淺論大學開展創新教育的幾個關鍵問題

● 李景龍

科技進步與發展離不開創新，傳統的“教與學”模式已遠遠不能滿足現階段大學教育需求，教學改革是當務之急。我們在工作中對大學如何開展創新教育，進行了初步的探索，現就其中幾個關鍵問題闡述如下。

一、積極構建思維活躍的新課堂

一個人智力開發的程度和對新知識的記憶轉化能力都與其所處的環境有很大關系。研究表明，一種輕松、寬松、舒適的環境更有利于學生的記憶以及思維的創新。教師要從“教”的角色轉變為“導”的角色，積極組織、指導和評價學生在課堂上的行為，讓學生主動參與、探索、創造和合作，營造一種快樂的討論、探究式教學情境，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習創新動力，使其在美好的環境中以飽滿的熱情參與教學活動。

在課堂教學中，要重視學生創新精神、創造能力、創新技法的培養。創新精神雖然看不見、摸不著，但具體體現在平時的工作意志堅強、信心十足、不畏困難、樂觀工作、棄舊立新的非智力因素中。創造能力是創造主體在創造活動中積極表現并發展起來的各種能力的總和。作為獨立主體的個人，一生貢獻的大小除了環境因素影響外主要取決于自身的工作能力，工作能力的大小在很大程度上取決于創造能力。因而創造能力是潛力，也是實力，關鍵在于后天發現、培養和開發。有效的創新技法有很多，譬如原點回歸還原法、頭腦風暴法、檢核表法、特點列舉法、量變到質變演變法、多形態組合形態分析法等。創造技法是一種非程式化的方法。創造有法，學無定法，它隨著實踐不斷創新而改進。

二、開展有效的動態教學，創新課堂教學方法

傳統的教學方法給人以枯燥單一的感覺，很難帶來良好的教學效果。為了讓學生更快更好地掌握基本知識，要多措并舉、觸類旁通，實行動態教學方法。教師要根據不同教學內容和學生特點確定創新教育結構，要打破傳統的從問題到講解，再到結論的封閉式教學模式，要學會構建問題—嘗試自學—動手操作—師生合作—探討設疑—優選方案—成功創新的開放式教學模式。創新教育是開發學生的創新思維，創新教育離不開實踐訓練，因此，大學教育要走出課堂，開拓實訓室、生產一線等多課堂，指導學生實際操作、現場答疑，鼓勵引導學生開拓思路、創新思維。動態教學不僅能豐富學生的知識庫，還提供很大的創新空間，有利于學生接受新知識、發揮創新潛能。

在課堂教學中，教師要具有駕馭課堂的能力，首先從學情調查開始，知己知彼、相信每一個學生都有培養的潛力和希望、充分擺正師生間的角色關系、修煉和突出自身專長、營造教與學的和諧情境、調動學生的主觀能動性、重視和強化學生發散思維能力的培養、特別注重和發現個性學生的培養。

在課堂教學中，教師要富有批判和反思精神，多方位設疑、多提出問題，引導學生開闊思路、獨立想象、大膽提問、制定方案，使學生在課堂上始終保持活躍的思維狀態。通過特定問題的分析和選擇，使學生掌握重點，由已知解決未知，通過實例解疑突破難點，使學習活動由認識—實踐、再認識—再實踐，從而發生質的飛躍。因此教學過程中教師要善于從多角度、多層次、多空間誘導和激發學生豐富訓練，由發散到集中綜合選擇最佳方案。

三、創設有利于創新教育的機制

大學教育改革的關鍵之一是不斷總結優秀的教學方法，逐步建立創新教育長效機制，營造一個鼓勵創新的良好環境。學校創建大學生創新工作室，為學生提供創新和創業的場所。創新工作室的指導教師來自學院各個專業，學員自發組織、選拔學有專長的教師，參加各種職業技能和創新大賽。創新教育要緊密結合社會實踐項目，組織學生開展設計和制作、選拔和指導、觀摩和社會評價、對參賽項目總結和獎勵。學校還要將創新教育的精神落實到包括教師考核、學生評價、獎懲措施在內的一攬子制度上，從制度上鼓勵和激發教師和學生的創新熱情。學校還可以通過校園文化、教學特色、教師魅力等多方面的感染、熏陶，實現學生創新意識的提升。只有這樣，才能使學生在完美的情境中以飽滿的熱情參與教學活動，進一步激發師生內在的教學動機，培養富有創新的學生。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)(征求意見稿).

[2]劉建.關于課堂教學中師生關系的哲學思考[J].當代教育科學，2010，(13).

[3]張有忱.機械創新設計[M].清華大學出版社，2011，(1).