現(xiàn)場觀摩相關(guān)案件審判。此舉一方面可以增強學(xué)生對法律的感性認識，由此樹立依法維權(quán)、依法辦事的法律意識，同時也產(chǎn)生對于法律的敬畏和尊重感。庭審結(jié)束后，邀請庭審法官對案件的審理作一些“今日說法”式的講評，使學(xué)生在身臨其境中對實體法和程序法有了更為深刻的認識，有助于學(xué)生對法律理論知識的消化和吸收，同時也增強學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

(2)參觀法制教育基地。在條件許可下，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀諸如監(jiān)獄、勞動教養(yǎng)所、勞改場等法制教育基地。可以在管理方的組織下，邀請服刑犯、勞教人員現(xiàn)身說法，以使學(xué)生感受到法律的威懾力和嚴肅性，達到特殊教育的目的。

(3)開設(shè)“法律診所”。對于學(xué)生在生活中遇到的諸如消費者權(quán)益侵害、名譽、隱私、勞動爭議等法律問題或疑惑，教師可以在課堂內(nèi)外開設(shè)“法律診所”，接受學(xué)生的咨詢并作出正確解答。這樣不僅使書本知識生活化，而且也切實解決了學(xué)生的一些實際的法律問題，增強學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)意識，寓學(xué)于用，事半功倍。

三 應(yīng)該堅持的三個原則

(一)適合與適度原則

由于畢竟不是法學(xué)專業(yè)教育，因此在《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)中，應(yīng)該注意將其與法學(xué)專業(yè)教育區(qū)分開來，要遵循適合、適度原則，即教學(xué)對象適合，難易程度適當。教學(xué)對象是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，因此在法律實踐教學(xué)中，選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對簡單。例如在庭審觀摩與“今日說法”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該選取一些人們?nèi)粘Ｉ钪械闹T如侵權(quán)、欺詐、正當防衛(wèi)等相對簡易但又比較常見而且容易被忽略的案例進行觀摩和講評。一方面，案件所體現(xiàn)出來的社會現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，有些甚至為學(xué)生本人所曾經(jīng)遭遇過，有身臨其境之感受;另一方面，案件所適用的法律、法規(guī)并不復(fù)雜，學(xué)生易于理解。如果選取的案例過于復(fù)雜，學(xué)生在審判觀摩中對涉及的法律法規(guī)完全不了解，即使通過法官講評，也不一定能理解和消化，達不到教學(xué)目的。

(二)講求實效原則

法律實踐教學(xué)的重要特點之一就是應(yīng)用性和實效性強，學(xué)到的知識即可運用于社會實踐。在教學(xué)中，教師要通過各個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，真正達到釋疑解惑，增強學(xué)生維權(quán)意識和責任意識，并真正應(yīng)用于社會實踐中去。例如在法律診所環(huán)節(jié)中，要在解答學(xué)生疑難時，要深入淺出，能使學(xué)生舉一反三，真正使學(xué)生理解法律的精神，日后如遇到類似問題時能得以借鑒和應(yīng)用。因此，在實踐教學(xué)中須力求實效。

(三)專業(yè)教師原則

法律教學(xué)的專業(yè)性很強，沒有扎實的法律專業(yè)理論功底，即使教師口才再好，亦是“巧婦難為無米之炊”。法律實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是如此，他不僅要求教師有扎實的法學(xué)專業(yè)理論知識，還需要有較豐富的法律實踐經(jīng)驗，否則如果教師連基本的訴訟程序都不了解，何以能通過教學(xué)而使學(xué)生真正掌握呢?

當然，有一個很現(xiàn)實的問題是，大多數(shù)《基礎(chǔ)》課教師并非同時為法學(xué)專業(yè)教師，對于法學(xué)理論可能只是略知一二，這種師資水平是難以勝任法律實踐教學(xué)的。基于此，一方面，必須通過各種有效途徑，大力提高《基礎(chǔ)》課教師自身的法律素養(yǎng)，另一方面，在現(xiàn)有師資缺乏的情況下，可以延請校內(nèi)外法學(xué)專業(yè)教師或法院法官、律師事務(wù)所優(yōu)秀律師擔任《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)的兼職專業(yè)教師，把法律實踐教學(xué)交由這些具有法律專業(yè)素養(yǎng)背景的專業(yè)人員實施，這樣既解決了師資缺乏的難題，又能保證這些專業(yè)法律實踐教學(xué)教師在教學(xué)中，通過借鑒法學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)方法和手段，高效發(fā)揮他們的專業(yè)技能，使《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)達到預(yù)期目標。

鑒于各方面因素的限制，《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)的開展和完善任重而道遠，相信在學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面的不斷探索和努力下，《基礎(chǔ)》課法律實踐教學(xué)一定能取得理想效果，真正實現(xiàn)課程設(shè)置的目標。

(責任編校 羅 淵)

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1674－5884(2012)06－0110－02

2012－04－14

義 瑛(1972－)，男，湖南武岡人，講師，碩士，主要從事民商法研究。